謝曉虹，趙林捷

(國防科技大學 電子對抗學院，合肥 230000)

1 新時代背景下高校思政課講好中國故事的現(xiàn)實意義

1.1 順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇

當前，我國進入中國特色社會主義建設(shè)的關(guān)鍵時期，也無比接近實現(xiàn)中華民族的偉大復興夢想，中國人民從站起來到富起來到強起來，譜寫了一曲令人動容的奮斗之歌，也向世界證明了我國建設(shè)富強、民主、文明、和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的目標與決心。在實現(xiàn)“兩個一百年”和偉大中國夢的奮斗征程中，我國有許多新故事需要宣傳，有許多正能量需要弘揚，也有許多現(xiàn)實問題需要關(guān)注和引導。高校思政課作為馬克思主義傳播的主陣地、大學生思政工作的主渠道、社會主義核心價值觀教育的主課程，必須充分凸顯我國宣傳工作的強大價值，要積極擁護黨的基本路線、傳遞黨的政策方針，引導廣大學生貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定大學生為實現(xiàn)偉大中國夢而努力奮斗的信心與決心。所以，講好中國故事是順應(yīng)時代發(fā)展的必然選擇，有利于增強高校思政課的親和力與吸引力，使大學生在富有感染力的中國故事中將個人理想融入國家建設(shè)、社會發(fā)展、民族進步的偉大事業(yè)之中。

1.2 思想政治教育的職責所在

講好中國故事，教師需懷著敬畏與傳承之心，講清楚國家與民族的歷史背景、文化積淀。也要飽含開創(chuàng)與理性之情，講清楚中國特色社會主義的深厚根基、突出優(yōu)勢。所以，講好中國故事既要追憶歷史，從五千年的中華文明中挖掘文化追求與精神基因，也要立足當代，在中國特色社會主義建設(shè)中總結(jié)深刻教訓與寶貴經(jīng)驗，還要展望未來，從日益激烈的國際競爭中理清建設(shè)思路與發(fā)展走向[1]?？梢钥闯?，在中華民族偉大復興進程中，講好中國故事是幫助廣大人民牢記“四個意識”、堅定“四個自信”的有力途徑，是全社會需共同為之努力的重要事業(yè)。講好中國故事在內(nèi)涵與內(nèi)容層面與高校思政教育高度契合，在形式與追求層面體現(xiàn)了高校思想政治教育的總體要求。所以，講好中國故事是高校思政教育工作的新視角、新思路，更是中國特色社會主義背景下，高校堅定辦學方向、推進“立德樹人”的職責所在。

1.3 創(chuàng)新教育形式的有效方式

高校傳統(tǒng)思政課教學側(cè)重理論知識灌輸，內(nèi)容艱澀復雜，與學生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗相去甚遠。加之課堂教學形式固定、枯燥乏味，很難有效調(diào)動學生積極性，教育教學效果十分有限。即使部分思政教師嘗試通過不同方式激發(fā)課堂活力，但當教育話題與內(nèi)容回歸教材本身，學生依然無法對教學活動繼續(xù)保持注意力。講好中國故事作為一種教學探索，是對思政課教學內(nèi)容與形式的同步創(chuàng)新，這與以往教育教學改革活動具有顯著差異。中國故事本身就承載著豐富的歷史、文化、人文、社科等知識，是對思政課程龐大內(nèi)容的高度濃縮，彌補了思政教師在課時限制下無法進行大量案例解釋的不足。更關(guān)鍵的是，講好中國故事是以故事形式剖析思政教學內(nèi)容，不同于傳統(tǒng)思政教學直白而生硬地告訴學生“是什么”或“怎樣做”。在故事語言的包裝和渲染下，思政教育內(nèi)容更貼近學生的生活現(xiàn)實與生活經(jīng)驗，有利于學生接受和理解思政知識，所以講好中國故事是對思政教育形式的有效創(chuàng)新。

1.4 加強四個自信的重要途徑

中國故事以歷史事實為基礎(chǔ)，記錄了中華民族的發(fā)展歷程，凝聚著中國人共同的經(jīng)驗與情感，是契合人類發(fā)展規(guī)律、滿足人民需求的思想與文化建設(shè)工作。中國故事能反映人類直接經(jīng)驗，以神話傳說、詩歌戲劇、音樂舞蹈等藝術(shù)形式凸顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊。中國故事也能揭示人類發(fā)展規(guī)律，彰顯馬列主義思想光輝、突出社會主義道路優(yōu)越性。講好中國故事，以偉大中國夢為主題、以改革開放為要義、以人類命運共同體為追求，是對中國社會乃至全人類發(fā)展的宏觀規(guī)劃。與此同時，講好中國故事不忽略普通民眾的平凡小事、不夸大國家發(fā)展的現(xiàn)實成就、不回避社會主義建設(shè)的問題與困境。所以，講好中國故事仰仗傳統(tǒng)文化、依托歷史資源、背靠社會現(xiàn)實，高度契合大學生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，符合大學生的認知水平與學習預(yù)期。中國故事能以其獨特的知識性和邏輯性幫助大學生認識中國特色社會主義的道路、制度、理論與文化，進而增強學生四個自信，引導學生自覺投身社會主義建設(shè)之中。

2 新時代背景下高校思政課講好中國故事的原則把握

2.1 保持真實性，避免藝術(shù)加工

高校思政課是一門具有鮮明政治性、科學性的學科，這就要求高校思政課教學必須以“真實可靠”為首要條件。高校思政課中講好中國故事目的在于豐富思政教育形式、增強思政課的感染力與影響力，但絕不能為追求中國故事與思政課知識的契合度而進行藝術(shù)加工。思政課需要堅定大學生理想信念，需要強調(diào)黨的領(lǐng)導地位與社會主義道路的優(yōu)越性，但也需要以理性視角審視社會主義建設(shè)的挫折與困難。如果以回避問題與失敗的態(tài)度講故事，不僅達不到思政課教學的理性要求，也無法自信地講好中國故事、開展好思政教育工作。只有真實的中國故事才能使學生在國家和民族的建設(shè)進程中，認識到矛盾的普遍性，認識到事物發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一，從而幫助學生以更理性、更自信的態(tài)度面對個人成長中的不同經(jīng)歷。教師也只有堅持講真實的中國故事，才能保證教學內(nèi)容與客觀現(xiàn)實的完整統(tǒng)一，才能真正經(jīng)得起學生的檢驗與挑戰(zhàn)，才能為提升課程新效果積聚力量。

2.2 保持全面性，避免以偏概全

講好中國故事旨在使深奧、抽象的理論知識，以便于接納和理解的語言形式呈現(xiàn)在學生面前。不過，思政課教師須以高度理性看待中國故事與思政教育的融合發(fā)展，切勿過度放大中國故事的影響作用而使思政課出現(xiàn)嚴重偏失。思政課教師應(yīng)認識到，講好中國故事是一種提高教學吸引力、激發(fā)學生學習興趣的積極嘗試，但從根本來看，講好中國故事只是思政課教學的一個環(huán)節(jié)，是一種推動教學發(fā)展的手段或方法，而不是思政教育教學活動的全部。所以，思政課教師應(yīng)通過完整的構(gòu)思設(shè)計發(fā)揮講好中國故事的現(xiàn)實性、啟發(fā)性、生動性優(yōu)勢，幫助大學生將教學知識內(nèi)化為思想意識和價值理念，但決不可將思政課轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮适抡n”，完全以感性思維引導課程教學走向。思政課教師也不能用某個或某類中國故事代替思政理論知識，要注重把握思政理論的深度與高度，通過系統(tǒng)化講解幫助學生構(gòu)建思政理論知識體系，將講好中國故事作為補充手段以避免純理論教學引起學生的反感和抵觸。

2.3 保持針對性，避免泛泛而談

判斷高校思政課中國故事的講述情況，關(guān)鍵在于看其是否起到良好的思政教育效果，是否滿足學生學習需求、能否強化學生教育認同、可否引起學生情感共鳴。所以，高校思政課講好中國故事應(yīng)保持較高針對性，避免教育過程泛泛而談。教師在選擇故事素材過程中，應(yīng)緊密圍繞大學生的學習與生活實際，關(guān)注學生現(xiàn)實情況、關(guān)心學生學習需求。在思政教育教學實踐中，教師需反映國家發(fā)展成就、凝聚社會建設(shè)共識，講好能集中體現(xiàn)民族精神、時代精神的中國故事，也要著眼于社會基層空間，講好普通民眾的光輝與平凡。尤其要針對大學生群體的身心發(fā)展特點和群體性矛盾，講透具有代表性、現(xiàn)實性的平凡小事。教師要在利用社會主義建設(shè)成就鼓舞人心的同時，避免過度回避國家建設(shè)發(fā)展進程中的困難故事與負面故事。只有兼顧宏觀與微觀、積極與消極，思政教師講出的中國故事才能自然質(zhì)樸、真實親切，才能在關(guān)照學生實際情況的同時，真正契合學生思想意識、觸動學生價值理念，進而規(guī)范學生的外在言行。

2.4 保持教育性，避免價值失衡

高校思政課講好中國故事，始終要圍繞教育和引導學生而展開，無論是梳理故事內(nèi)容，還是選擇方式方法，都應(yīng)以保持中國故事的教育性為前提，竭力避免講述故事出現(xiàn)價值失衡的消極情況?，F(xiàn)代化媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，不僅改變著人們的生活與交際方式，還催生了一批“網(wǎng)紅明星”和“網(wǎng)絡(luò)段子手”，甚至部分高校教師也從講臺走向熒幕，成為坐擁大批粉絲的“網(wǎng)紅教師”。誠然，教師以輕松詼諧、簡潔直觀的方式開展教學工作，有利于迎合學生群體偏好、激發(fā)課堂教學活力，對于提升教育教學效果具有積極意義，但是，高校與思政教師若聚焦于外圍關(guān)注和資源支持，熱衷利用搞笑、詼諧的表現(xiàn)形式吸引受眾，一味通過“心靈雞湯”迎合學生偏好、喂養(yǎng)學生思想，只會使講好中國故事成為一場娛樂盛宴，只會使嚴謹務(wù)實的思政教學課堂陷入娛樂泛化的泥淖之中[2]。因而，講好中國故事必須嚴格把握教育底線，絕不能以娛樂價值侵蝕教育價值，使思政教育出現(xiàn)以形式統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的消極傾向。

3 新時代背景下高校思政課講好中國故事的內(nèi)容選擇

3.1 講好歷史故事，凝聚民族力量

歷史故事以時間為基本線索，不僅完整串聯(lián)了事件與人物，而且揭示了歷史演進規(guī)律和人類社會發(fā)展趨勢，蘊含著豐富的思想智慧與教育價值。所以，高校思政課講好中國故事應(yīng)選擇具有代表意義的歷史故事，以此激發(fā)學生自覺、凝聚民族力量。思政教師講好歷史故事，應(yīng)將中國近現(xiàn)代史作為主要選擇范圍，著重突出近代史中，中華民族反帝、反封建、反侵略做出的英勇抵抗和偉大犧牲。也要強調(diào)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中，黨領(lǐng)導人民不屈不撓、勇往直前的奮斗與進取精神。在講好歷史故事的具體實踐中，思政教師可以歷史人物和歷史事件為切入點，借助影像資料強化學生的歷史認知。在影像資料中，歷史人物與歷史事件相互交疊，共同推進歷史事實的發(fā)展，有利于學生通過人物與事件感知歷史背景、體悟時代選擇。與此同時，學生在整體故事背景下，通過人物多重角色對歷史偉人形成更加全面立體的認識，有利于加強學生對人物思想和歷史進程的認同，進而激發(fā)學生的愛國之心、報國之志。

3.2 講好文化故事，挖掘思想底蘊

2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，這是新中國成立以來首次以中央文件形式闡述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展工作，充分證明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價值?；诖耍咝Ｋ颊處熜柚v好文化故事，深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想底蘊，以文化故事深邃的思想理念和豐富的人文精神引導學生、教化學生。思政教師既可以通過傳統(tǒng)文化倡導的仁、義、禮、智、信，幫助學生認識和養(yǎng)成個人品德、職業(yè)道德、家庭美德以及社會公德，進而引導學生積極踐行社會主義核心價值觀。也可以深入闡述傳統(tǒng)文化中所蘊含的“仁者愛人”“以和為貴”“天人合一”等思想，為解決當前存在的恐怖主義、極端主義、環(huán)境惡化等世界性問題提供新視角，使學生認識到，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是中華民族精神內(nèi)核的重要來源，也對解決全人類問題具有重要價值，進而使學生明白我國不僅有倡導構(gòu)建人類命運共同體的勇氣和擔當，也有推動相關(guān)建設(shè)工作的基礎(chǔ)與實力。

3.3 講好熱點故事，心系社會發(fā)展

當前我國社會改革進入關(guān)鍵階段，社會高速發(fā)展的同時各種矛盾、問題集中爆發(fā)，對社會主流價值觀與現(xiàn)代化治理形成嚴峻挑戰(zhàn)。思政教師不能刻意隱瞞和回避這些社會問題，使思政教育成為描述理想化社會的工具，而是要在正視各種社會問題與矛盾的基礎(chǔ)上，引導學生靈活運用所學知識，以理想思維和科學方法認識問題、分析問題、解決問題。具體教學實踐中，教師可結(jié)合思政課教學內(nèi)容向?qū)W生布置“熱點故事”調(diào)研任務(wù)，由學生自由選取近期的時事新聞、社會問題，通過材料整理、內(nèi)容分析形成總結(jié)報告，教師利用課堂時間組織學生展開積極討論，并對學生調(diào)研成果進行總結(jié)與評價。講好熱點故事，重點在于思政教師引導學生學會透過問題看本質(zhì)。比如“扶不扶摔倒老人”的熱點問題，教師要引導學生從社會誠信缺失與價值功利的角度分析其深層次原因，也要結(jié)合當前構(gòu)建社會主義和諧社會的現(xiàn)實需求思考如何解除信任危機、構(gòu)建和諧社會。

3.4 講好追夢故事，堅定理想信念

思政教師要講好無數(shù)仁人志士反帝反封建的斗爭故事，要講好數(shù)以千萬的中國人民為建立新中國而拋頭顱、灑熱血的奉獻故事，也要講好革命戰(zhàn)士用生命和鮮血寫就的革命故事，使學生在中華民族追逐“站起來”的故事中牢記革命歷史[3]。通過社會主義建設(shè)和改革開放實踐，人民生活水平大幅提升、國家綜合實力顯著增強。思政教師要講好中華民族追逐“富起來”夢想的曲折進程與豐碩成果，也要講清黨和國家在領(lǐng)導人民追逐“富起來”過程中的科學判斷與英明決策，增強大學生對中國共產(chǎn)黨、國家制度、發(fā)展道路的認識與認同。黨的十八大以來，我國在量子科學、載人航天、超級計算等領(lǐng)域取得重要成果；2018年我國高等教育毛入學率達到48.1%；在全球154個國家和地區(qū)建立孔子學院；到2018年末，我國衛(wèi)生技術(shù)人員達952萬人，居民健康水平總體優(yōu)于中高收入國家[4]。教師應(yīng)通過我國在科教文衛(wèi)等不同領(lǐng)域的成就與事例，向?qū)W生展現(xiàn)我國逐夢“強起來”的光輝歲月，堅定大學生為社會主義建設(shè)和民族偉大復興奮斗終生的決心與信心。

4 新時代背景下高校思政課講好中國故事的實踐路徑

4.1 明確講好中國故事的目標與追求

高校與教師必須明確講好中國故事的目標與追求，從而為教育教學提供現(xiàn)實依據(jù)與實踐思路。從基礎(chǔ)層面來看，講好中國故事要講清楚、講完整。好的故事必然脈絡(luò)清晰、情節(jié)完整，能使學生明白內(nèi)容梗概與核心要點，至少可以通過講述故事幫助學生獲得一定的知識性內(nèi)容，并使學生樂于接受這種教學方式。從發(fā)展層面來看，講好中國故事要有深度、有內(nèi)涵。思政課講好中國故事根本目的在于將知識內(nèi)容以形象化、生動化的形式呈現(xiàn)在學生面前，在提高學生學習興趣的同時加強學生的知識印象和理解轉(zhuǎn)化?？傮w而言，講好中國故事為思政教育而服務(wù)，要在思政教育教學活動中充分發(fā)揮其工具性價值，輔助思政教育教學以更便于學生接受和理解的形式展開。所以，高校與教師既要明白講好中國故事在思政課教學中的從屬性地位，又要竭力追求將中國故事講深、講透，強化故事內(nèi)容與思政理論之間的關(guān)聯(lián)性和一致性，凸顯講好中國故事以及思政教學對學生的教育和引導價值。

4.2 提升講好中國故事的素質(zhì)與能力

思政教師要想講好中國故事，必須具備良好的素質(zhì)與能力，能準確把握故事的關(guān)鍵內(nèi)容與核心思想，能集中表現(xiàn)故事的價值意蘊和教育意義，并能通過富有感染力的語言技巧提高學生學習興趣。首先，教師要堅定理想信念、夯實理論功底。思政教育效果一定程度取決于教師的整體水平，教師應(yīng)堅定理想信念，不斷錘煉自身的理論素養(yǎng)和道德品格，從而以個人魅力感染和影響學生。教師也要通過持續(xù)學習夯實自身思政理論，從而在完善理論素養(yǎng)的同時提高自身思考和判斷能力，以便在教學設(shè)計中選擇具有針對性、適應(yīng)性的內(nèi)容素材，進而能向?qū)W生傳遞科學、積極的知識信號。其次，思政教師應(yīng)注重鍛煉自身表達能力。教師在講述中國故事過程中，要注意隨著故事的發(fā)展推進，不斷調(diào)整語氣、語速、語調(diào)以及面部表情，通過聲音藝術(shù)刻畫故事情節(jié)、渲染故事氛圍。與此同時，教師也要運用眼神、手勢、神態(tài)等身體語言調(diào)節(jié)表達方式，以此吸引學生注意力，使中國故事更加生動和富有感染力。

4.3 創(chuàng)新講好中國故事的手段與載體

新時代高校思政課講好中國故事，思政教師應(yīng)積極創(chuàng)新講好中國故事的手段與載體，不斷擴大思政教育的影響范圍。高校思政課堂教學時間有限、師資緊缺，需將更多課時分配到理論知識的系統(tǒng)講解之中，所以講好中國故事應(yīng)以課后教育為主，依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)滲透到學生的課余時間。一方面，教師可將故事素材與教學資料發(fā)布到校內(nèi)公共教學平臺，以課程任務(wù)的形式要求學生自行閱讀、分析，并配以相關(guān)問題引導學生認真思考，幫助學生建立和明晰故事素材與課程教學之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強化講好中國故事對思政課教學的輔助與推動作用。另一方面，教師應(yīng)利用微信、微博、短視頻等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工具，豐富講好中國故事的載體與形式。教師可依靠報紙、雜志、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等不同渠道廣泛收集故事素材，通過細致全面的梳理加工，使故事素材以文字、圖片、音頻、視頻等不同形式呈現(xiàn)在學生面前，對學生形成綜合、立體的感官刺激，以激發(fā)學生學習的興趣與熱情，為擴大思政教育影響力提供保障。

4.4 整合講好中國故事的資源與力量

講好中國故事助力大學生成長成才是全社會的責任與義務(wù)，高校應(yīng)充分整合內(nèi)外部資源，為切實推進思政教育集聚廣泛力量。首先，高校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，強化學校教育效果。在新時代背景下，高校要以高標準嚴要求理清教育目標、規(guī)范教育過程，根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)、身心特點以及社會經(jīng)驗等方面的總體狀況，選擇具有知識性、教育性的中國故事，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力，引導學生學會從中國故事中增長見識、提升才干。其次，高校要聯(lián)合家庭教育，深化思政教育影響。家庭教育對個體成長與發(fā)展具有長期性影響，理應(yīng)在大學生形成人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期發(fā)揮積極作用。高校要注重與學生家庭保持緊密聯(lián)系，與家長共同關(guān)注學生思想動向和現(xiàn)實需求，幫助家長通過世代流傳的優(yōu)秀中國故事開展家庭教育，引導每一位家庭成員積極承擔關(guān)心、關(guān)愛大學生的職責，特別要發(fā)揮家庭教育中祖輩間關(guān)系紐帶的重要作用，從而提高大學生對中國故事的信任與理解。思想理論只有厚植于現(xiàn)實土壤才能生根發(fā)芽、蓬勃生長，將中國故事融入思政課教學，是踐行講好中國故事的時代要求，也是思政課創(chuàng)新教學方式、深化教學效果的有效路徑。