段杜娟

（西安鐵道技師學(xué)院，陜西 西安 710038）

一、中職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

（一）專(zhuān)業(yè)教師重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，輕思政素質(zhì)教育

中職院校專(zhuān)業(yè)教師在思政及職業(yè)素養(yǎng)教育中首先認(rèn)識(shí)上存在漠視、輕視、不重視等誤區(qū)，缺乏思政及職業(yè)素養(yǎng)教育角色意識(shí)及行為。其次是教學(xué)中過(guò)程重技能輕素質(zhì)，重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕素養(yǎng)，授課中沒(méi)有將責(zé)任、素養(yǎng)教育列入職業(yè)教育重要內(nèi)容。另外專(zhuān)業(yè)課教師大多因?qū)I(yè)限制，教學(xué)過(guò)程中僅圍繞專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授，很少主動(dòng)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容結(jié)合，思政教育角色能力欠缺，淡化了教學(xué)本身的教化意味。最后專(zhuān)業(yè)教師思政、素質(zhì)教育角色考核機(jī)制缺失。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)重視學(xué)歷培養(yǎng)，輕技能拓展

目前中職院校專(zhuān)業(yè)教師大部分畢業(yè)于本科院校且畢業(yè)后直接任教，教學(xué)過(guò)程組織有濃厚的普教特點(diǎn)，重學(xué)歷教育，職教專(zhuān)業(yè)技能教育落后于企業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)，由于缺乏高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)參考標(biāo)準(zhǔn)及考核體系，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課教師無(wú)的放矢或者輕視技能拓展。

（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)死板

目前多數(shù)中職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管仍缺乏科學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，中職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)死板，重教學(xué)輕素質(zhì)，重結(jié)果輕過(guò)程，不能適應(yīng)中職教學(xué)新特點(diǎn)、新發(fā)展、新要求，主要原因如下。中職學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我管理能力薄弱，不愿主動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，不愿主動(dòng)參加社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生活沒(méi)有規(guī)劃;其次中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，課堂表現(xiàn)不理想;另外中職學(xué)生具有較強(qiáng)的功利性，部分學(xué)生抱著混文憑的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。此外，大部分中職院校的基礎(chǔ)課程由基礎(chǔ)課教師合班教授，教師人數(shù)少，內(nèi)容枯燥，缺乏文化及運(yùn)營(yíng)實(shí)踐感知;專(zhuān)職輔導(dǎo)員比例低，專(zhuān)業(yè)教師只負(fù)責(zé)課程講授和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，課程設(shè)置及教學(xué)組織死板，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，未同步完成學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化需求未能提供靈活的課程及教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)考核主體單一

教學(xué)監(jiān)管評(píng)價(jià)主體單一，重視校內(nèi)教學(xué)監(jiān)管，忽視社會(huì)、企業(yè)監(jiān)管;重視結(jié)果監(jiān)管，忽視過(guò)程監(jiān)管;監(jiān)管評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注教師教學(xué)方法、技能以及專(zhuān)業(yè)課程課堂教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況較重視，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力以及畢業(yè)后企業(yè)和社會(huì)反饋;教學(xué)監(jiān)管體系較保守，多以學(xué)校以及二級(jí)教學(xué)管理部門(mén)階段結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的結(jié)果掛鉤教師年終考核、職稱(chēng)晉升等，缺乏以學(xué)生為中心，涉及多維度、全方位、全過(guò)程的教學(xué)監(jiān)管體系。

二、提升中職學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)力度，確保師資充足

首先，中職院校應(yīng)面向社會(huì)公開(kāi)招聘教師人員，擴(kuò)大教師來(lái)源，可與一些企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)施聯(lián)合教學(xué)模式，以企業(yè)講師來(lái)補(bǔ)充學(xué)校師資缺口，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)在職教師進(jìn)行思想教育和崗位培訓(xùn)，讓中職教師樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)教育信念；其次，在條件允許下適當(dāng)提高教師的福利待遇，并給予教師更多的人文關(guān)懷，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校和職業(yè)的歸宿感，從而保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性和保障教學(xué)師資充足。

（二）加大職業(yè)培訓(xùn)力度，提升教師專(zhuān)業(yè)能力

首先，創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)。為有效提升提高教學(xué)質(zhì)量，中職院校要加快組建專(zhuān)業(yè)人才梯隊(duì)。一是加強(qiáng)職教培訓(xùn)，組織各種職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識(shí)和理論，提高在職教師的教學(xué)水平；二是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)實(shí)踐性技能培訓(xùn)活動(dòng)，深入企業(yè)工廠學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技能，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和流水線(xiàn)，熟悉生產(chǎn)流程積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以便提升教學(xué)深度；三是利用“雙師型”教育模式，和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人才積極溝通交流，相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。其次，深化教學(xué)改革。為切實(shí)提高教學(xué)管理水平，中職院校既要積極探索新的教學(xué)模式又要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織教師座談會(huì)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式鼓勵(lì)教師暢所欲言，探討當(dāng)前中職教學(xué)的困境和創(chuàng)新型教學(xué)理念，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)相關(guān)問(wèn)題并找到最佳解決途徑；可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）抓牢抓實(shí)常規(guī)教學(xué)管理。

要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循一定的教育教學(xué)方法，要注意抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，要突出中職教育的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐應(yīng)用性。教師要根據(jù)學(xué)生情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，應(yīng)參照教學(xué)大綱和學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情，全面分析梳理教學(xué)重難點(diǎn)，提高計(jì)劃的實(shí)操性。為保證教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí)，學(xué)校教務(wù)處可采取隨堂聽(tīng)課、定期檢查等方式，考核評(píng)價(jià)各專(zhuān)業(yè)教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)情況。

（四）構(gòu)建基于職業(yè)技能的社會(huì)培訓(xùn)教育教學(xué)監(jiān)管機(jī)制

重點(diǎn)監(jiān)督培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、教材及學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)、考核站點(diǎn)建設(shè)、考核頒證等是否符合實(shí)際需求;培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織考核內(nèi)容是否反映典型崗位(群) 所需的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，是否體現(xiàn)社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展所需?？己朔绞绞欠耢`活多樣;培訓(xùn)考核工作是否科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。學(xué)校聯(lián)合地方有關(guān)部門(mén)、行業(yè)組織以及學(xué)生、社會(huì)等定期對(duì)社會(huì)培訓(xùn)開(kāi)展公開(kāi)、隨機(jī)抽查和監(jiān)督，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，中職院校要緊跟社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，加強(qiáng)內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)，提升在職教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，營(yíng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，從而真正提高中職業(yè)教學(xué)的管理水平，培養(yǎng)出更多的符合國(guó)家發(fā)展所需的技術(shù)人才。