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        幼兒園藝術教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

        2021-11-28 13:34:56吳慧卿
        魅力中國 2021年16期

        吳慧卿

        (江西省新余市分宜縣中心幼兒園,江西 新余 336600)

        創(chuàng)造性思維是思維活動的特殊形式,是一種復雜的心理過程。幼兒期是兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展最為迅速的時期,其創(chuàng)造性思維的發(fā)展在很大程度上取決于教育教學活動的正確開展。因此,我們要抓住這一有利時機,結合幼兒思維的特點,采取恰當?shù)姆椒?,實施正確的教育,激發(fā)幼兒的求知欲和探索的欲望,使幼兒獲得全面的發(fā)展。

        一、在生活中激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造性思維

        生活是一個很大的學習場所,在這個場所中,我們一邊學習書本知識,一邊學習書本外的知識,幼兒音樂教育具有本身的特殊性,一般情況下不僅僅是在課堂中對幼兒進行教育,幼兒經(jīng)常會在戶外活動,這就要求幼兒教師同樣也在戶外進行音樂教育,比如在進餐或者活動游戲中,一邊讓孩子進行自己的活動,一邊在廣播中播放音樂曲目,這樣讓幼兒寓教于樂,在游戲中對幼兒的音樂陶冶形成一定的影響。開展生活化的音樂學習,可讓幼兒依據(jù)自身的生活實踐經(jīng)驗,更加深入地理解與掌握音樂知識。例如,在音樂節(jié)奏教學當中,教師可引導幼兒仔細聆聽現(xiàn)實生活中小狗“汪汪汪”的叫聲、小羊“咩咩咩”的叫聲,由于這些生活當中的音樂節(jié)奏是幼兒所熟知的,因此,在學習音樂節(jié)奏這一知識點時,幼兒就能夠通過自身的生活實踐經(jīng)驗進行深入學習,從而實現(xiàn)生活知識到音樂知識的有效遷移,幼兒所要學習的音樂知識內(nèi)容,就更容易為幼兒所認知與理解。教師可引導幼兒以拍手、跺腳的方式體現(xiàn)各種音樂節(jié)奏。例如,教師可指導幼兒采用手拍的方式體現(xiàn)四分音符,采用跺腳的方式體現(xiàn)八分音符,通過這樣的方式,能夠讓幼兒分別記住兩種不同的音樂節(jié)奏,通過這樣的生活化音樂教學,讓幼兒能夠更好地理解與記憶音樂知識與音樂技能。

        二、綜合使用多種教學要素,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

        首先,注意活動內(nèi)容創(chuàng)新,靈活使用多媒體技術,擴展幼兒的活動空間。要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,除了要給幼兒創(chuàng)建良好學習環(huán)境外,還要把多元化教學理念融入音樂教學中,創(chuàng)新教學內(nèi)容,從幼兒實際情況入手,給幼兒提供更多實踐空間,注重幼兒的素質培養(yǎng),在教學中融入更多的多媒體音樂素材。通過多媒體技術,給幼兒創(chuàng)建良好的活動情境,將教學重點落實到位,豐富教學層次,以拓展活動空間,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。其次,調(diào)動幼兒學習興趣,挖掘幼兒創(chuàng)造力。幼兒音樂教育對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著重要意義,而幼兒音樂學習興趣則是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的關鍵。在實際幼兒音樂教學中,幼兒教師需要結合實際情況,采取不同的教學方法,引導幼兒自主參與音樂學習。最后,幼兒教師可以適當選擇一些適合幼兒的音樂,并在音樂活動中融入音準、音高的教學,初步培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力,以此完成幼兒音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的音樂教學后,幼兒教師可以適當提高教學難度,讓幼兒接受更高層級的音樂教育,從而有效提高幼兒的音樂鑒賞能力,促進幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        三、選擇符合幼兒年齡的音樂游戲

        對于幼兒,符合他們年齡階段的音樂游戲才是最好的游戲。否則,不僅不益于大班幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),還會讓幼兒在玩游戲時覺得困難或者乏味。所以老師在選擇多種多樣的音樂游戲時要明白—因材施教。首先,老師選擇的音樂游戲需要和大班幼兒身心相匹配。例如,“搶坐板凳”的音樂游戲就是不適合大班幼兒的,這種游戲在大人玩時都容易因為不小心碰到而摔跤。那么對于幼兒來說也會很難避免這樣的問題。所以老師要選擇符合幼兒身心的游戲,如《幸福拍手歌》,讓大班幼兒以口念、手打,達到動作、舞蹈、語言與音樂的緊密結合,也會利于孩子音樂感的培養(yǎng)。其次,選擇的音樂也要符合游戲的意境。不能說老師選擇一個比較有節(jié)奏感的游戲,卻因為孩子們喜歡一首比較緩慢的兒歌,而將這兩者組合在一起讓小朋友玩。遇到這樣的情況老師可以根據(jù)幼兒都喜歡的音樂重新選擇一個游戲,或者讓孩子們重新選擇一首兒歌來達到音樂游戲完美結合的目的。最后,在音樂游戲中老師需要適當設置一些小問題,讓大班幼兒在玩游戲的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并且探索解決問題的方法。比如,老師可以讓小朋友玩《蘋果豐收》的音樂游戲,用拍手方式表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型,并看著指揮協(xié)調(diào)一致地演奏。然后老師可以說:“孩子們,你們能從圖譜中找到配器的一些方法嗎?”然后在幼兒的思考下引導他們根據(jù)圖譜設計配器新方案,幼兒分聲部演奏樂器。這樣也是有助于培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造性思維的良好方法。

        結束語:綜上所述,在素質教育的背景下,對幼兒進行藝術教育不僅有助于幼兒藝術潛能的開發(fā)及智力的提升,同時更能實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng),對于幼兒今后的學習、生活及個人發(fā)展都有著重要的奠基作用。

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