黃志芳

（河北省隆堯縣東良校區(qū)南寺莊小學，河北 隆堯 055350）

新課標中對于學生綜合能力的發(fā)展提出了更高的要求，社會人文的進步，促使人們對教育的要求不再局限于表面化的成績評價，更加重視學生的綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。數(shù)學具有廣泛應(yīng)用性，在我們的日常生活中隨處可見數(shù)學應(yīng)用的痕跡，而小學階段是學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)時期，需要教師在教授學生知識學習，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。教師可以借助現(xiàn)代化的教學形式，培養(yǎng)小學生的計算能力，引導(dǎo)學生在運用中增強觀察能力，引導(dǎo)學生形成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣。在此，本文結(jié)合多年小學數(shù)學的教學實踐，淺談提高小學生數(shù)學能力的方法，以期為廣大教育工作者改善教學形式提供積極的參考意見。

一、結(jié)合微課教學，鍛煉學生的計算能力

現(xiàn)代化科技的發(fā)展促進了小學數(shù)學教學的革新，信息技術(shù)的應(yīng)用以其直觀的教學形式和豐富的教學內(nèi)容，有效的幫助教師突破教學中的重難點。鑒于傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教學以知識灌輸為主，尤其在計算練習中，教師更是通過引導(dǎo)學生進行大量的計算練習促進學生對知識的掌握，大量枯燥乏味的數(shù)學練習消磨了學生的探索興趣。因此在現(xiàn)代化教學中為改善這一狀況，教師可以借助微課視頻引導(dǎo)學生進行學習。微課教學不僅可以輔助教師借助形象生動的視頻教學改善課堂教學環(huán)境，營造趣味性較強的數(shù)學課堂，還可以通過為學生帶來新穎的計算習題，促進學生積極思考，激發(fā)學生的探索興趣，從而提升學生的計算能力。

例如，在老師引導(dǎo)學生練習“運算定律”時，老師可以借助微課視頻為學生呈現(xiàn)較為新穎的計算習題，激發(fā)小學生的探索熱情。老師通過微課視頻展示不同的題型，如判斷正誤、應(yīng)用題型等。同時老師可以結(jié)合微課教學模式為學生創(chuàng)建適當?shù)挠螒蚯榫?，進行難度逐漸增加的競賽計算活動。在小學數(shù)學教學中，老師通過微課教學模式使教學課堂更加多樣化，促進學生在趣味練習鍛煉計算能力。

二、運用實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

生活中蘊含著豐富的數(shù)學運用，小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中，教師結(jié)合學生的生活實際進行教學，不僅可以借助學生的生活認知促進學生理解數(shù)學難點，還可以引導(dǎo)學生在運用數(shù)學知識解決生活問題的過程中提升自身的數(shù)學應(yīng)用能力。在教學實踐中，教師可以立足小學數(shù)學教材中蘊含著的豐富的生活內(nèi)容，培育學生發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題的能力。通過引導(dǎo)學生發(fā)掘數(shù)學的用途和價值，在實踐鍛煉中培養(yǎng)數(shù)學思維。

例如，在“百分數(shù)（二）”的學習中，以折扣學習為例，老師可以引導(dǎo)學生結(jié)合學習小組發(fā)現(xiàn)生活中百分數(shù)的運用，并為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學生借助數(shù)學知識解決生活中的問題，通過實際運用培養(yǎng)學生運用數(shù)學邏輯思考問題的能力。如老師通過多媒體為學生展示不同物品的折扣，引導(dǎo)學生快速發(fā)現(xiàn)在折扣之后價錢最低的物品，并給予獎勵。老師通過游戲化的數(shù)學練習，鍛煉學生的快速思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

三、通過合作互動，提高學生自主學習能力

小學階段使學生發(fā)展的基礎(chǔ)時期，不進需要知識的積累，更加需要教師在長期的教學實踐中幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，其中自主學習習慣的養(yǎng)成對學生的長期發(fā)展具有積極的促進作用。因此在小學數(shù)學教學中，教師需關(guān)注學生的主體需求，借助合作教學模式，引導(dǎo)學生在教學互動中積極地發(fā)揮主體意識，通過合作達成教學目標，體會自主學習的樂趣。在教學過程中，教師應(yīng)為學生樹立問題目標，給予學生自主思考的空間，引導(dǎo)學生通過與他人合作交流獲得解決問題的啟示，同時在學生之間的思想交流中不知不覺地促進數(shù)學思維能力的發(fā)展，強化自主學習的意識和能力。

例如，在老師指導(dǎo)學生學習“折線統(tǒng)計圖”這一知識點時，學生在條形統(tǒng)計圖的學習中已經(jīng)習得了數(shù)據(jù)收集與整理的能力，因此在折線統(tǒng)計圖學習中，老師可以引導(dǎo)學生結(jié)合所學知識進行合作探索，通過自主合作學習發(fā)展折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用與特點。如老師為學生出示所在地區(qū)降水量，引導(dǎo)學生進行探索繪制。老師通過引導(dǎo)學生合作交流，在學生在合作中有效的解決數(shù)學問題，同時無形中促進學生自主探索意識發(fā)展。

綜上所述，素質(zhì)教育的發(fā)展，需要教師更新教學理念，在教學設(shè)計中關(guān)注學生的發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合應(yīng)用能力。不僅可以借助多元的教學形式，促進學生在豐富的教學課堂中自主探索，還可以引導(dǎo)學生在解決生活實際問題中，拓展數(shù)學思維。提高學生的數(shù)學能力，需要教師在教學中積極鼓勵、科學指導(dǎo)，引導(dǎo)學生自主發(fā)展和探究解決問題的方法，進而促進學生自身能力在實踐應(yīng)用中發(fā)展。