馮運忠

（河北省隆堯縣北樓校區(qū)北樓小學，河北 隆堯 055350）

作業(yè)是檢驗學生學習成果的最佳方式，同時有利于教師了解學生的學習能力。目前，小學數(shù)學作業(yè)仍然普遍存在機械重復、缺乏思考性、沒有針對性、不符合生活常識與物理規(guī)律等問題，這極大地影響了學生的數(shù)學學習興趣。小學數(shù)學作業(yè)對提高學生數(shù)學學習能力具有重要作用，因此教師在設計作業(yè)時，要選擇適合學生的有效作業(yè)。

一、新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)的功能

（一）強化學生對數(shù)學知識的鞏固，提升學生的數(shù)學學習技能

小學生的理解能力與記憶能力相對較弱，他們對學習過的知識非常容易遺忘。而教師合理地進行作業(yè)設計，可以強化學生對所學知識的記憶，從而使他們可以通過作業(yè)在加深知識記憶的同時提升自身的學習質量。除了幫助學生記憶所學知識以外，教師合理地進行作業(yè)設計能讓學生在自主練習中掌握正確的數(shù)學解題思路，從而有效提升學生的數(shù)學技能，幫助學生日后能夠更好地應對數(shù)學學習中的重重挑戰(zhàn)，推動學生在數(shù)學學習中的可持續(xù)發(fā)展。

（二）增強學生與教師之間的交流，提升學生參與數(shù)學探究的積極性

在新課改深入推行的大背景下，教學中越來越注重教師與學生之間的交流。但是由于課堂時間有限，再加上教學任務的牽制，教師很難在有限的課堂時間內實現(xiàn)與每名學生進行交流與溝通，這樣的狀況會在一定程度上影響教師對學生學習情況的了解。而教師設計有效的作業(yè)可以及時了解學生對課堂知識的掌握情況，便于在接下來的課堂教學中及時轉變自己的教學策略。教師在作業(yè)批改中認真地對每名學生的作業(yè)進行評價，能讓學生深刻地感受到教師對自己學習的關切，間接達到了增強教師與學生之間交流的教學目的，從而進一步提高學生參與數(shù)學探究的積極性。

（三）縮短班級學生的個體差異，提升班級整體教學質量

在現(xiàn)代教育中，雖然教師越來越注重學生的個性化發(fā)展，但是在實際教學過程中由于受到教學時間的限制，因材施教的教育理念在落實過程中還存在著一系列的困難。教師科學、合理地進行課后作業(yè)的設計，可讓每名學生在高質量地鞏固知識的過程中尋找到正確的學習方向，從而逐步實現(xiàn)班級整體學生的個性化發(fā)展，確保每名學生學習質量與學習能力的有效提升，以此達到逐步縮短班級學生個體差異、提升班級整體教學質量的目的。

二、新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)設計需要遵循的原則

（一）目的性原則

數(shù)學作業(yè)不僅是幫助學生進行課堂知識鞏固的重要途徑，而且是提升學生數(shù)學學習能力的重要方法。為了讓數(shù)學作業(yè)發(fā)揮更大的教學價值，教師在進行作業(yè)設計時必須遵循目的性原則，著重凸顯作業(yè)的重點，讓學生明確地知道完成作業(yè)的目的是什么。只有這樣，才能讓學生通過完成數(shù)學作業(yè)得到收獲，從而在真正意義上實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的教學目的。

（二）靈活多樣性原則

傳統(tǒng)“題海式”的練習雖然可以在某種程度上實現(xiàn)幫助學生鞏固課堂知識的目的，但是這種機械式的練習過于枯燥乏味，很難調動學生的學習興趣，不僅無法讓學生在作業(yè)練習中對知識產生較為持久的記憶，而且很難實現(xiàn)學生數(shù)學思維的有效拓展，從而嚴重影響學生學習質量與學習能力的提升。為了讓學生能夠積極地進行作業(yè)練習，并通過作業(yè)練習不斷提升自身的學習質量與學習能力，教師在進行作業(yè)設計時必須遵循靈活多樣性原則，多為學生創(chuàng)設一些符合他們學習發(fā)展并具有一定趣味性的習題。這樣，學生可以對數(shù)學學習始終保持著濃厚的學習興趣，積極地完成教師所布置的作業(yè)練習任務，從而保證學習質量，提高對數(shù)學知識的運用能力。

（三）針對性原則

為了滿足班級每名學生的知識水平與思維水平，教師在進行作業(yè)設計時還一定要注重針對性原則。教師要依據班級學生對課堂知識的掌握情況有針對性地進行課后作業(yè)布置。只有這樣，才能讓每名學生在作業(yè)完成中得到有效鍛煉，推動他們在數(shù)學學習中前進與發(fā)展，從而達到提升班級整體學習質量的目的，高質量地完成新課改所下達的數(shù)學教學任務。

三、新課程背景下小學數(shù)學作業(yè)設計策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學習興趣

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應該從教學形式上進行創(chuàng)新，并根據學生的學習情況創(chuàng)新作業(yè)內容。這樣，可以更好地激發(fā)學生的學習動力，讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力。

例如，在布置數(shù)學暑假作業(yè)時，教師不僅要布置讀寫型的作業(yè)，還要布置計算型的作業(yè)，這樣可以讓學生更好地提升計算能力。如可以讓學生統(tǒng)計一次家里去超市后的具體消費情況，從而提升學生在生活中的學習與計算能力。此外，教師可以根據學生的家庭住址進行分組，同時選出一個學生感興趣的數(shù)學板塊，讓學生互相合作，并根據自己的理解進行計算。

（二）體現(xiàn)學生主體，增加自主性與探究性

在注重培養(yǎng)學生的自主探究能力時，教師設計和布置小學數(shù)學作業(yè)要按照循序漸進的原則，要設計不同層次的作業(yè)，制訂不同層次學生的評價標準。這樣，不僅使不同層次的學生都可以體驗到成功的喜悅，并得到相應的發(fā)展，而且可在激發(fā)學生學習興趣的同時發(fā)揮作業(yè)檢查與鞏固的作用。這樣，能夠更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，并把所學到的知識應用到實際生活之中，實現(xiàn)知識的生活化，

同時可以進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的數(shù)學解題能力。教師還可以給學生一個特定的主題，讓學生自己去完成。在自主學習和探究的過程中，學生可以了解到更多的課外知識，豐富自身的知識儲備。

（三）注重創(chuàng)新性，提高思維能力

小學階段的學生具有較強的主觀能動性，對事物的發(fā)展特性具有較強的好奇心。教師應該根據學生的心理情況增加開拓思維的作業(yè)，這就要求教師應該在作業(yè)布置過程中打破學科壁壘，綜合各學科知識，讓學生進行綜合思考。學生利用課后作業(yè)可以提高成績，增強知識的應用性，而具有創(chuàng)新性的數(shù)學作業(yè)可以進一步開發(fā)學生的智力，讓學生更好地為將來的學習做好準備。

總而言之，小學數(shù)學作業(yè)的布置存在著諸多問題。做作業(yè)不僅是學生實踐，而且是學生思考的過程。因此，小學數(shù)學教師需要開拓思維，讓學生利用小學數(shù)學作業(yè)進一步提升自己的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。