程倩

（河北省張家口市懷來縣瑞云觀鄉(xiāng)中心校，河北 張家口 075400）

隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該注重將學(xué)生作為課堂主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重大的份額，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于小學(xué)語文教育教學(xué)來說具有推進(jìn)作用，如何有效將新課程的教學(xué)理念引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中成了廣大教育者的首要任務(wù)。該文對(duì)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討并提出了自己的看法，希望對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提供幫助。

一、現(xiàn)如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的探索能力與動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。但是，由于我國傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等方面存在一定的問題，影響了閱讀教學(xué)的效果。

（一）落后的教學(xué)理念

在新課改的要求下，教師對(duì)小學(xué)生的自主閱讀能力逐漸重視，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，利用多種教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)。幫助學(xué)生對(duì)閱讀的含義進(jìn)行深刻的了解與掌握，體會(huì)作者的思想感情，加深印象。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師會(huì)利用滿滿一堂課的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，老師注重講解，不注重學(xué)生是否能聽懂與理解，教學(xué)理念比較落后。在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課文主要分為段落分析、歸納段落大意等，使課堂枯燥乏味，缺少激情，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)失去積極性。

（二）教學(xué)方法比較單一

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)方法相對(duì)比較枯燥，教師在授課當(dāng)中以課堂組織、回顧舊知識(shí)、傳授新知識(shí)以及課后作業(yè)為授課模式，不僅教法單一，形式過于教條，從而忽略了學(xué)生的情感表達(dá)。對(duì)于部分教師而言，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法比較教條，教師對(duì)于自身理念沒有及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，跟不上新課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)水平具有阻礙作用，無法提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方法僅局限于課本資料，老師很少組織閱讀課外資料。由于教材資料有限，教師的閱讀教學(xué)局限于課本而忽視課外的閱讀知識(shí)，這相當(dāng)于“坐井觀天”，影響了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

二、在小學(xué)閱讀教學(xué)中實(shí)施新課標(biāo)教程內(nèi)容

（一）改革閱讀教學(xué)理念

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位，閱讀教學(xué)有利于教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，通過互動(dòng)培養(yǎng)師生感情，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于對(duì)閱讀教學(xué)更好地掌握。教師在閱讀教學(xué)中，起到的作用是將課本資料與學(xué)生連接起來，指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，更有效地掌握閱讀所表達(dá)的真正意義，幫助學(xué)生提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）豐富教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法中，教學(xué)方法比較單一、枯燥，這使課堂教學(xué)效率大打折扣，教師應(yīng)根據(jù)新課程理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，使教學(xué)方法多樣化。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在輕松、自由的閱讀環(huán)境里才能提高學(xué)生思考能力。培養(yǎng)學(xué)生合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探討文章含義，積極提出自己的意見與見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的積極性。對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）拓展課外閱讀

在語文閱讀教學(xué)中，利用新課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開放式的教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限在課本教材上，應(yīng)結(jié)合課外活動(dòng)，教師積極開展課外閱讀，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息來源收集資料。教師也可以針對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行“討論式閱讀”，教師根據(jù)小學(xué)生的基本情況進(jìn)行閱讀擬題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀，利用各種有利資源，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥、煩悶，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，不利于提高學(xué)生的閱讀能力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力，在課堂教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法、多媒體技術(shù)、小組合作法、角色扮演法等閱讀教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，可以采用角色扮演法，讓小學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性，有利于促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

在新課程理念下，提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改革，“革舊維新”制定多種模式教學(xué)，使教學(xué)模式具有多樣化，開展課外閱讀，提高學(xué)生的積極性，有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。