李寬能

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學院，云南 昆明 650600）

一、高職院校學生自主管理方面存在的問題

（一）自主學習方面

1.知識結(jié)構(gòu)差距較大；高職院校的學生不單單是參加高考的應屆高中生和當?shù)貑握猩?，還有中專、技校和社會生，他們?nèi)雽W時的分數(shù)無法按照統(tǒng)一標準衡量，當這些學生分到同一個班級后，在各個方面都會存在較大差異，這給高職專業(yè)教學及學生的學習等方面均造成了不良影響。2.學生缺乏明確的學習目標；對于高職生而言，他們已經(jīng)順利渡過忙碌、緊張的高中學習生活，許多學生在大學階段便放飛自我，對學習抱有無所謂的態(tài)度，失去了學習動力與方向。另外，許多高職院校的考試方式會使學生產(chǎn)生輕視心理，他們認為平時的學習并不重要，只要在期末考試前沖刺也能達到“臨陣磨槍”的效果，導致在日常學習中存在曠課、玩手機、睡覺等問題，毫無學習動力，更不要說自主管理能力的養(yǎng)成。

（二）心理健康方面

研究發(fā)現(xiàn)，學生存在的心理問題主要有：強迫癥、拖延癥、抑郁癥；功利心強，過于計較價值取向；敏感脆弱，不善言表；性格乖張，缺乏合作精神與集體意識；不善交流，封閉自己內(nèi)心；自尊心強，脆弱敏感；盲目攀比，追求優(yōu)越生活。這些心理健康問題的存在，不僅不利于學校管理工作的有序?qū)嵤⒔處熃虒W工作的順利開展，還會對學生自身造成許多負面影響，在錯誤價值取向和心理的驅(qū)使下，他們會墜入無盡的深淵。面對學生存在的心理健康問題，一方面需要教師積極引導，通過面對面交談、心理講座、情志教育等方法進行疏導，給予學生支持和鼓勵，幫助他們樹立正確價值觀；另一方面需要從學生自身出發(fā)，通過自主管理能力的養(yǎng)成端正自己的心理和行為，在不斷的學習中釋放自我，積累經(jīng)驗，逐漸走出心理困境，擺脫存在的負面心理。

（三）生活行為習慣方面

學生走進大學校門后，猶如飛出籠子的鳥兒，擺脫了“5年高考3年模擬”的束縛和家長的約束，但是這也意味著他們要獨立生活，需要獨當一面，積極融入到寢室和班集體中，團結(jié)同學，尊敬師長，認真學習。對于大多數(shù)學生而言，能夠迅速進入狀態(tài)，適應集體生活，與同學打成一片，同時有著一定的獨立自主能力；然而對少數(shù)學生來說，因為他們已經(jīng)懶惰成性，坐享父母的勞動成果，不僅生活經(jīng)驗匱乏，且難以適應集體生活，與其他學生格格不入，如果違背了他們的意愿，就會心生不悅，怨天尤人。

二、高職院校提升學生自主管理能力的方法

（一）增強學生自主學習意識，營造自主學習環(huán)境

教師還要順應新課程改革潮流，注重教學方法與教學模式的改革創(chuàng)新，用豐富多元的教學手段替代照本宣讀、強制灌輸?shù)葘W習方法，如激勵教育、項目教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、實踐活動等，這樣不但會激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，使其高效愉快地學習，還能使學生養(yǎng)成良好學習習慣，促進自主管理能力的不斷提升。對于學習上存在拖延的學生，教師要積極引導，傳授給學生戰(zhàn)勝拖延的小技巧，比如說五分鐘起步法、自我獎勵法、朋友圈分享法、自我提醒法等，幫助學生養(yǎng)成自律的好習慣，學生自律的養(yǎng)成，也就意味著自主管理能力的提升。

（二）引導學生樹立正確觀念，養(yǎng)成良好生活習慣

雖然每個學生是獨一無二的個體，但從生活目標視角來看，如果學生處于同等環(huán)境，他們的經(jīng)濟條件、價值觀等趨于一致時，有無明確生活目標沒有顯著差異；但當專業(yè)、經(jīng)濟條件、家庭環(huán)境等存在較大差別時，學生之間的生活目標也會逐漸拉開差距。據(jù)了解，當前我國高職學生能夠明確生活目標、養(yǎng)成良好生活習慣的鳳毛麟角，多數(shù)學生難以確定自己的生活目標，生活中存在大大小小的問題，如自主管理意識差、生活經(jīng)驗匱乏、人際交往問題等，導致發(fā)展受到重重阻礙。為有效改變學生現(xiàn)狀，使其養(yǎng)成良好生活習慣，促進自主管理能力提升，需要教師善于以習近平新時代中國特色社會主義思想和馬克思主義為指導探索育人新方法，對學生進行引導和教育，在循序漸進中使其明確自己的人生方向，樹立正確的生活目標。教師要引導學生學會從客觀角度看待物質(zhì)生活、精神生活的異同，既要“不以物喜，不以己悲”，又要擁有“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的精神追求。

（三）積極推動教育教學模式的改進和更新

還有很多學校采用的各種在線教學模式也很不錯，這些都很值得我們借鑒和使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展，給因人而異的教學提供了機會。已經(jīng)有很多學校將之付諸行動，漸漸地，數(shù)百萬學生的作業(yè)不再是千篇一律，而是獨一無二，每一份作業(yè)都是為學生個人量身定制的，結(jié)合了過去的錯誤來查缺補漏，讓學生的學習效率有很大程度提高。而更常見的一種方式，是假期的網(wǎng)上直播教學。雖說見效甚微，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導下的一種教學創(chuàng)新。而現(xiàn)在這些做法甚至成為了一種標配，引起了教育本質(zhì)的底層的改變。我們學校在給專接本班學生教學就是采用線下線上相結(jié)合的形式，教師將課程知識點進行細化，并轉(zhuǎn)化相應題型，上傳在線教學平臺，讓學生在手機或電腦終端進行相應練習、測試。然后根據(jù)學生練習、測試具體情況，老師再定向發(fā)布練習、測試卷，幫助學生查漏補缺。這樣不但提高教學效率，降低教學成本，還能保護學生隱私，給學生留足面子，讓學生更有學習動力。

結(jié)束語：高職院校對學生自主管理能力的培養(yǎng)與提升，對學生未來的良好發(fā)展及自身知名度的提升將大有裨益。因此，高職院校應立足于當前育人現(xiàn)狀和學生的實際情況，積極探究提升學生自主管理能力的方法和途徑，使學生真正成為社會主義建設者和接班人。