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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-28 13:34:56劉進(jìn)馨
        魅力中國 2021年16期

        劉進(jìn)馨

        (河北省圍場縣銀窩溝鄉(xiāng)查罕扎布小學(xué),河北 圍場 068465)

        小組合作學(xué)習(xí)是指小組成員為實(shí)現(xiàn)整體統(tǒng)一目標(biāo)各自承擔(dān)一定任務(wù),在相互協(xié)作下共同完成某一任務(wù)的教學(xué)模式。該方法是課程改革極力倡導(dǎo)的教學(xué)模式之一,對該教學(xué)模式進(jìn)行正確運(yùn)用可以有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),注重學(xué)生獲取知識的過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面作用明顯,是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的重要學(xué)習(xí)方式。文章就合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)的策略進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

        一、分組要合理

        合作學(xué)習(xí)需要小組間的相互合作,但是將學(xué)生簡單地安排在一組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并且很難產(chǎn)生很大的效力。對此,科學(xué)合理地分組是有效展開合作學(xué)習(xí)的前提條件。小組合作的人數(shù)要按照教學(xué)任務(wù)及設(shè)備來確定。通常情況下,學(xué)習(xí)的難度越大,小組合作人數(shù)也就越多,此外還要對教學(xué)設(shè)備如器材和場所等進(jìn)行考慮。通常合作小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)在3~6人。分組的原則為:組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。異質(zhì)分組能夠充分發(fā)揮個(gè)體的長處,實(shí)現(xiàn)成員間的優(yōu)勢互補(bǔ),充分提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

        二、任務(wù)明確

        合作學(xué)習(xí)的目的是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),是由師生共同實(shí)行的有序教學(xué)活動(dòng),任務(wù)明確是小組合作學(xué)習(xí)的前提。因此,合作小組要設(shè)計(jì)出清晰和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),如此才可以實(shí)現(xiàn)成員間的相互合作和幫助,可以說合理正確的任務(wù)設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)合作任務(wù)前,要先明確以下幾點(diǎn)。疑問難點(diǎn)的設(shè)置,多數(shù)學(xué)生在解決某個(gè)問題中的困難時(shí),小組合作探究才會存在意義。如在數(shù)學(xué)質(zhì)數(shù)合數(shù)中,通常學(xué)生難以分辨清楚質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)間的差異,此時(shí)教師就可以設(shè)置一組如:1、2、5、7、9……的例題要求學(xué)生展開分組討論,小組成員展開十分激烈的討論和自主探索后,最終將會得出結(jié)論,這樣更加有利于學(xué)生汲取和掌握知識。重視思維的發(fā)散點(diǎn),現(xiàn)代教學(xué)理論的重點(diǎn)是為學(xué)生營造一個(gè)廣闊的思維空間,因而教師在設(shè)計(jì)小組合作中可以精選一些具有良好思維發(fā)現(xiàn)性的內(nèi)容,如可以選擇一些有多種解決方法的題目作為學(xué)生的探討問題,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,還要保證小組的交流合作可以順利進(jìn)行。

        三、合作探究

        合作探究是小組合作學(xué)習(xí)模式的主要內(nèi)容,同時(shí)還是小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別。教師要在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中參與和調(diào)整,如在小組不清楚任務(wù)的時(shí)候,要做出簡單的說明及指導(dǎo),在某個(gè)小組完成任務(wù)中出現(xiàn)了困難的時(shí)候,教師要對困難產(chǎn)生的原因進(jìn)行說明,指出到底是計(jì)算結(jié)果發(fā)生了錯(cuò)誤還是計(jì)算過程不夠正確,教師要引領(lǐng)學(xué)生找出正確的解決路徑;在小組討論和教師的教學(xué)主題完全背離的情況下,教師可以及時(shí)進(jìn)行制止和指導(dǎo);在組內(nèi)成員發(fā)生了矛盾進(jìn)而對小組整體合作產(chǎn)生不良影響時(shí),教師需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)停。此外,小組合作探究并不是簡單的圓桌會議和茶話會,小組中要分工明確,每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)一部分的責(zé)任,有的對整個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行負(fù)責(zé),有的要記錄整個(gè)討論過程,有的主要負(fù)責(zé)對本次討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并且發(fā)言。若是小組人數(shù)較少,則要合并角色,盡量保證各組的每個(gè)成員都有事做。另外,小組要定期實(shí)行角色互換,使每個(gè)成員都可以對不同的任務(wù)進(jìn)行體驗(yàn),這樣就更加有利于學(xué)生參與小組討論的積極性,確保任務(wù)可以順利完成。

        四、組間交流和評價(jià)

        評價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)模式中的影響十分重要,存在什么樣的評價(jià)理念就會存在什么樣的學(xué)習(xí)過程,從某種意義上來看,評價(jià)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)發(fā)揮的是指揮棒的作用。評價(jià)需要堅(jiān)持目的性、科學(xué)性和全面性,堅(jiān)持過程教育性、實(shí)施可行性、結(jié)合自評與他評。制訂評價(jià)系統(tǒng)要滿足小學(xué)生的特點(diǎn),考慮學(xué)生的具體情況。評價(jià)方法要綜合使用問卷調(diào)查和定性與定量法。同時(shí),教師要利用學(xué)生積極參與評價(jià)和評價(jià)主體多樣化的方法,在有效的評價(jià)交流中,及時(shí)得知小組學(xué)習(xí)的利弊,進(jìn)而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        五、在課堂練習(xí)中有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

        課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所[2],學(xué)生的知識與技能大都來自于課堂學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)的效果直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)技能與知識的掌握程度。因此,課堂學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能與知識至關(guān)重要。將小組合作學(xué)習(xí)的方法科學(xué)地引入課堂學(xué)習(xí),不僅能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果,而且能促進(jìn)學(xué)生合作意識的提升,增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。例如,在教授小數(shù)加減法相關(guān)知識的時(shí)候,教師可以先利用信息技術(shù)或多媒體手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化情境,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),再按照異組同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓他們利用整數(shù)加減法的規(guī)則推斷出小數(shù)加減法的規(guī)則,并進(jìn)行有效性驗(yàn)證。這樣的方式既能極大地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論過程中明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)并改正,進(jìn)而取得更好的成績。另外,在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程中,教師要給予有效的引導(dǎo),幫助他們正確思考和研究,使其最終能掌握技能與知識。教師還要對學(xué)生之間的交流方式及交流方法給予有效引導(dǎo),使他們的交流更加科學(xué)、有效與順暢。

        總之,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教師為主體,學(xué)生是客體的教學(xué)方式,學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位,這種模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更加有利于最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要積極實(shí)踐該種教學(xué)模式,正確使用教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量。

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