梁玉玲

（河北省承德市雙橋區(qū)雙峰寺鎮(zhèn)老西營(yíng)小學(xué)，河北 承德 067000）

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的意義，它不僅能使小學(xué)生形成良好的自我表達(dá)能力，更加和諧地與世界相處，還能使之養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣和邏輯思維能力。

一、基于故事下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力提高策略

（一）利用故事提高學(xué)生的識(shí)字能力

新課標(biāo)中提出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”。雖然學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，也有不少學(xué)生能夠憑借字典等工具書(shū)查找字詞，然而，這并不意味著識(shí)字教學(xué)的結(jié)束，反而意味著一個(gè)新階段的開(kāi)啟。在這個(gè)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師還要讓學(xué)生在濃厚的探索熱情的牽引下對(duì)文字及其背后的故事產(chǎn)生興趣，這樣他們才能通過(guò)品味漢字的形、音、義發(fā)現(xiàn)漢字之美，進(jìn)而領(lǐng)悟中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。要想讓學(xué)生在識(shí)字時(shí)生成情感認(rèn)知，我們不妨將一些小故事恰到好處地融入其中。比如，在學(xué)習(xí)“恥”字時(shí)，我們可以將《許由洗耳》的故事引入教學(xué)：在上古時(shí)代，堯想將帝位禪讓給許由。然而，向來(lái)以清高自居的許由聽(tīng)到這些消息后便連夜逃到了箕山。堯聽(tīng)到這個(gè)消息之后以為許由是謙虛使然，于是在更加敬重之余又遣人去請(qǐng)，并轉(zhuǎn)告他：“如果您不愿擔(dān)任帝位，做個(gè)九州長(zhǎng)可好？”然而聽(tīng)到這一消息的許由更是以此為恥，忙跑到潁水邊上掬了一捧清水洗耳。也就是說(shuō)要讓“恥”“止于耳”。如果聽(tīng)到不好的事情還要傳謠，就是不知“恥”了。這樣的小故事不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之從故事中領(lǐng)略文字的魅力，還能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，從而高效地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。除此之外，我們還可以利用故事激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使之能夠在與周邊伙伴的團(tuán)結(jié)互助中對(duì)文字及其背后的意義進(jìn)行更深層次的探索。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不妨將一些蘊(yùn)含著文字信息的圖片展示給學(xué)生，要求他們根據(jù)自己對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的理解找出相應(yīng)的漢字，然后講述文字背后的故事。比如，我們可以將一張繪有連綿群山的圖畫(huà)展示給學(xué)生，讓其就圖畫(huà)內(nèi)容找出具體文字（如山、出，該題無(wú)固定答案，只要學(xué)生言之成理即可）。經(jīng)過(guò)熱烈討論，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)文字有更深層次的理解。在選擇故事時(shí)我們尤其需要注意的一點(diǎn)是，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，倘若文字背后有真實(shí)的故事，我們就拿來(lái)用，至于那些為了活化教學(xué)內(nèi)容而編纂的文字故事，我們也應(yīng)該在教學(xué)中解釋明白，以免學(xué)生因此形成錯(cuò)誤認(rèn)知。

（二）利用故事提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生正處在由聽(tīng)說(shuō)向讀寫(xiě)轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，倘若我們能在這一階段培養(yǎng)他們良好的閱讀分析能力，那么，他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與生活中勢(shì)必會(huì)受益匪淺。因此，語(yǔ)文教師不妨借助故事的獨(dú)特魅力來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

在精彩故事講述中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣早在兩千多年前的春秋時(shí)期，孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是同樣的道理。要想提高學(xué)生的閱讀能力，我們必須在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)好，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，如此，他們方能在興趣的指引下積極主動(dòng)、全身心地投入到閱讀活動(dòng)之中。那么，如何才能在教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣呢？筆者曾在班級(jí)中開(kāi)展過(guò)“誰(shuí)是故事大王”的講故事比賽活動(dòng)。活動(dòng)中，筆者要求學(xué)生將自己讀到的精彩故事聲情并茂地展示給其他同學(xué)。為了得到教師或其他同學(xué)的認(rèn)可，也為了將自身的才華最大限度地發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)不遺余力地搜尋好故事，并將它們用最為合適的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)諸如此類(lèi)的活動(dòng)，我們不僅能使學(xué)生在交流與分享中學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題，還能使之在有效提高自身邏輯思維能力的同時(shí)最大程度地感知閱讀的獨(dú)特魅力，從而真正愛(ài)上閱讀。

（三）利用故事提高學(xué)生的邏輯思維能力

故事教學(xué)法的運(yùn)用不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從講故事、分析故事中便可窺見(jiàn)一斑。其實(shí)，故事教學(xué)法對(duì)學(xué)生的影響絕不僅僅限于口語(yǔ)能力的優(yōu)化與提升，更對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及邏輯思維能力的提升有著至關(guān)重要的作用。在筆者看來(lái)，通過(guò)一系列故事競(jìng)賽，學(xué)生不僅能將自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度等介紹給別人，還能在面對(duì)眾人的表達(dá)中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，當(dāng)學(xué)生想要將某個(gè)令自己印象深刻的故事講給同學(xué)時(shí)，他就必須對(duì)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局等主要情節(jié)有大致的判斷和概括，然后站在聽(tīng)眾的角度認(rèn)真思考，以確保同學(xué)聽(tīng)了自己的故事后有預(yù)期之中的效果。通過(guò)這樣的信息提煉與歸納、整理，學(xué)生不僅能有效提高邏輯思維能力，還能在設(shè)身處地地替他人著想的過(guò)程中獲得一番別致的情感體驗(yàn)?？偠灾瑢?duì)天真爛漫、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法不僅能以精彩的故事情節(jié)滿足他們的好奇心，還能使之對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好感。由此可見(jiàn)，故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)很有價(jià)值。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多恰到好處的引導(dǎo)，從而使之在今后的學(xué)習(xí)和生活中收獲甜美的勝利果實(shí)。

二、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)天真爛漫、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法不僅能以精彩的故事情節(jié)滿足他們的好奇心，還能使之對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的好感。由此可見(jiàn)，故事教學(xué)法對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)很有價(jià)值。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多恰到好處的引導(dǎo)，從而使之在今后的學(xué)習(xí)和生活中收獲甜美的勝利果實(shí)。