梁鑫斌，郭娜娜，張 偉，周寶娟，連洪燕，曹 穩(wěn)

(安徽科技學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

1 引言

“PBL”教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生主動進行問題分析并積極探尋解決途徑的教學(xué)方法[1]，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生求知欲、提升學(xué)生探索精神、團隊協(xié)作能力、溝通能力。在此過程中，學(xué)生通過查閱資料、現(xiàn)場調(diào)研、問題討論、方案展示等方式，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)。“LBL”教學(xué)法是一種以教師課堂講授知識為主的教學(xué)方法，是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)[2]，尤其是針對經(jīng)典專業(yè)知識、教師的講解是學(xué)生深刻理解專業(yè)問題的啟蒙和基礎(chǔ)。綜合考量兩者在教學(xué)效果上的優(yōu)勢，在教學(xué)活動中將兩者有效融合，形成“PBL+LBL”雙軌教學(xué)法[3]。

云教學(xué)是一種以網(wǎng)絡(luò)平臺為補充、綜合線上與線下兩種學(xué)習(xí)方式的混合教學(xué)模式[4]，主要通過線上與線下的良性互動引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自主性，是一種更為靈活的教學(xué)方式，也是未來教學(xué)改革研究與實踐的趨勢所在。

控制性詳細規(guī)劃作為我國國土空間規(guī)劃體系中的重要規(guī)劃類型[5]，在總體規(guī)劃編制完成之后需要承擔(dān)起落實規(guī)劃意圖、控制開發(fā)模式、集約利用土地、保障城市健康發(fā)展的重要作用，通過指標(biāo)、圖則、文本等內(nèi)容實現(xiàn)對城市建設(shè)的有效控制和引導(dǎo)[6]。面對規(guī)劃工作的重要改革，控制性詳細規(guī)劃的課程教學(xué)也將面臨諸多挑戰(zhàn)，迫切需要通過課程教學(xué)為學(xué)生樹立嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，提升探索問題、解決問題的能力，形成正確的規(guī)劃思維模式，增強專業(yè)表現(xiàn)技能[7]。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)?！犊刂菩栽敿氁?guī)劃》作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的核心課程，在教學(xué)計劃的安排上，以城市規(guī)劃原理為基礎(chǔ)，上承修建性詳細規(guī)劃課程，下接城市總體規(guī)劃課程，同時貫穿有城市基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、城市交通規(guī)劃、城市社會學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。在新版教學(xué)計劃中，將總學(xué)時定為56，其中理論學(xué)時18，設(shè)計學(xué)時36，共計3.5個學(xué)分。理論教學(xué)主要包括控制性詳細規(guī)劃理論基礎(chǔ)、控制性詳細規(guī)劃控制內(nèi)容、控制性詳細規(guī)劃的編制與實施管理等主要內(nèi)容[8]。設(shè)計部分則主要通過學(xué)生在規(guī)定學(xué)時內(nèi)完成規(guī)劃任務(wù)，使其詳細了解控制性詳細規(guī)劃規(guī)劃程序、明確規(guī)劃內(nèi)容、掌握成果繪制技巧及必要的技術(shù)規(guī)范，進而養(yǎng)成良好的專業(yè)思維和制圖習(xí)慣。

教學(xué)活動中，通常采用以教師課堂現(xiàn)場教授知識點為主的 “LBL”教學(xué)法，課程內(nèi)容以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)展開，教學(xué)考核以規(guī)劃成果評價和期末理論考試為主，輔助以平時課堂表現(xiàn)的評價?？傮w來說，以往的教學(xué)方法較為單一，學(xué)生被動吸收知識的效果不是很理想，較難提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)陣地，時間和空間相對固定，無法很好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏；教學(xué)內(nèi)容中的部分實例較為陳舊，與正在開展的國土空間規(guī)劃實踐銜接不足；考核方式較為傳統(tǒng)，主要關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而對專業(yè)素養(yǎng)和技能的考核相對不足。

3 教學(xué)改革目標(biāo)

針對控制性詳細規(guī)劃在教學(xué)實踐中存在的不足，著重以教學(xué)模式完善為主要抓手，以教學(xué)方法優(yōu)化為重要著力點，及時優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容、考核評價方式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭實現(xiàn)對控制性詳細規(guī)劃課程的全面改革。

3.1 構(gòu)建控制性詳細規(guī)劃的云教學(xué)模式

在新的形勢政策和專業(yè)發(fā)展背景下，需要及時更新教學(xué)方法，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在本研究中，希望通過控制性規(guī)劃云教學(xué)模式的構(gòu)建，充分挖掘各類教學(xué)資源，搭建線上教學(xué)資源平臺；調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強線下教學(xué)的靈活性，動態(tài)、科學(xué)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成線上、線下與考核評價三個教學(xué)模塊良好互動的局面。

3.2 實現(xiàn)“PBL+LBL”雙軌教學(xué)法在控制詳細規(guī)劃云教學(xué)中的全面應(yīng)用

“PBL+LBL”雙軌教學(xué)法是一種將講授與引導(dǎo)有效結(jié)合的教學(xué)方法，對于控制性詳細規(guī)劃這種實踐性較強的專業(yè)具有較強的適應(yīng)性，將這種教學(xué)方法貫穿于控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)過程中，針對具體教學(xué)目標(biāo)和重點，對課前、課中、課后等不同教學(xué)階段采取相對應(yīng)的方法，最大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通表達、探索問題、團隊合作等的專業(yè)潛能。

4 教學(xué)改革內(nèi)容

對控制性詳細規(guī)劃課程的教學(xué)改革是一項較為繁雜的工作，所涉及到的內(nèi)容較多，可以通過控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)模式建設(shè)規(guī)劃、控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)模式實施方案、“PBL+LBL”雙軌教學(xué)法在控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)中的應(yīng)用三個階段有計劃、分步驟的進行。

4.1 控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)模式建設(shè)規(guī)劃

云教學(xué)是一種線上與線下相結(jié)合、以教學(xué)手段信息化為重要手段、突出學(xué)生主體地位、形式多樣化的教學(xué)模式。這種混合式的教學(xué)模式能夠豐富課程教學(xué)思路，為課堂提供更為多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能最大程度地開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

云教學(xué)模式的建設(shè)主要從線上、線下與考核評價3個方面展開。線上與線下互相配合，互為補充。考核評價則是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的集中反饋，可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果并為教師及時改進教學(xué)方法提供借鑒和參考。三者應(yīng)該是一種良性互動的協(xié)作關(guān)系，在時間安排上要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際進行有針對性的調(diào)度，不再硬性將教學(xué)順序在一開始就固定下來。

4.2 控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)模式實施方案

4.2.1 線上教學(xué)方面

(1)完善線上教學(xué)資料庫。目前，線上教學(xué)資源主要有三種來源，即引進、自建和改造[9]。引進模式主要是通過任課教師的篩選對相關(guān)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行借鑒學(xué)習(xí)；自建模式則是學(xué)校依托現(xiàn)有資源，通過教學(xué)團隊來完成從課程設(shè)置到平臺發(fā)布等的所有環(huán)節(jié)，這種模式對團隊要求相對較高；改造模式則是將前兩種方式進行結(jié)合，主要是在優(yōu)質(zhì)資源借鑒基礎(chǔ)上進行符合自身需求的改造，從而形成新的具有更強適應(yīng)性的課程資源。線上教學(xué)資料庫主要包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)任務(wù)、課外拓展等[10]。教學(xué)視頻是教學(xué)資源的主體，需要給予學(xué)生直觀的循序漸進的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)重點和難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其他資料作為教學(xué)內(nèi)容的輔助和補充，主要任務(wù)是方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)、及時檢驗學(xué)習(xí)效果，并豐富知識結(jié)構(gòu)。

(2)充分發(fā)揮線上交流平臺的作用。云教學(xué)模式要突出學(xué)生的自主性及教師的輔助作用。通過線上交流平臺的構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某一問題進行及時的詢問，或就某一觀點與教師或同學(xué)進行討論，交換學(xué)習(xí)心得，進而打破時間和空間對教學(xué)的限制，實現(xiàn)課堂教學(xué)從實體到虛擬的轉(zhuǎn)變。這種積極的教學(xué)方式對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鞏固其在教學(xué)活動中的主體地位至關(guān)重要。

4.2.2 線下教學(xué)方面

線下教學(xué)的重點在于通過師生面對面的溝通，引導(dǎo)和進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)開展過程中可以通過組織學(xué)習(xí)小組，分組討論、展示教學(xué)任務(wù)完成情況，積極促進學(xué)生與教師角色的互換，改變學(xué)生被動接收知識的現(xiàn)狀，通過各種方式的教學(xué)互動，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，并及時反饋學(xué)習(xí)效果，這些教學(xué)環(huán)節(jié)的完成過程需要教師予以有效的引導(dǎo)，并注意觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，為教學(xué)評價和反饋提供參考。

4.2.3 考核評價方面

考核評價體系是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及效果的綜合考查，是云教學(xué)模式中不可或缺的一環(huán)[11]。過程考核和終極考核互相配合，構(gòu)成了更為科學(xué)的云教學(xué)考核評價體系。過程考核主要體現(xiàn)在對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括觀看教學(xué)視頻、完成課后練習(xí)、課堂討論、課堂表現(xiàn)等的客觀評價；終極考核則主要針對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度及專業(yè)能力提升方面展開。

4.3 “PBL+LBL”雙軌教學(xué)法在控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)中的應(yīng)用

在控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)模式的框架構(gòu)建完成的基礎(chǔ)上，將“PBL+LBL”雙軌教學(xué)法貫穿于云教學(xué)模式中的線上、線下與考核評價三個教學(xué)模塊中，形成課前基于云教學(xué)平臺的問題提出與思考、課內(nèi)以問題解決為導(dǎo)向的知識講授與問題討論、課后致力于問題延伸的拓展學(xué)習(xí)引導(dǎo)三個緊密銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及針對學(xué)生吸收知識和解決問題能力展開的綜合考核，完成“PBL+LBL”雙軌教學(xué)法在控制性詳細規(guī)劃云教學(xué)中的全面應(yīng)用。

基于云教學(xué)平臺進行教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)。教師需要于課前在教學(xué)平臺上發(fā)布有針對性的教學(xué)任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，可以為課程內(nèi)容的吸收做好準備。這一步驟還可以為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的信息反饋，以便于教學(xué)內(nèi)容的及時更新，為學(xué)生量身打造教學(xué)內(nèi)容。

課中以分析問題為線索開展教學(xué)活動。線上和線下的教學(xué)內(nèi)容都要向以問題為中心轉(zhuǎn)變，緊密圍繞關(guān)鍵問題搭建課程內(nèi)容體系，將知識融于學(xué)生對問題的自主探究過程。利用云教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生在問題的解決過程中獲得專業(yè)領(lǐng)域中的核心技能與解決問題的經(jīng)驗。

課后專注于解決問題的拓展學(xué)習(xí)。這是對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧和靈活應(yīng)用階段，本階段教師通過課后測驗、討論等教學(xué)活動檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時針對反饋結(jié)果提出新的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和團隊合作，提升其多角度、全方位解決問題的能力。

對學(xué)生全面考核的綜合測評。對學(xué)生的考核不再局限于對學(xué)生掌握知識水平的考評，要增加對學(xué)生團隊協(xié)作、解決問題能力的綜合測評。這個考核貫穿于教學(xué)活動中的每個階段，通過云教學(xué)平臺統(tǒng)計、教師打分、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式完成，盡量保證評價的公平性。在涉及到其他專業(yè)問題時，需要相關(guān)專業(yè)教師參與其中，予以評價和支持。

5 結(jié)語

通過云教學(xué)和“PBL+LBL”雙軌教學(xué)法在控制性詳細規(guī)劃課程中的綜合應(yīng)用，統(tǒng)籌教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，對控制性詳細規(guī)劃課程進行全面改革。雖然盡可能地顧及到了教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)，但對具體細節(jié)及教學(xué)中可能出現(xiàn)的臨時狀況尚未考慮周全，這將是未來需要重點研究的。