李玲玲

（南京城市職業(yè)學院，江蘇 南京 211200）

產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為高職教育的基本辦學模式，也是高職深入貫徹落實黨的十九大精神，落實國家關于對現(xiàn)代職業(yè)教育基本要求的主要途徑。思政課承擔著傳播思想、傳播真理的使命，在高職教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。思政課以立德樹人為根本任務，超越知識傳播，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大國工匠。

一、校企合作對高職思政課創(chuàng)新的內(nèi)涵價值

（一）校企合作是思政課創(chuàng)新的必然選擇

信息化、智能化時代來臨，尤其是新冠疫情影響下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”在線教育的異軍突起使傳統(tǒng)的高職思政課面臨巨大挑戰(zhàn)。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。如果因循守舊老一套，缺乏親和力與針對性，不能滿足學生成長發(fā)展需求和期待，就很難取得實效。只有沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，著力推動思政課改革創(chuàng)新，不斷增強針對性、時代感和吸引力，才能使思政課潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量[1]。這次會議的召開表明國家已經(jīng)把辦好思政課上升到治國理政的戰(zhàn)略層面，思政課的作用不言而喻。高職思政課與普通本科思政課最大的區(qū)別應當是教學能力目標的不同，它更加注重馬克思主義理論應用化。通過傳播馬克思主義理論，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康可實干的體魄，塑造精益求精的工匠精神和無私奉獻的大愛精神。

當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中國特色社會主義建設尤其是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設亟需一批理論基礎深厚、專業(yè)技能熟練的高級技能人才。2019年國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，要以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才[2]。校企合作模式已經(jīng)成為各類專業(yè)課程的主要實踐創(chuàng)新模式，但是將之用于思政課教學創(chuàng)新探索的還較少。高職思政教學應當以知識普及為內(nèi)容，思想傳播為靈魂，以能用為度，實用為本。讓高職大學生們能夠樹立正確的“三觀”，成長為國家現(xiàn)代化經(jīng)濟體系亟需的工匠人才是高職思政課創(chuàng)新的重要目標?！八颊n程”最終要與“課程思政”的目標融合一致，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，“校企合作”是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設的優(yōu)勢之選，是高職思政課創(chuàng)新的必然選擇。

（二）校企合作是高職思政課創(chuàng)新的重要渠道

2004年，國家發(fā)布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要認真組織大學生參加軍政訓練、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學等實踐活動,使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻,增強社會責任感[3]。高職思政課的創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新兩方面。理論深度的創(chuàng)新在于話語體系的中國邏輯創(chuàng)新，思政學科與專業(yè)學科理論融合的創(chuàng)新。實踐創(chuàng)新主要是學校“育人”與企業(yè)“育人”的融合創(chuàng)新，讓學生從“花朵”向“工匠”轉(zhuǎn)變的協(xié)同培養(yǎng)機制的創(chuàng)新。高職思政課的素質(zhì)和能力目標與企業(yè)的運營目標更加貼近。校企合作模式是新時代開展思政教學尤其是實踐課創(chuàng)新的重要切入點。受限于實踐成本，部分高職思政課未能貼近實際，未能在國家和社會快速發(fā)展的大背景之下，銳意改革，實踐創(chuàng)新效果不佳。新時代高職思政課程是培養(yǎng)高素養(yǎng)技能人才的“主渠道”，也是校企合作有序開展的重要基礎。在職業(yè)教育“工學結(jié)合”背景之下，校企合作與思政課實踐教學目標基本一致，它可以成為思政教育的“主陣地”之一，有效彌補傳統(tǒng)思政課的不足，有效提升思政課的實效性。改革和創(chuàng)新思政課與校企合作相輔相成，后者是前者的重要渠道，兩者是職業(yè)教育體系緊密相扣的重要環(huán)節(jié)。

（三）校企合作可以豐富高職思政課教學評價標準

高職思政課承載著引導學生堅定馬克思主義的信仰，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的信心，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，將大學生培養(yǎng)成為擔當民族復興大任的大國工匠，將他們培養(yǎng)成符合馬克思主義全面發(fā)展觀的社會主義建設者和接班人的重任。它是傳播思想和塑造靈魂的課程，過去對它的教學評價存在著體系建設不夠完善、評價制度不夠健全、人才質(zhì)量參差不齊等問題。2019年由教育部等部門聯(lián)合印發(fā)的《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》中對參與校企合作的企業(yè)做出了培育標準，通過規(guī)定行業(yè)領域、培育條件、申報程序以及評價方法做出了詳細的要求，要求企業(yè)必須符合一定的標準方可參與申報合作。校企合作模式下探索思政課教學創(chuàng)新要想取得良好的成效，必須有一套完整的評價體系和嚴格的評價標準。企業(yè)文化能夠為思政課提供更加豐富的理論教學資源，企業(yè)的生產(chǎn)實踐能夠為思政課提供豐富的實踐教學資源，而企業(yè)“營收”的本質(zhì)能夠為高職思政課教學創(chuàng)新提供多元化的考核評價要素。企業(yè)的育人和發(fā)展環(huán)境，能夠為大學生提供真實的社會實踐體驗，企業(yè)元素可以成為思政實踐課的評價元素。企業(yè)的優(yōu)秀人才尤其是行業(yè)技能大師能給大學生樹立明晰的標桿，讓高職思政課的能力培養(yǎng)目標具象化。校企合作是思政課創(chuàng)新教學全面評價標準的切入點，新時代高職思政課的創(chuàng)新教學應當符合馬克思主義實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最終目標。

二、應用校企合作模式創(chuàng)新高職思政課存在的困境

（一）企業(yè)參與動力不足

“校熱企冷”始終是兩者合作的代名詞，企業(yè)參與職業(yè)教育辦學動力不足成為合作的巨大障礙，如何提升企業(yè)參與校企合作的動力成為學術界的熱點研究領域[4]。著名的經(jīng)濟學家包政在他的著作《企業(yè)的本質(zhì)》中指出：企業(yè)就是分工一體化的關系體系[5]。企業(yè)從高層次角度講應當是“分工一體化的關系體系”，但是實際上企業(yè)存在最直接的目的卻是“營利”，這個性質(zhì)決定了要讓企業(yè)參與到思政課創(chuàng)新中去，必須讓企業(yè)主看到“營利”的可能性。自1952年國家辦職業(yè)教育伊始，中共中央國務院一共出臺了40多份關于企業(yè)參與職業(yè)教育的相關指導文件，文件主要側(cè)重從稅收方面惠及企業(yè)，鼓勵企業(yè)參與到高職教育。企業(yè)參與動力不足的一個重要原因是國家政策指導的寬泛性和具體可操作性不夠強。在國務院2018年頒發(fā)的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》當中，第四章非常寬泛地規(guī)定了各級政府和人力資源部門應當制定相關措施促進企業(yè)參與到職業(yè)教育中去。在具體條文方面，該辦法第22條規(guī)定：企業(yè)因接收學生實習所實際發(fā)生的與取得收入有關的合理支出，以及企業(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費支出，依法在計算應納稅所得額時扣除[6]。我們從這個具體辦法中看出，企業(yè)參與受益限制較多，能夠具體落實、直接實施的措施略少。

許多政策文件傾向于支持企業(yè)付出一定的報酬來鼓勵參與實踐的學生。高職思政課的特殊性在于它是思想傳播和品德塑造的課程，它的收益并不能用企業(yè)報表簡單量化顯現(xiàn)出來，課程的特殊性決定了將校企合作應用于創(chuàng)新改革是一件相對困難的事情。校企合作模式下思政課創(chuàng)新要取得成效，作為主體的企業(yè)必須積極主動參與進去，這種參與是自愿參與而不是被迫參與。實際上我們在社會調(diào)查研究報告中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與到校企合作思政課創(chuàng)新探索的投入產(chǎn)出比不平衡導致了企業(yè)參與的動力不足。愿意參與創(chuàng)新探索的企業(yè)大多是希望收獲有潛力的技術型人才或者效益產(chǎn)出比高的人才。由于大學生的個性成熟和成才需要一定的時間磨練，企業(yè)無法看到即時回報，這也一定程度上降低了企業(yè)的積極性。中小企業(yè)作為市場主體，在時間、設備和人才培養(yǎng)體系方面都難以達到標準，這些造成了他們參與合作創(chuàng)新動力不足。

（二）校企承擔的風險較大

中央頒布的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》一文雖然在具體條文上做了相關指導，要求各地政府和當?shù)厝肆Y源部門積極主動采取措施推動校企合作，但由于安全、收益風險存在，效果不佳。當前校企合作模式下思政課創(chuàng)新主要方式是企業(yè)提供思政課實踐基地，由思政教師帶領學生外出參觀學習為主，企業(yè)參與到思政課教學創(chuàng)新較少，參與到思政課創(chuàng)新改革較少。校企合作模式下高職思政課教學創(chuàng)新較多的方式是實踐課創(chuàng)新，即帶領學生赴企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，對學校而言安全風險和對企業(yè)而言收益風險并存。這種方式讓學校和企業(yè)都承擔著巨大的風險和壓力，由于思政課屬于公共基礎課程，覆蓋所有專業(yè)，在帶領學生奔赴企業(yè)創(chuàng)新實踐過程中，保障全體師生的安全是學校的首要職責。校企合作模式思政課教學創(chuàng)新的首要目的是促進學生的自我成長，企業(yè)更多的是為學生參與創(chuàng)新實踐提供資源和平臺。這種模式造成了許多企業(yè)只愿意提供實踐參觀基地，降低安全風險，減少成本。如果企業(yè)還要為學校配備相應的資源和技術設施、人才培養(yǎng)指導方案等，那么獲取收益的周期和風險增大。企業(yè)和學校還需要協(xié)同公安、消防等安全部門對企業(yè)生產(chǎn)實踐進行安全指導和檢測。因此，校企合作模式下，高職思政教學創(chuàng)新對企業(yè)和院校來說存在的風險一定程度上阻礙了雙方合作探索。

三、校企合作模式下高職思政課的創(chuàng)新路徑

（一）完善激勵政策，打通合作之路

地方政府及院校主管部門應當在中央政府指導文件基礎上，制定切實可行的惠及企業(yè)的政策。我們研究政策條款發(fā)現(xiàn)，政策更加注重保護學生的利益。除了制定相關稅收政策，地方政府還應當針對性地制定惠及企業(yè)的學徒成長獎勵措施、技術專利惠及措施。2019年4月，國家發(fā)展改革委、教育部發(fā)布《建設產(chǎn)教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》規(guī)定：“省級政府要落實國家支持企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育的各項優(yōu)惠政策，實行定期跟蹤、跟進服務、確保落地”[7]。政府制定的文件應當加強關注企業(yè)的利益，重在加強企業(yè)能夠參與到思政課教育教學資源的創(chuàng)新應用探索中去。對積極參與校企合作模式探索創(chuàng)新的企業(yè)，能夠出臺具體可實施的資金或者項目補貼等政策。除了直接給予經(jīng)濟效益方式的鼓勵措施外，要加強商譽和社會榮譽、企業(yè)運營資質(zhì)審核與評優(yōu)、技術研發(fā)支持、用地、貸款等各方面能惠及企業(yè)的措施，調(diào)節(jié)平衡校企合作中思政課教學資源創(chuàng)新院校和企業(yè)之間的成本和收益。在制定具體措施時，要依據(jù)地方紅色資源特色和院校特色，精準用詞，減少“合理”“原則上”等寬泛性詞語，細則要明確，讓措施能夠便利執(zhí)行、落實到位。政策制定要有合理的評價標準和體系，過去校企合作模式下學生的學習效果多數(shù)還是以學校教師的主觀評價為主，缺乏標準的量化評價。要持續(xù)改進過去單一的評價標準，結(jié)合專業(yè)學科，制定一套合理的可實施的評價體系，打造校企合作模式下思政課教學創(chuàng)新的最佳路徑。

（二）打造專業(yè)團隊，形成品牌效應

校企合作模式下，應當由地方政府教育部門主導，通過引進思政教師進企業(yè)、工匠人才進校園兩種方式進行高職思政課創(chuàng)新，努力打造一支“素質(zhì)高、技能精、知識尖”的思政創(chuàng)新團隊。思政教師應當?shù)狡髽I(yè)宣傳馬克思主義理論、弘揚中國精神，幫助企業(yè)人員樹立工匠精神。企業(yè)的工匠人才應當將自己的成長故事帶進校園，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。校企合作模式下，思政教師應當積極主動學習企業(yè)管理與運營等相關社會實踐知識，拓展自己的知識面、開闊自己的視野。2012年教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》當中提出：組織實施好“牢記時代使命，書寫人生華章”“百萬師生追尋習近平總書記成長足跡”“百萬師生重走復興之路”“百萬師生‘一帶一路’社會實踐專項行動”等新時代社會實踐精品項目[8]。這些思政實踐項目說明不僅學生要參與到企業(yè)與社會實踐中去，教師同樣要參與。要鼓勵教師主動到企業(yè)部門進行掛職鍛煉，參與企業(yè)思政科研項目，并通過工作量計算對他們進行考核。要遴選優(yōu)秀的企業(yè)人才進高校學習馬克思主義理論知識，提高其思想政治理論研究水平，使之將工作經(jīng)驗和理論知識結(jié)合起來，凝練成更好的思政案例，將工匠精神傳播給學生。要遴選優(yōu)秀的思政教師和企業(yè)教師，將他們組成“素質(zhì)高、技能精、知識尖”的思政教學團隊，產(chǎn)學研結(jié)構均衡的團隊，提高他們的綜合實力，打造品牌教學團隊，最終形成學生專業(yè)與技能同步化、院校與企業(yè)齊發(fā)展的品牌合作效應。

（三）建設實踐基地，開發(fā)互惠資源

校企合作模式下進行高職思政課創(chuàng)新探索應當是一種“互利共贏”的模式，思政課“協(xié)同育人”是核心概念。在產(chǎn)教融合的校企合作模式下，高職思政課培養(yǎng)“全面發(fā)展的大學生”與企業(yè)培養(yǎng)“全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才”的目標一致。傳統(tǒng)思政課尤其是實踐課的改革創(chuàng)新采取的走馬觀花式參觀無法滿足教學要求。校企合作雙方都要努力，通過現(xiàn)實的、生動的案例讓學生切身體驗社會發(fā)展、中國特色社會主義制度的優(yōu)勢。企業(yè)要積極主動將優(yōu)秀的企業(yè)文化資源、實踐資源提供給學生，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。企業(yè)和學校通過共建校內(nèi)外思政實踐基地，構建思政課創(chuàng)新保障機制，形成長效合作機制。

企業(yè)和學校還應當將“思政課程”與“課程思政”緊密聯(lián)系，將思政課與專業(yè)課適當結(jié)合，通過“項目式教學”，加強互惠教學資源開發(fā)。尤其是擁有思政特色資源或者實踐基地的部分企業(yè)，應當讓學生積極主動參與到企業(yè)或者實踐基地的建設與創(chuàng)新中去，通過布置目標任務引導學生積極參與。互惠資源的開發(fā)要結(jié)合思政課與學生的專業(yè)所長，充分發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，讓他們真正學以致用。在互惠資源開發(fā)過程中，要以專業(yè)團隊的教師為主導，學生為主體，既不能過分苛求，也不能過于寬松，應當對學生完成項目的結(jié)果進行考核。應當將較好的互惠資源推廣應用于高職思政課理論教學中，同時應用于企業(yè)的運營中去，幫助企業(yè)獲得更好的經(jīng)濟效益?；セ葙Y源經(jīng)過實踐驗證后如效果較好，應當面向社會進行推廣，可以將資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟收益。開發(fā)出的特色思政資源可以申請行業(yè)專家認證，以幫助企業(yè)獲取更好的運營和開發(fā)資質(zhì)，全面提升企業(yè)的形象，進而促進企業(yè)社會效益提升。

（四）凝練理論成果，構建長效機制

只要政府、企業(yè)和學校三方共同努力，探索出高職思政課創(chuàng)新成果，取得良好效益是必然的。校企合作模式下產(chǎn)出的優(yōu)秀實踐成果，教學團隊應當將其凝練總結(jié)成理論成果（如相應的教學研究報告等）。理論成果應當進行適當?shù)男揎椇桶b，以促進校企合作創(chuàng)新思政課模式的宣傳和推廣。5G時代來臨，“互聯(lián)網(wǎng)＋”、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術已經(jīng)成為高職思政教學的重要手段，要想促成校企合作模式下高職思政課教學創(chuàng)新實現(xiàn)“立德樹人”的終極目標，思政課必須充分運用新媒體技術，加強理論宣傳。校企合作模式下進行思政課創(chuàng)新研究不應只是曇花一現(xiàn)，企業(yè)是中國特色社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設重要的主體，高職思政課創(chuàng)新是為企業(yè)培養(yǎng)技能人才，是為現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設服務，這樣的合作應當形成良性循環(huán)。只有企業(yè)和學校、教師和學生都能從合作中切實感受到思政課創(chuàng)新的實效，真實地將思政課創(chuàng)新理論知識應用于實際的工作、生活中，才能激勵多方主體更加積極、主動地參與創(chuàng)新。要努力通過構建系統(tǒng)、長效的合作機制，讓企業(yè)和學校在合作中都能夠達成自身目標，才能讓合作形成典范效應。

總而言之，通過校企合作模式，整合多方主體、融入多方元素，將高職思政課的培養(yǎng)目標、企業(yè)建設的運轉(zhuǎn)目標和中國特色社會主義現(xiàn)代化建設目標統(tǒng)一起來，必能完成職業(yè)教育“立德樹人”的根本任務。