龐秀玲

（河北省永清縣曹家務(wù)鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

隨著新課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)，已經(jīng)有不少的教師開始逐漸意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算方面練習(xí)的重要性，并致力于借助小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的提升來(lái)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。但是，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作的組織和實(shí)施情況來(lái)看，教學(xué)過(guò)程中還是有不少的問(wèn)題存在。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熢谄綍r(shí)的授課過(guò)程中，教學(xué)的內(nèi)容依舊停留在數(shù)學(xué)課本上，關(guān)注和重視的只是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生計(jì)算能力的提升則很少去關(guān)注，也很少針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升來(lái)提高計(jì)算教學(xué)的有效性。另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)生自身進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和主動(dòng)性不高，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中難以對(duì)所學(xué)的一些知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通。面對(duì)這種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)展開具體的論述和說(shuō)明：

一、改變授課思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)的啟迪

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，首先需要去啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性。為此，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，就需要改變自身的授課思路，試著去啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)。

例如，在“小數(shù)乘法”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算意識(shí)的啟迪和發(fā)展，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，著重讓學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律和小數(shù)乘法運(yùn)算之間有何共通之處。另一方面，教師則可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“在某個(gè)玩具店內(nèi)一共擺放著5個(gè)樣式不同的毛絨玩具，這些毛絨玩具的價(jià)格全部都是12.4元每只，小明將店內(nèi)所擺放的5個(gè)不同樣式的毛絨玩具全部進(jìn)行了購(gòu)買，請(qǐng)問(wèn)，小明一共花費(fèi)了多少錢”這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生試著結(jié)合前面所學(xué)的有關(guān)小數(shù)加法和減法知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行列式和計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境，激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致

數(shù)學(xué)計(jì)算情境的創(chuàng)設(shè)，其不僅能夠有效的技巧學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致，讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算不再產(chǎn)生排斥和厭惡情緒，同時(shí)還可以讓學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中獲得更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作當(dāng)中，還需要對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算情境的創(chuàng)設(shè)予以足夠的關(guān)注和重視，依照教材內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的計(jì)算情境。

例如，在“小數(shù)的意義和加減法”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動(dòng)力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“小明一家在周末期間到家電市場(chǎng)去購(gòu)買一些家電，其中，一臺(tái)冰箱的價(jià)格是999.9元，而一臺(tái)洗衣機(jī)的價(jià)格則是666.6元，小明家分別購(gòu)買了一臺(tái)冰箱和一臺(tái)洗衣機(jī)，請(qǐng)問(wèn)，在本次家電購(gòu)買過(guò)程中，小明一家一共花費(fèi)了多少錢”這樣一個(gè)計(jì)算情境，讓學(xué)生試著通過(guò)分析情境當(dāng)中的已知條件來(lái)進(jìn)行計(jì)算。當(dāng)然，為了切實(shí)激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的興致和動(dòng)力，教師還可以給學(xué)生例舉“15.8-2.4=？、32.2+12.6=？、6.5+3.4=？”等一些小數(shù)加減法的式子，讓學(xué)生進(jìn)行口算，從而在口算的過(guò)程中提高對(duì)“小數(shù)的意義和加減法”一課的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)計(jì)計(jì)算活動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性

加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算方面的訓(xùn)練，合理的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)計(jì)算活動(dòng)，其不僅能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中掌握一些計(jì)算的法則和方法，提高計(jì)算教學(xué)的有效性，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提升和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極有利的影響。鑒于此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該按照學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來(lái)設(shè)計(jì)和組織具體的計(jì)算活動(dòng)。

例如，在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上將本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講述之外，還可以利用幾分鐘的時(shí)間組織學(xué)生開展一次具體的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)。在本次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅可以給學(xué)生出示一些分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的練習(xí)題，讓學(xué)生試著快速對(duì)這些習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率最高的錯(cuò)題進(jìn)行分析和講解，著重找出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因所在。當(dāng)然，為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的成效，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課后做好錯(cuò)題的整理工作。

總的來(lái)說(shuō)，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，做好計(jì)算方面的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著極大的幫助。為此，教師在實(shí)際授課過(guò)程中，就需要從教學(xué)思維、教學(xué)方法和手段上做出一定的調(diào)整和優(yōu)化，多嘗試選擇一些更適合當(dāng)前小學(xué)學(xué)生課堂計(jì)算需要的方式來(lái)進(jìn)行授課。