郭樂樂

（河北省廊坊市永清縣永清鎮(zhèn)北關小學，河北 廊坊 065600）

引言

“數(shù)學”在任何教育階段都是其中的重要基礎學科，小學數(shù)學的學習更是為學生們在將來更深入、更高質(zhì)量學習數(shù)學知識奠定基礎的關鍵時期，但是邏輯性和理論性都比較強的數(shù)學知識學習很難激發(fā)起學生們的學習興趣，也很容易讓學生們產(chǎn)生對數(shù)學知識學習的抵觸情緒。進而在新課程改革理念的指引與指導之下，我們教師在開展數(shù)學教學時不僅要將注意力放在課本上知識的講授上，還要注意對學生們學習狀態(tài)的引領，使其能夠在快樂的情緒中愛上學習數(shù)學，能夠在快樂的體驗中學好數(shù)學?；诖?，本文作者立足自身教學經(jīng)驗，就小學數(shù)學快樂課堂的構建進行相關闡述如下，以期為一線教育工作者提供一份借鑒。

一、游戲活動引領

“游戲是兒童的生命”，小學生們年齡相對還是比較小，他們喜歡參與游戲，并能夠投入和專心與游戲活動當中，借此，在小學數(shù)學快樂課堂的構建過程中，我們就可以適時地將游戲活動引入其中，使學生們在被游戲活動所吸引的同時，能夠主動參與到教學活動當中，進而使學生們不僅能夠從中收獲快樂的學習感受，還能夠在不知不覺中獲得數(shù)學知識的積累，使其不再認為數(shù)學的學習是一項“任務”、是一件很難的事情，進而為課堂教學的順利開展奠定基礎。

運算是小學數(shù)學教學中的重點內(nèi)容，也是小學生們必須要掌握的基本技能。進而在開展小學數(shù)學課堂教學時，我經(jīng)常會組織學生們開展運算練習。例如，在組織學生們學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，我就根據(jù)教學內(nèi)容，為學生們設計了“計時挑戰(zhàn)賽”這一帶有競爭性質(zhì)的游戲活動。即引導班上的學生以“個人戰(zhàn)”的方式參與比賽，給學生們分發(fā)同樣的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的試題若干，倒計時開始之后學生們統(tǒng)一開始進行計算，看10分鐘之內(nèi)，哪名學生運算的正確率（正確題數(shù)除以總題數(shù)）最高，哪名學生就是最后的優(yōu)勝者，將會獲得老師準備的神秘“驚喜”。進而借助小學生們好勝、愛挑戰(zhàn)的性格特點，在競賽性游戲活動的引導之下，不僅能讓學生們主動參與到數(shù)學知識的學習當中，還能使其在游戲活動的引領之下，獲得競爭意識的激發(fā)，獲得知識的整體掌握，一舉多得。

二、尊重學生個性

小學數(shù)學新課程標準中特別指出“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”，進而作為教師我們在組織開展小學數(shù)學教學活動時，也一定要尊重學生們的個性，有效提升學生們的學習主體地位，進而在優(yōu)化師生關系、優(yōu)化教學氛圍的同時，使學生們能夠在輕松、愉悅的學習體驗中進行有效的交流、合作、探討，以在不斷提升其數(shù)學學習效率的同時，充分助力數(shù)學高效課堂的構建。

例如，在組織學生們學習《平行四邊形和梯形》這一部分知識時，我沒有“開門見山”的引導學生們進行知識學習，而是先將班上的學生分成若干個學習小組，并有意識、有計劃的按照學生們的數(shù)學學習能力進行穿插分組，進而讓學生們以小組為單位對多邊形的特征進行“猜想”，思考平行四邊形“邊”的特點有哪些？“角”的特點有哪些？思考平行四邊形還有哪些其他的“秘密”？組內(nèi)合作討論之后，引導學生們進行組間交流，并指導學生們用量角器、直尺、三角板等教輔工具對所得出的猜想進行驗證……在此過程中，教師主要起掌握時間節(jié)奏的作用，對學生們各種五花八門的想法都予以支持，在充分引導學生感知自身的學習主體地位、感知學習主動性的同時，使學生們在自主探究的過程中既能夠掌握平行四邊形的定義、明白平行四邊形的特點，又能夠獲得數(shù)學學習和探究的欲望滿足與樂趣激發(fā)。

三、給予鼓勵評價

小學生們不僅好動、好奇，他們還愛表現(xiàn)，渴望受到別人的關注，更渴望聽到教師的表揚，進而作為教師我們在課堂教學中，我們不只要做好對課本知識的講解，對學生學習狀態(tài)的關注，還不要吝嗇對學生們的表揚，及時發(fā)現(xiàn)學生們的“閃光點”，以使學生們收獲成功體驗，收獲被表揚的快樂情緒，進而使學生們更愿意參與數(shù)學學習與數(shù)學活動，“喚醒”其學習熱情的同時，進一步發(fā)展學生們的數(shù)學學習能力。

以我自身的實際教學為例，我絲毫不會吝嗇對學生們的鼓勵，比如，在課上提問時間，我會用眼神傳達出對學生們的期待，同時在學生們回答問題時，我也會耐心等待，給學生們充足的思考時間，對于能夠正確回答問題的學生，我會及時給予其肯定：“這個回答非常完美，都不用老師再做補充了！”“說的真精彩……”即使其回答錯誤或者偏離問題的方向，我也不會馬上打斷他們，而是耐心地聽他們說完，了解他們的思路方向，尋找其錯誤的根源，并給予其勇氣的肯定：“別著急，慢慢說。”“老師覺得思考問題的方式很好，就是方向稍微有一點偏差……”同時在后續(xù)的講解中還會與學生們進行眼神交流，使其充分感知到教師對他們的關注與肯定，縮減其因回答錯誤而產(chǎn)生的“喪氣”心理。有機會的話，我還會再給他們一次回答的機會，以使其感知到成功的喜悅，也有效促成對學生們數(shù)學學習信心的激發(fā)。

綜上所述，小學數(shù)學快樂課題的構建不僅符合新時期教育發(fā)展改革的要求，還符合小學生們的成長規(guī)律與學習特點，進而作為新時期的小學數(shù)學教師，我們要在“以生為本”教學理念的指引之下，不斷優(yōu)化課堂教學策略，將一切可利用的快樂元素融入于課堂教學之中，貫穿于課堂教學的始終，真正踐行“寓教于樂”的教學理念，也在快樂教學氛圍的引領之下，使學生們在主動參與數(shù)學知識學習的過程中，能夠有效學習、高效參與，真正助力其學習成績的不斷提升，助力其學習能力的可持續(xù)發(fā)展！