蔡寶蘭

（河北省張家口市蔚縣益海小學，河北 張家口 075700）

小學作文是語文教學的重要組成部分，而現(xiàn)在的小學作文教學陷入了教學效果不佳、學生積極性不高的困境中，想要擺脫這個困境，就要采用創(chuàng)造性教學方法。創(chuàng)造性教學指的是老師在作文教學過程中，擺脫了傳統(tǒng)作文教學方法的束縛，以學生為主體，實施有針對性的、靈活多變的教學方式，從而提升學生寫作的興趣和水平。

一、小學作文教學的特點

傳統(tǒng)的小學作文教學難以擺脫應試教育的束縛，課堂以老師為主，而且教學方式單一，導致學生缺乏寫作的熱情，在寫作過程中套路化現(xiàn)象顯著，寫出的文章內(nèi)容基本為假話、空話，缺乏學生自己的真情實感。長此以往，學生的寫作便會陷入固有模式，寫作能力也就難以提升。

作家在寫作時都講究“有感而發(fā)”，只有感情醞釀到位了，那在寫作的時候才能揮灑自如，可以說情感是寫作過程中必不可少的一部分。而在小學生的作文中亦是如此，作文內(nèi)容要充分表現(xiàn)出小學生的認知水平和個人情感?？紤]到小學生的身心發(fā)育還不完全，所以更需要老師在教學過程中引導學生寫作時抒發(fā)出自己的感情。因此，作文教學應該時認知與情感的雙重教學過程，而以目前的教學來看，情感內(nèi)容往往會被忽視，教師過于重視知識的灌輸和寫作技能的傳授，從而導致了小學作文教學的低效。創(chuàng)新性教學要求老師在小學作文教學過程中實現(xiàn)認知水平與情感的雙重結合，使學生在增長知識、鍛煉寫作技巧的同時，也能豐富學生的情感、培養(yǎng)學生的思維能力。

二、小學作文創(chuàng)造性教學的方法

（一）營造良好的課堂學習氛圍，提高學生的積極性

教師在教學過程中要盡可能親近同學，不能讓學生因“師威”而害怕課堂、逃避學習。一方面，老師要以飽滿的激情投入到課堂教學過程中，用自己的熱情帶動起學生的學習積極性；另一方面，老師要表現(xiàn)出對學生的關心、尊重，讓學生產(chǎn)生親切感[1]。比如說，課堂教學中，老師可以用輕快的語調(diào)將教學內(nèi)容以故事的形式呈現(xiàn)給學生；在學生回答問題時，給予學生鼓勵的眼神和表揚；在學生犯錯時，可以單獨與學生聊聊，表達自己的關心的同時，引導學生改正錯誤。良好的學習氛圍是開展創(chuàng)造性教學的前提，只有處于愉悅的學習氛圍中，學生才能擺脫害怕、煩躁等心理，積極地投入到作文寫作的學習中去。

（二）引導學生關注生活，積累寫作素材

生活是創(chuàng)作最好的來源。每個人每天都有著各種各樣豐富多彩的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷就是學生寫作時最好的素材。在傳統(tǒng)作文教學中，老師常常讓學生死記硬背書本上的素材，這樣導致了學生的作文都千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。在創(chuàng)新性教學中，老師應該作為一個引導者，指導學生關注生活中的點點滴滴，在寫作時充分運用這些生活經(jīng)歷，寫出具有自己特色的文章。例如，老師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，對于日記不做要求，幾句話甚至一句話都行，然后每周開展一次交流活動，讓學生挑一件記錄在日記里的內(nèi)容與同學分享。這種方式既能培養(yǎng)學生的觀察力，又能讓學生積累寫作素材。

（三）采用多種教學方式，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學生對寫作產(chǎn)生了興趣，才能顯著提升教學效果。老師要改變傳統(tǒng)的“讀范文、列要求、寫作”的教學模式，根據(jù)教學內(nèi)容采用多種教學方式，以便更好地提升教學質(zhì)量[2]。例如，在學習寫景狀物的文章時，可以采用戶外活動的方式，讓學生近距離觀察大自然，從不同角度全方位進行感受；在學習記敘文時，可以采用模擬教學，讓學生化身小記者，以老師或某位同學為對象，進行采訪并據(jù)此來寫作；也可以開展演講活動，不設定演講內(nèi)容，讓學生自行創(chuàng)作，然后上臺演講，即培養(yǎng)了學生的寫作能力，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

（四）鼓勵學生自由發(fā)揮，提升學生的創(chuàng)造力

每個學生都具有自己獨特的性格特征和個人愛好，老師的統(tǒng)一灌輸式教學，會使的學生都受老師思維的影響，寫出的文章都大同小異。所以，老師在作文教學過程中應該關注學生的個性差異，鼓勵學生進行自由創(chuàng)作，在寫作中充分表達出自己的想法和情感。比如說，老師可以多設定開放式的作文題目，如看圖作文，這樣同一幅圖會因為學生的個性不同、認知不同、觀察角度不同，而具有不同的意義，老師也可以從學生的作文中了解學生的性格特點和想法。鼓勵學生進行自由發(fā)揮，可以很大程度上放飛學生的想象力，提升學生的創(chuàng)造力。

三、結語

小學階段的作文教學是培養(yǎng)學生寫作興趣、寫作能力、思維能力、語言表達能力、創(chuàng)造力和想象力的基礎階段。這個階段的教學不能固守傳統(tǒng)模式，要依據(jù)新時代的要求，響應新課改理念，從教學理念、教學模式、教學方式等多個角度入手，開展創(chuàng)新性作文教學，有效提升小學作文的教學成果，促進學生的全面發(fā)展。