吳慧卿

（江西省新余市分宜縣中心幼兒園，江西 新余 336600）

創(chuàng)造性思維是思維活動的特殊形式，是一種復雜的心理過程。幼兒期是兒童智力和創(chuàng)造力發(fā)展最為迅速的時期，其創(chuàng)造性思維的發(fā)展在很大程度上取決于教育教學活動的正確開展。因此，我們要抓住這一有利時機，結合幼兒思維的特點，采取恰當?shù)姆椒?，實施正確的教育，激發(fā)幼兒的求知欲和探索的欲望，使幼兒獲得全面的發(fā)展。

一、在生活中激發(fā)幼兒的音樂創(chuàng)造性思維

生活是一個很大的學習場所，在這個場所中，我們一邊學習書本知識，一邊學習書本外的知識，幼兒音樂教育具有本身的特殊性，一般情況下不僅僅是在課堂中對幼兒進行教育，幼兒經(jīng)常會在戶外活動，這就要求幼兒教師同樣也在戶外進行音樂教育，比如在進餐或者活動游戲中，一邊讓孩子進行自己的活動，一邊在廣播中播放音樂曲目，這樣讓幼兒寓教于樂，在游戲中對幼兒的音樂陶冶形成一定的影響。開展生活化的音樂學習，可讓幼兒依據(jù)自身的生活實踐經(jīng)驗，更加深入地理解與掌握音樂知識。例如，在音樂節(jié)奏教學當中，教師可引導幼兒仔細聆聽現(xiàn)實生活中小狗“汪汪汪”的叫聲、小羊“咩咩咩”的叫聲，由于這些生活當中的音樂節(jié)奏是幼兒所熟知的，因此，在學習音樂節(jié)奏這一知識點時，幼兒就能夠通過自身的生活實踐經(jīng)驗進行深入學習，從而實現(xiàn)生活知識到音樂知識的有效遷移，幼兒所要學習的音樂知識內(nèi)容，就更容易為幼兒所認知與理解。教師可引導幼兒以拍手、跺腳的方式體現(xiàn)各種音樂節(jié)奏。例如，教師可指導幼兒采用手拍的方式體現(xiàn)四分音符，采用跺腳的方式體現(xiàn)八分音符，通過這樣的方式，能夠讓幼兒分別記住兩種不同的音樂節(jié)奏，通過這樣的生活化音樂教學，讓幼兒能夠更好地理解與記憶音樂知識與音樂技能。

二、綜合使用多種教學要素，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

首先，注意活動內(nèi)容創(chuàng)新，靈活使用多媒體技術，擴展幼兒的活動空間。要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，除了要給幼兒創(chuàng)建良好學習環(huán)境外，還要把多元化教學理念融入音樂教學中，創(chuàng)新教學內(nèi)容，從幼兒實際情況入手，給幼兒提供更多實踐空間，注重幼兒的素質培養(yǎng)，在教學中融入更多的多媒體音樂素材。通過多媒體技術，給幼兒創(chuàng)建良好的活動情境，將教學重點落實到位，豐富教學層次，以拓展活動空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。其次，調(diào)動幼兒學習興趣，挖掘幼兒創(chuàng)造力。幼兒音樂教育對幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著重要意義，而幼兒音樂學習興趣則是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的關鍵。在實際幼兒音樂教學中，幼兒教師需要結合實際情況，采取不同的教學方法，引導幼兒自主參與音樂學習。最后，幼兒教師可以適當選擇一些適合幼兒的音樂，并在音樂活動中融入音準、音高的教學，初步培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，以此完成幼兒音樂創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的音樂教學后，幼兒教師可以適當提高教學難度，讓幼兒接受更高層級的音樂教育，從而有效提高幼兒的音樂鑒賞能力，促進幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、選擇符合幼兒年齡的音樂游戲

對于幼兒，符合他們年齡階段的音樂游戲才是最好的游戲。否則，不僅不益于大班幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，還會讓幼兒在玩游戲時覺得困難或者乏味。所以老師在選擇多種多樣的音樂游戲時要明白—因材施教。首先，老師選擇的音樂游戲需要和大班幼兒身心相匹配。例如，“搶坐板凳”的音樂游戲就是不適合大班幼兒的，這種游戲在大人玩時都容易因為不小心碰到而摔跤。那么對于幼兒來說也會很難避免這樣的問題。所以老師要選擇符合幼兒身心的游戲，如《幸福拍手歌》，讓大班幼兒以口念、手打，達到動作、舞蹈、語言與音樂的緊密結合，也會利于孩子音樂感的培養(yǎng)。其次，選擇的音樂也要符合游戲的意境。不能說老師選擇一個比較有節(jié)奏感的游戲，卻因為孩子們喜歡一首比較緩慢的兒歌，而將這兩者組合在一起讓小朋友玩。遇到這樣的情況老師可以根據(jù)幼兒都喜歡的音樂重新選擇一個游戲，或者讓孩子們重新選擇一首兒歌來達到音樂游戲完美結合的目的。最后，在音樂游戲中老師需要適當設置一些小問題，讓大班幼兒在玩游戲的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并且探索解決問題的方法。比如，老師可以讓小朋友玩《蘋果豐收》的音樂游戲，用拍手方式表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏型，并看著指揮協(xié)調(diào)一致地演奏。然后老師可以說：“孩子們，你們能從圖譜中找到配器的一些方法嗎？”然后在幼兒的思考下引導他們根據(jù)圖譜設計配器新方案，幼兒分聲部演奏樂器。這樣也是有助于培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造性思維的良好方法。

結束語：綜上所述，在素質教育的背景下，對幼兒進行藝術教育不僅有助于幼兒藝術潛能的開發(fā)及智力的提升，同時更能實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維及能力的培養(yǎng)，對于幼兒今后的學習、生活及個人發(fā)展都有著重要的奠基作用。