黎孟華

（崇陽職業(yè)技術學校，湖北 崇陽 437500）

人才振興可以說是鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略真正得以落地實施的重中之重，而職業(yè)教育則適合社會上各工作崗位之間有著更為緊密聯(lián)系的一種教育類型，如果農村地區(qū)的職業(yè)教育可以按照農業(yè)結構升級、發(fā)展戰(zhàn)略需要等層面，來培養(yǎng)在公共服務、農村經濟以及農業(yè)發(fā)展等領域的實用型高素質技術人才，就能夠為農村地區(qū)的精準扶貧、農業(yè)的現(xiàn)代化帶來助力。

一、鄉(xiāng)村振興對農村地區(qū)職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)分析

（一）需要專業(yè)性人才的數(shù)量驟增

農村地區(qū)想要實現(xiàn)發(fā)展鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略想要落地實施,都需要有專業(yè)性的高素質人才來執(zhí)行，農村地區(qū)由中等職業(yè)院校培養(yǎng)的新型農民無疑會成為國內農村地區(qū)在發(fā)展中的主力隊伍。鄉(xiāng)村振興為農村地區(qū)的發(fā)展建設帶來了新的發(fā)展機會，使得各行業(yè)需求專業(yè)性高素質人才的數(shù)量驟增。據(jù)研究報告統(tǒng)計，截止到2020年，國內農村地區(qū)需求新型農民的數(shù)量會遠超兩千萬，無疑，這說明了國內農村地區(qū)對專業(yè)性人才有著巨大的需求缺口。據(jù)調查顯示，現(xiàn)階段國內農村地區(qū)從事農業(yè)生產的人口其專業(yè)素質、文化水平相對較低，無法適應鄉(xiāng)村振興、農業(yè)現(xiàn)代化帶來的改變、新要求。雖然我國農業(yè)事業(yè)歷經了長期發(fā)展，使得農業(yè)人口的文化水平獲得了較大進步，可由于城鄉(xiāng)在經濟發(fā)展方面存在不平衡的問題，而且農村地區(qū)在教育觀念方面存在落后現(xiàn)象，這使得農村地區(qū)從事農業(yè)生產人口的實際受教育程度未能滿足新型農業(yè)發(fā)展的需求，而這也是對農村地區(qū)建設工作開展質量提升的制約。

（二）農村地區(qū)的職業(yè)教育體系不夠健全

由于受到國內傳統(tǒng)教育理念的制約，相關部門在進行經濟建設工作過程中，對于職業(yè)院校所投入的各種教育資源比較少，而這也使得近年來國內中等職業(yè)院校整體的院系專業(yè)完善、建設以及教育水平的增強受到了影響。從目前國內農村地區(qū)所開展的職業(yè)教育現(xiàn)狀來講，通過了長時間的發(fā)展和教育資源的持續(xù)投入，使得國內已經初步建立起了職業(yè)農民相關的教育框架?？蓪嶋H上，農業(yè)職業(yè)教育相關的教育體系仍然不夠健全，各院系之間未建立起有效的溝通、連接。也就是說，現(xiàn)階段國內農村地區(qū)的職業(yè)教育體系仍然存在各自為政的問題，未按照農村地區(qū)的實際發(fā)展需要構建起協(xié)同教育體制，上述問題出現(xiàn)的主要原因在于農村地區(qū)開展中職教育未能得到政府相關部門的有效支持，中職院校和有關部門的協(xié)同辦學相關工作仍然處在緩慢推進的狀態(tài)當中，而這些因素的制約也使得國內在農村地區(qū)的職業(yè)教育體系不夠健全，仍待進一步完善[1]。

（三）農村地區(qū)職業(yè)教育的力量相對薄弱

國內由于城鄉(xiāng)在經濟發(fā)展方面存在不平衡的問題，這在一定程度上致使國內整體的教育水平也出現(xiàn)了城鄉(xiāng)不平衡的問題?，F(xiàn)階段農村地區(qū)在開展職業(yè)教育的過程中，由于比城市獲得了更少的相關部門支持和教育資源，再加上農村地區(qū)區(qū)位、地理條件不佳，使得城鄉(xiāng)間在教育水平方面拉開了更大的差距。其次，由于多種因素制約，國內職業(yè)院校在設置專業(yè)方面樂于設置與現(xiàn)代化職業(yè)教育相關的專業(yè)，這使得職業(yè)院校在專業(yè)設置方面出現(xiàn)了去農、離農的問題?，F(xiàn)階段國內農村地區(qū)發(fā)展職業(yè)院校及主要的資金來源是與社會企業(yè)之間展開的經濟合作、政府撥款。由于農村地區(qū)在開展職業(yè)教育方面招生規(guī)模比較小，導致在實際發(fā)展過程中其獲得的教育資源、資金支持無法同城市地區(qū)建設的職業(yè)院校相提并論。由走訪得知，國內部分農村地區(qū)不少農民更是認為職業(yè)教育所學的各種技術也可以由自主學習的途徑進行獲取，不一定非要通過上學這一種途徑來獲得，上述在教育上的觀念誤區(qū)也使得農村地區(qū)在發(fā)展職業(yè)教育方面受到了制約[2]。

二、咸寧市開展農村地區(qū)職業(yè)教育的有效路徑

（一）強化宣傳教育，樹立起正確的農村地區(qū)職業(yè)教育工作發(fā)展理念

教育部門和地方政府需要轉變發(fā)展職業(yè)教育工作的理念，增強對農村地區(qū)職業(yè)教育工作的關注程度，按照本地區(qū)職業(yè)教育的實際發(fā)展狀況給予資源、政策支持，鼓勵本地區(qū)職業(yè)教育就發(fā)展的同時，政府相關部門也要牽頭和社會組織、村委會進行聯(lián)合，共同開展與農村地區(qū)職業(yè)教育相關的宣傳活動，發(fā)揮出新媒體、電視、網(wǎng)絡所具有的宣傳作用，讓人們能夠在潛移默化當中消除對農村地區(qū)職業(yè)教育固有的誤解、偏見，最大限度調動解人民參與到農村地區(qū)職業(yè)教育工作中的能動性[3]。

（二）健全農村地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展體系

城鎮(zhèn)化的迅猛發(fā)展使得國內農村地區(qū)農業(yè)職業(yè)從業(yè)者的數(shù)量逐漸減少，更多的年輕人將進城城務工當成第一選擇，而鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略是一項系統(tǒng)、長期的工程，想使這一工程真正得以落地實施，就需要依靠農村地區(qū)職業(yè)教育所提供的智力、人才方面的支持，所以農村地區(qū)需要對職業(yè)教育發(fā)展體系進行不斷優(yōu)化、完善，需要面向社會實際需求進行辦學，把對農民的培訓積極納入到農村地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展體系中來，按照學生群體的生活、工作狀況，來制定教學方式、計劃等內容。同時，政府部門與職業(yè)院校需要通力合作，逐步健全現(xiàn)有的職業(yè)教育管理機制，使之和普通教育、成人教育之間的合作通道被打通，進而強化其他類型教育對于農村地區(qū)職業(yè)教育所能帶來的幫扶力度，為農村地區(qū)的學子提供更多繼續(xù)深造學習的機會，使農村地區(qū)的職業(yè)教育獲得進一步發(fā)展。此外，農村地區(qū)的職業(yè)院校也需要不斷強化自身在信息化方面的建設力度，為受教育者拓寬學習渠道，使農民群體可以突破空間、時間的制約學習農業(yè)知識[4]。

（三）與時俱進，對專業(yè)設置進行優(yōu)化

農村地區(qū)的職業(yè)院校需要按照農業(yè)發(fā)展的需要來進行專業(yè)設置，按照社會實際需要對專業(yè)結構進行調整。如鄉(xiāng)村振興在落實過程中需要大量的鄉(xiāng)村產業(yè)技術、電商和管理方面的復合型人才，針對這一需求，農村地區(qū)的職業(yè)院校需要自己應對設置與之相關的一些新專業(yè)，對此類人才的培養(yǎng)加以重視，想要適應農村地區(qū)城鎮(zhèn)化的發(fā)展步伐，可以增設家政服務、城鎮(zhèn)規(guī)劃、農業(yè)觀光和餐飲服務等相關專業(yè)[5]。

（四）對職業(yè)院校的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新

職業(yè)院校需要建立動態(tài)的、多樣靈活的、人性化的培訓網(wǎng)絡和培養(yǎng)模式，職業(yè)院校需要把握好農民群體的培訓需求，在培訓方式上可以靈活運用脫產、全日制、半脫產和業(yè)余培訓等形式，來組織全日制脫產的培訓班，或者按照農民群體的需求開辦短期的業(yè)余培訓班，不僅可以在農村地區(qū)開展科技普及、科技下鄉(xiāng)活動，職業(yè)院校也可以開展掛村扶貧活動，將校內有經驗的專業(yè)老師派遣到農村地區(qū)進行掛職鍛煉，力爭將農業(yè)方面的實用技術傳授給農民群體，為農業(yè)生產增收、創(chuàng)收；職業(yè)院校也可以通過遠程教育這種新型手段，面向農村地區(qū)開設網(wǎng)絡學校，教授農民群體新技術、新知識。

結束語

綜上所述，在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的過程中，必然會增加對農業(yè)人才的需求量，農村地區(qū)的職業(yè)教育院校要對創(chuàng)新辦學路徑進行積極探索，強化師資團隊建設，進而增強職業(yè)教育的質量，為農村地區(qū)的振興提供人才保障。