李佩玲

（廣東省肇慶市德慶縣教師發(fā)展中心，廣東 肇慶 526600）

一、中華傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)教育的重要意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)學(xué)生正處于求知好奇的階段，傳統(tǒng)文化的融入對(duì)于中小學(xué)學(xué)生而言能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能夠更多、更積極地參與到課堂教學(xué)中。例如，在音樂教學(xué)中，教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲或者是講述古代傳統(tǒng)文化的歌曲教給學(xué)生。戲曲是我國(guó)最早出現(xiàn)的音樂材質(zhì)，其不僅有唱詞，還包括劇情和動(dòng)作。將戲曲引入到中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生充分了解我國(guó)古代文化和傳統(tǒng)文化的發(fā)展進(jìn)程，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對(duì)陌生事物的好奇心去提高課堂教學(xué)效果。隨著時(shí)代的進(jìn)步以及社會(huì)多元化發(fā)展，不缺少藝術(shù)資訊渠道的年輕一代更難主動(dòng)親近傳統(tǒng)藝術(shù)。這對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)是非常不利的。因此，將戲曲引進(jìn)中小學(xué)的音樂課堂還能夠有效的加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳播和發(fā)揚(yáng)，使我國(guó)的文化精髓能夠被更多的年輕一輩熟識(shí)和喜歡。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

中華傳統(tǒng)文化有著幾千年的沉淀和精華，是中國(guó)人民智慧的結(jié)晶，中小學(xué)教育中融入中華傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，通過文化學(xué)習(xí)讓學(xué)生看到中國(guó)文化的淵博和精深，使學(xué)生為自己是中國(guó)人而感到驕傲，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感[1]。例如，將傳統(tǒng)文化融入到在美術(shù)課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生通過臨摹我國(guó)的宏偉建筑、傳統(tǒng)服飾、古文字等圖案而加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解?；蛘呤窃谝魳方虒W(xué)中，將一些傳唱千百年的古曲融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過詞曲所體現(xiàn)的博大胸懷和浪漫情懷充分地認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。從而深刻的感受到我國(guó)的悠久歷史以及繁榮昌盛而自豪，增強(qiáng)學(xué)生身為民族自豪感和自信心。

二、加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)教育的策略

（一）優(yōu)化教材體系，將中華傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)教材中

教材是教師教學(xué)過程中制定教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)的最直接的決定因素[2]。因此，為了在教學(xué)中融入更多的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)能力。教師在圍繞教材備課的時(shí)候可以在導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)考慮加入像黃梅戲、京劇、粵劇等傳統(tǒng)唱詞和曲調(diào)，這樣做既豐富了課堂內(nèi)容更讓學(xué)生充分的了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，并進(jìn)行繼承和傳承。又如語(yǔ)文閱讀拓展可以更多選擇傳統(tǒng)文化、文言文、古詩(shī)詞以及各種書法等比較多的教材版本；有如中小學(xué)美術(shù)課程中的中國(guó)古代藝術(shù)的滲透和融合，比如剪紙、窗花和刺繡等。教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪x擇一些介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、古代圣賢思想等內(nèi)容作為學(xué)生的課外讀物，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和了解。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境文化氛圍的滲透

當(dāng)前我國(guó)在教學(xué)模式上越來越重視學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)時(shí)間已成為當(dāng)前主要的教學(xué)模式。在中小學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍環(huán)境，讓學(xué)生通過了解相應(yīng)的文化內(nèi)容，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)花城版七年級(jí)上冊(cè)第5單元-梨園奇葩《粵劇-昭君出塞（選段）》時(shí)，可以課前用粵劇的服裝、道具等布置在課室，為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍。同時(shí)在教學(xué)過程中使用課件里的音頻、視頻、微課等輔助學(xué)生去欣賞、了解和學(xué)習(xí)粵劇的唱腔，用這種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化氛圍，使學(xué)生在教師創(chuàng)建的情景中更加直觀的了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和記憶能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。

（三）善用文化基地，加強(qiáng)課外傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

除了課堂教學(xué)之外，學(xué)校更應(yīng)善用文化基地，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化了解和認(rèn)識(shí)。例如，可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生到傳統(tǒng)文化基地參觀與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)建傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化融入的接收能力。此外還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與本土民俗活動(dòng)，如各地春節(jié)的民俗大巡游等活動(dòng)，通過參與使學(xué)生認(rèn)可和學(xué)會(huì)欣賞傳統(tǒng)文化。另外，教師還可以在課外開展主題活動(dòng)。例如，舉行音樂劇劇表演，將一些經(jīng)典的傳統(tǒng)音樂作品以音樂劇的形式表演出來，達(dá)到中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)?；蛘呤菚ū荣?，傳統(tǒng)戲曲比賽等形式，讓學(xué)生充分的了解和傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著中國(guó)幾千年的智慧精華，是中國(guó)人不可缺少的精神財(cái)富，在中小學(xué)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，通過優(yōu)化教材體系、將中華傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)教材中、創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中文化氛圍的滲透、加強(qiáng)課外傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)等措施的實(shí)施，是加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化在中小學(xué)教育中的融入的重要方向。