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        芻議小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用

        2021-11-28 13:34:56葉程
        魅力中國 2021年16期

        葉程

        (江西省上饒市廣信區(qū)田墩鎮(zhèn)中心小學,江西 上饒 334125)

        數學作為小學階段一門基礎課程,學生在數學知識學習過程中不可避免地會犯各種錯誤,學生出現(xiàn)的錯誤一定程度上也反映了學生對知識的掌握不徹底、不牢固。錯誤資源與正確資源是相對的,但是它的作用缺失是不可忽略的,在小學數學課堂教學中,教師要善于整合錯誤資源,善于利用錯誤資源來引導學生學習,引導學生反思錯誤,從而幫助學生真正學好數學。

        一、小學數學課堂教學中錯誤資源的利用價值

        錯誤資源是指學生在知識學習過程中出現(xiàn)的錯誤,這類資源是重要的教學資源,對教學的改進、學生能力的提升有著不可替代的作用。對于小學生而言,他們年齡小、理解能力較弱,在學習系統(tǒng)、抽象的數學知識時很難理解透,進而容易出現(xiàn)各種錯誤。教育家布魯納曾經說過:“學生的錯誤都是有價值的?!睂W生學習過程中出現(xiàn)的錯誤整理成教學資源,引導學生識錯、思錯、糾錯,不僅可以讓學生認識自己學習過程中的不足,端正學生的學習態(tài)度,同時,還能啟發(fā)學生思維發(fā)展,幫助學生加深對知識的理解與消化,讓學生真正學好知識,學會用知識解決實際問題。

        二、小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用途徑

        由于小學生的年齡小,理解能力較多,在數學知識過程中會犯各種錯誤。從學生出現(xiàn)的這些錯誤來看,一定程度上表明學生對知識的理解不徹底,不能靈活應用所學知識來解決實際問題。與正確資源一樣,錯誤資源是重要的教學資源,以這些錯誤為資源,可以很好地發(fā)展學生的數學能力,提升學生的認知水平,讓學生靈活、高效應用數學知識。因此,作為數學教師,要正視錯誤資源,善于整合學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤,從而幫助學生學好數學。

        (一)指導學生找錯

        對于小學生而言,他們在數學知識學習過程中出錯是非常正常,也是非普遍的現(xiàn)象,而要想讓學生認識到自己的錯誤,教師應當指導學生找錯,讓學生找出自己的錯誤。如,在“100以內的加法和減法”這一課,教師可以隨機給出20道題,讓學生課堂做,在學生做完后,拿出學生做錯的題目,讓學生進行課堂討論,讓學生弄清楚為什么老師會拿出這些題目。學生之間存在個體差異,組織學生進行課堂討論,可以讓學生認識到自己的錯誤,進而加深學生對知識的理解[1]。另外,針對學生的練習題,教師可以讓學生互改,讓學生在改作業(yè)的過程中找錯,以便教師很好地利用學生學習過程中產生的錯誤資源。

        (二)整理錯題集

        就當前小學數學課堂教學來看,教師看重的是正確資源,對學生學習過程中產生的錯誤資源大多不重視,以至于許多錯誤資源被浪費掉。作為教師,要樹立正確的觀念,要正視學生的錯誤資源。針對小學數學這門課程,要想讓學生學好數學,做習題是必要的。但是學生在做題時是難免會出錯的,針對學生做錯的習題,教師要指導學生善于將這些習題整理成集。教師可以讓學生另外準備一個練習本,讓學生把自己日常練習、考試中出現(xiàn)的錯題摘抄下來,課后再重做、細細品讀,在遇到自己不理解的題時可以向老師再次請教[2]。

        (三)科學講解錯誤資源

        錯誤是學生在知識學習過程中經常出現(xiàn)的,這屬于正常現(xiàn)象,而要想讓學生今后的學習中避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤,錯誤資源的講解是必要的。錯誤資源對學生的學習十分重要,教師只有科學講解錯誤資源,才能讓學生明白自己為什么會出錯,進而真正掌握知識[3]。首先,在課堂上,教師要積極引用一些經典的錯誤資源,與正確資源進行比較,讓學生弄清易錯點、易混淆點,從而讓學生高校掌握知識;其次,針對學生犯錯的錯誤,教師要悉心地與學生講解,引導學生認識到自己的錯誤所在,進而幫助學生端正學習態(tài)度,掌握正確的學習方法。

        (四)引導學生進行錯誤反思

        受傳統(tǒng)教學觀念的影響,教師在處理學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤時,往往先糾錯,然后講解,講解之后不注重錯誤反思,這種不重視也直接導致學生對自己的錯誤的認識不深刻,使得學生接二連三地犯同樣的錯誤。反思可以讓學生找到進步的機會,讓學生從無知到有知,幫助學生深刻認識問題。因此,針對錯誤資源,教師要積極引導學生進行反思,讓學生在反思的過程中獲得成長[4]。針對學生做錯的題目,教師可以先不急著糾錯,先讓學生講一講自己的解題思路,然后由教師講解正確的解題思路,讓學生進行對比,引導學生反思,讓學生重新思考,從而讓學生掌握正確的解題思路。通過這種反思,可以幫助學生深刻認識自己的錯誤,縷清解題思路,提升數學能力。

        三、結語

        綜上,錯誤資源是重要的教學資源,在小學數學課堂教學中發(fā)揮著不可替代的作用。錯誤資源的出現(xiàn)反映了學生對知識的理解不徹底,以這類資源為教學資源,引導學生識錯、思錯、糾錯,可以讓學生高效消化知識,提升數學應用能力。在小學數學課堂中,教師要認識到錯誤資源的重要性,善于利用、整合學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤,引導學生多分析這些錯誤,從而讓學生在錯誤資源的學習中開闊思路,積累更多的知識。

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