卓華夏

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化正在對經(jīng)濟社會的發(fā)展產(chǎn)生越來越深遠的影響，大到人工智能小到手機支付，人們無時無刻不在生活中體驗到信息科技所帶來的便捷。同時，這種信息化的網(wǎng)絡(luò)模式依托先進的應(yīng)用技術(shù)，也正在悄然從最底層改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為廣大師生提供煥然一新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，極大地促進了信息交流、科研共建和資源共享。深處信息化大環(huán)境下，高職院校課程建設(shè)也正遭遇著挑戰(zhàn)和機遇，如何正視信息化給課堂教學(xué)帶來的沖擊，如何利用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，成為每個高職院校從教者亟待思考的問題［1］。

一、背景分析

（一）課程因素

稅務(wù)會計是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段后，隨著企業(yè)涉稅活動的增多，以及會計崗位進一步的細化，而從傳統(tǒng)的財務(wù)會計中分離出的一門單獨學(xué)科，是稅務(wù)知識和會計知識的有機結(jié)合。根據(jù)筆者了解，在人才培養(yǎng)方案上，稅務(wù)會計課程大多安排在高職院校會計專業(yè)的第四學(xué)期，學(xué)生已掌握基本的會計核算方法，欠缺對經(jīng)營業(yè)務(wù)中的涉稅處理學(xué)習(xí)，所以作為會計專業(yè)的一門核心主干課程，要求學(xué)生在掌握會計核算的基本知識基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確核算經(jīng)營活動涉及到的各種稅金、應(yīng)納稅種的會計處理、納稅申報表的編制，以及與稅務(wù)部門的對外溝通。因此本課程要求學(xué)生掌握稅收和會計雙重內(nèi)容，知識點較多，利用合適便捷的信息化技術(shù)，合理優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，顯得更為重要。同時，稅務(wù)會計是一門知識內(nèi)容變化較頻繁的課程，以增值稅為例，近幾年其銷項稅率由17%降為16%，又降至13%。［2］單純的課本內(nèi)容講授，已不能適應(yīng)社會發(fā)展，需要借助信息技術(shù)，讓學(xué)生更直觀、更形象地理解稅務(wù)實務(wù)操作，以及知識更新所帶來的變化，從而更好的理解和掌握。

（二）受眾因素

由于高職院校大部分學(xué)生文化知識功底相對薄弱，傳統(tǒng)的一書一筆、灌輸式的單純講授教學(xué)，加之本課程又涉及大量稅種的講解和納稅申報，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對本課程產(chǎn)生枯燥、繁瑣的印象，不僅對知識的理解只是停留在理論上，而且對于稅收申報之類的實操性較強的知識點，也不能夠透徹掌握，學(xué)以致用。作為該門課程的受眾學(xué)生，大多為00年左右出生，自出生之日起，便趕上了我國信息科技迅速發(fā)展的浪潮，從電腦操作單純的辦公用途，到尋常百姓的廣泛使用；從手機單純的通訊聯(lián)系功能，到上網(wǎng)交際、手機支付等日常功能，可謂是伴隨著信息化的發(fā)展而成長，所以對各種信息化設(shè)備并不陌生，接受度也較高。

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)采用信息化教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加生動活潑，從而增強師生、生生之間的互動性，提高課堂教學(xué)效果。

（三）行業(yè)因素

近年來，國家教育部門對會計專業(yè)學(xué)科的發(fā)展一直秉持持續(xù)鼓勵的勢頭，每年高校的會計專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，在各地的招聘職位需求排行榜上，會計專業(yè)一直處于領(lǐng)先。但我們也應(yīng)當(dāng)理性看到，在當(dāng)前會計行業(yè)供需市場上，出現(xiàn)了低端人才較多、高級人才告急的現(xiàn)象。從會計專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位來看，出納、初級會計員并沒有出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，而用人單位希望找到有扎實的專業(yè)背景，或擁有豐富一線崗位實踐經(jīng)驗的人才也不是件容易的事，會計專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性短缺尤顯突出。這也為高職院校培養(yǎng)會計專業(yè)人才提出了更高的要求，如何適應(yīng)市場需求，如何在就業(yè)競爭中突圍，是當(dāng)前所有高職院校會計專業(yè)教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)和行業(yè)發(fā)展

（一）教學(xué)發(fā)展

目前已有多種運用于高職院校的教學(xué)實訓(xùn)平臺，這些產(chǎn)品不但是現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)在會計專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)域的簡單應(yīng)用，更是依據(jù)科學(xué)的構(gòu)建原理，依托國內(nèi)頂級會計專業(yè)教學(xué)團隊（院校）和業(yè)界精英（企業(yè)）精心設(shè)計、精心構(gòu)建完成。院校教學(xué)團隊了解學(xué)生接受情況，加之有業(yè)界企業(yè)多年一線實踐經(jīng)驗，從而完美結(jié)合，能夠有效推動“理實一體化”教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施，注重實踐教學(xué)體系內(nèi)涵的深度建設(shè)。企業(yè)稅務(wù)實操完全融入每一節(jié)課堂，每一個知識點與實際操作實現(xiàn)有效結(jié)合，符合國務(wù)院“深化產(chǎn)教融合”的倡導(dǎo)思想，符合教育部主推的課堂教學(xué)改革思路，實現(xiàn)了真正的“理實一體化”教學(xué)模式，教學(xué)效果事半功倍。在課堂教學(xué)中運用這樣的產(chǎn)品推動實踐教學(xué)，有助于從根本上強化稅務(wù)會計實踐教學(xué)效果，全方位培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)無縫對接的專業(yè)實踐動手能力，全面提升院校專業(yè)教學(xué)及師資隊伍建設(shè)水平，對于深化教改進程、積累教改成果、強化教學(xué)特色，具有特別重要的意義。

（二）行業(yè)發(fā)展

作為稅務(wù)和會計相結(jié)合的復(fù)合背景課程，稅務(wù)會計自誕生之日起，便和稅務(wù)行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。目前，稅務(wù)局已經(jīng)全面鋪開信息化建設(shè)，金稅三期、大數(shù)據(jù)管稅，稅務(wù)機關(guān)的信息化建設(shè)使得稅務(wù)會計從業(yè)者必須緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，內(nèi)外兼修。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)的推進，電子發(fā)票、網(wǎng)上辦稅、網(wǎng)上申報等一系列電子稅務(wù)的普及，促使企業(yè)加強建設(shè)自己的稅收信息化工程，在提高效率的同時，可以防控企業(yè)稅收風(fēng)險。

三、多方協(xié)同，全面助力信息化教學(xué)改革

（一）依托職業(yè)技能大賽

隨著專業(yè)競賽的逐步推廣，高職會計專業(yè)學(xué)生可參加的稅務(wù)職業(yè)技能比賽數(shù)量逐年遞增，其中主要分為各省教育廳主辦和行業(yè)協(xié)會主辦兩大類。以安徽省教育廳公布的2021年安徽省職業(yè)院校技能大賽（高職組）方案為例，涉及稅務(wù)會計方面的賽事共有五項。學(xué)校依托眾多的職業(yè)技能大賽，鼓勵學(xué)生廣泛參與校內(nèi)選拔賽，進而擇優(yōu)選拔參加省賽、國賽。同時，以大賽為契機，將各賽項使用的稅務(wù)實訓(xùn)平臺引入課堂教學(xué)，從而形成教師愿意用、學(xué)生愿意學(xué)的雙贏。

各類型稅務(wù)實訓(xùn)平臺的廣泛采用，改變了以往稅務(wù)會計教學(xué)中重理論、輕實踐的局面。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是單純講授理論知識，而是借助稅務(wù)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，使學(xué)生不斷增強學(xué)習(xí)興趣。同時以技能大賽為目標(biāo)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以賽促學(xué)，不但能夠更好的備賽，更重要的是，可以提高學(xué)生稅務(wù)會計實際操作水平，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會、行業(yè)需要的會計從業(yè)人員。

（二）教師高度重視

隨著國家關(guān)于教師隊伍建設(shè)的政策文件不斷出臺，教師應(yīng)不斷適應(yīng)科技創(chuàng)新給教學(xué)帶來的變革，并將新技術(shù)積極運用于教學(xué)之中。作為開設(shè)時間較早的會計專業(yè)，教師早已習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。面對信息化教學(xué)的沖擊，很多專業(yè)教師表現(xiàn)出迷茫、甚至手足無措，漸漸的對信息化教學(xué)出現(xiàn)倦怠或抵觸心態(tài)。

為此，在全面推廣信息化教學(xué)的過程中，可采用“樹立團隊、標(biāo)桿打造”的模式，在教師隊伍中挑選信息化基礎(chǔ)較好、新生事物接受程度較高的教師，率先在課堂上實施各種信息化手段，并根據(jù)授課反饋不斷改進，輔以參加各種會議培訓(xùn)及信息化教學(xué)比賽，在賽中學(xué)，學(xué)中做，探索在教學(xué)一線使各種信息化手段落地的途徑，不斷提高信息化教學(xué)水平，從而形成一批校內(nèi)教學(xué)改革的骨干團隊，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，通過“傳幫帶”方式帶動更多教師開展信息化教學(xué)模式改革。通過教學(xué)模式改革的逐步推廣，實踐教學(xué)體系與課堂理論教學(xué)體系相輔相成，共同完成會計職業(yè)教育任務(wù)，更好地實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）師生聯(lián)動助推

在信息化手段實施過程中，要一改過去教師灌輸式、說教式的授課模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。首先，教師針對課程內(nèi)容進行合理的教學(xué)設(shè)計，運用微信、QQ、云班課、大學(xué)城等信息媒介，將教學(xué)內(nèi)容與信息模塊有機的融合呈現(xiàn)。其次，學(xué)生在開展信息化學(xué)習(xí)過程中，線上線下課堂均以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“動”起來，參與構(gòu)建課堂各環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程在線教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，打破教學(xué)過程中時間和空間的局限，增強師生、生生互動，圍繞教師與學(xué)生課堂教學(xué)互動與及時反饋需求情況設(shè)置任務(wù)，開展小組討論，完成課程翻轉(zhuǎn)設(shè)計。

教改可以改變教師的教學(xué)形式，節(jié)省教學(xué)時間，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)；同時還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，全面提升教學(xué)效果。在具體實施過程中，結(jié)合學(xué)生對微信、QQ這些即時通訊方式較為熟悉、更易接受的特點，讓學(xué)生切實地融入教學(xué)過程，擺脫單純受教的角色。例如以班級為單位建立微信公眾號，由授課教師及學(xué)生共同打理公眾號共同投稿，文章內(nèi)容可以是教師的授課內(nèi)容，可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、所感所悟，或是學(xué)生將專業(yè)知識結(jié)合現(xiàn)實生活錄制喜聞樂見的音頻文件等。通過一系列的互動活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在借助信息化手段實施教學(xué)的同時，提高學(xué)生的信息化技能，讓學(xué)生拿起手機時，不再只是一味的聊天、看電視、玩游戲，而是能夠更好的將手機為學(xué)習(xí)所用。

要不斷貫徹“以學(xué)生為本”的職業(yè)教育教學(xué)觀，通過不斷運用和反饋，逐步掌握信息化教學(xué)的操作流程和設(shè)計原則，為有效開展信息化教學(xué)模式改革奠定堅實的基礎(chǔ)；通過改變教學(xué)模式實現(xiàn)由死記硬背到能力培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（四）完善軟硬件環(huán)境

在推進信息化教學(xué)改革的過程中，學(xué)校要高度重視、上下聯(lián)動，為教改一線教師提供扎實的軟硬件保障。教學(xué)資源是教學(xué)必不可少的條件，教育資源建設(shè)是學(xué)校信息化工作的重要一環(huán)。要逐步完善學(xué)校的教學(xué)資源庫，鼓勵教師將好的教學(xué)資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。在具體實施中，要注意充分整合和優(yōu)化各類教學(xué)資源，在增加量的同時，更需要質(zhì)的飛躍，資源的類型要擺脫單一化，向多樣性、實用性過渡，要改變和日常教育教學(xué)脫節(jié)、使用率低的窘境，要依托局域網(wǎng)環(huán)境、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)共享平臺、綜合信息服務(wù)平臺，使學(xué)校信息化應(yīng)用達到較高水平，有力推進區(qū)域內(nèi)資源庫的建設(shè)。

要實現(xiàn)校園無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，讓師生時刻享受全方位智能服務(wù)。通過打造能夠?qū)崿F(xiàn)互動式教學(xué)的多媒體室，滿足各學(xué)科教師的不同教學(xué)需求，實現(xiàn)一室多用，用智能型產(chǎn)品催化教學(xué)改革。在課堂上，教師可通過屏幕廣播、小組討論、實訓(xùn)教學(xué)等形式，讓原本枯燥的課堂變得生動、有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，輕松實現(xiàn)各種互動。同時，由于智慧教室整體功耗低、噪聲小，可為學(xué)生在課后提供一個安靜舒適的自學(xué)環(huán)境。要確保各類軟件運行穩(wěn)定流暢和硬件“零故障”，最終實現(xiàn)學(xué)校高效管理、教師輕松上課、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、家長方便參與的多方共贏局面。

（五）健全激勵機制

為更好的推進信息化教學(xué)改革的開展，促進教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，各高校應(yīng)根據(jù)自身實際情況及師資現(xiàn)狀，出臺切實可行的激勵機制，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力納入教師資格認(rèn)定、職務(wù)（職稱）評聘、繼續(xù)教育學(xué)分等級和評優(yōu)評先等教師管理體系，并作為專業(yè)建設(shè)考評的重要內(nèi)容，用行政舉措推動政策引導(dǎo)，改變教師“只學(xué)不用”的被動局面，真正調(diào)動廣大教師運用信息化教學(xué)的積極性、主動性。同時，各高校還可把信息化教學(xué)成果和業(yè)績，作為教師和教學(xué)管理人員收入分配的重要依據(jù)，鼓勵一線教師和教學(xué)管理人員積極投身教學(xué)改革與研究中，通過有效的頂層設(shè)計，借助行政力量的引領(lǐng)、團隊建設(shè)的推動，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)人人參與、比學(xué)趕超的良好氛圍，最終實現(xiàn)有效運用信息化教學(xué)手段從能力培訓(xùn)延伸至課堂實踐。

四、結(jié)語

作為稅務(wù)會計行業(yè)的后備軍，會計專業(yè)學(xué)生在校期間不但要具備扎實的理論基礎(chǔ)，更要具有熟練的業(yè)務(wù)操作技能。線上硬知識和線下軟能力共同培養(yǎng)，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)模式，由此帶來的人才培養(yǎng)的變革勢在必行。

為了適應(yīng)人工智能取代傳統(tǒng)財務(wù)會計的時代發(fā)展趨勢，需要不斷推進會計專業(yè)課程教學(xué)試點改革，讓學(xué)生真正“動”起來，參與到構(gòu)建式課堂的各個環(huán)節(jié)。課堂以學(xué)生為中心，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須通過改變教學(xué)模式實現(xiàn)由死記硬背到能力培養(yǎng)。在推進教育信息化的過程中，要大力推進信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步達到三個轉(zhuǎn)變，即：轉(zhuǎn)變學(xué)校管理方式、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建學(xué)校教育信息化平臺，從而為新產(chǎn)業(yè)格局的形成奠定人才資源基礎(chǔ)，為會計人才與市場需求接軌做出應(yīng)有的貢獻，從教育的升級來助益產(chǎn)業(yè)的升級。