文/盧功文(南寧師范大學師園學院)
以財會專業(yè)教學為例,財會專業(yè)包括財務管理和會計專業(yè),當前高等教育存在一些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:
教師在教學中缺乏對學生會計學情調(diào)查和分析,以至于學生難以接受新知,同時又缺乏對教材的整體把握,教材章節(jié)有什么內(nèi)容就講什么內(nèi)容,只講新的知識點,對一些概念或知識點,有些與以前學過的知識點相似,沒有做到新舊知識點的聯(lián)系,長此以往這樣地教學,很可能導致學生對知識點混淆模糊不清,考試容易犯錯。
通過調(diào)查,了解到在調(diào)查的財會專業(yè)602人(包括25人為中職升大專財會專業(yè)學生)中,有224人是高職大專,占比37.21%,有353人是本科,占比58.64%。
表1 財會專業(yè)調(diào)查對象占比表
圖1 財會專業(yè)調(diào)查對象占比柱狀圖
表2 財會專業(yè)教學滿意度調(diào)查得分表
圖2 財會專業(yè)教學滿意度調(diào)查得分柱狀圖
表3 希望實踐教學與理論教學調(diào)查占比表
圖3 希望實踐教學與理論教學占比柱狀圖
表4 課程設置合理性調(diào)查占比表
圖4 課程設置合理性調(diào)查占比柱狀圖
教師在教學中缺乏對關鍵知識點地傳授和打通,對一些次要內(nèi)容大講特講,缺少擒賊先擒王、打蛇要打七寸的謀略,以至于事倍功半,教學得不償失。實踐環(huán)節(jié)耗用時間過少,動手能力沒辦法發(fā)揮,這樣的教學又怎能提高學生的興趣呢?
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),整體財會專業(yè)學生認為教學滿意度的平均分大約是 77.42分,表明教師在教學過程中,學生的滿意度不是很高,教學滿意度還有待提高。
教師要認真?zhèn)湔n,努力教學,不斷滿足學生對教學的合理需求,不斷提高教學滿意度,促進整體財會教學水平更上一層樓。
比如一些老師講解編制會計報表時,理論講得多,沒有真正要求學生編制過資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表,理論與實踐脫節(jié),激發(fā)不了學生學習的熱情,更談不上實踐能力的培養(yǎng)。
通過不重復抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn),財會專業(yè)學生希望學校注重實踐教學的有333人,占總?cè)藬?shù)的比例是55.32%,說明財會專業(yè)學生對思想上不斷努力學習,增強就業(yè)技能,有著充分的認識,通過調(diào)查研究還發(fā)現(xiàn),教師也必須提高實踐教學能力,以便推動財會專業(yè)學生就業(yè),讓學生掌握就業(yè)技能,更好地服務社會。
好的課件、習題和軟件的教學資源為傳道授業(yè)解惑提供幫助,但課程設置合理,更是對教師提高教學綜合能力起到關鍵作用。
通過不重復抽樣調(diào)查,了解到在調(diào)查的財會專業(yè)602人中,認為課程設置合理的有120人,占總?cè)藬?shù)的19.93%;認為課程設置比較合理的有434人,占總?cè)藬?shù)的72.09%;認為課程設置不合理的有48人,占總?cè)藬?shù)的7.97%。通過比較分析得出有92.03%的同學認為課程設置基本合理、合理。
通過研究分析得出:學校在課程設置方面要了解市場人才需求,關注社會就業(yè)趨勢,整合教材資源,合理開設課程,還要不斷關注人才需求的變化,提高大學生各項理論和實踐技能,提高財會專業(yè)會計信息化的崗位能力。
一般是年輕教師來講授《基礎會計》,往往照本宣科,沒有創(chuàng)新,比如講會計分錄,沒有布置填制記賬憑證實踐技能的訓練,或者是按一個經(jīng)濟業(yè)務就填制一張記賬憑證,沒有告訴學生采用業(yè)務分類法進行匯總憑證的編制,如在會計工作中,很可能花很多時間進行編制,工作效率低下。
知識體系不全面,知識面狹窄,專業(yè)深度不夠,不同課程的緊密融合度不高,缺乏對相應課程的融會貫通,無法對整個專業(yè)的教學進行頂層設計。
通過不重復抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn):在602人的財會專業(yè)學生中,其中:認為差距很大的有255人,占總?cè)藬?shù)的比例是42.36%;認為差距不大的有294人,占總?cè)藬?shù)的比例是48.84%;認為無所謂的有53人,占總?cè)藬?shù)的比例是8.8%。從學生當前教育與理想中教育比較看滿意度差距還是很大,占總?cè)藬?shù)的比例是42.36%。
表5 財會專業(yè)教學與理想教學差距調(diào)查表
圖5 財會專業(yè)教學與理想教學差距調(diào)查柱狀圖
在高等教育中的教學方法有講授法、案例教學法、項目教學法等教學方法,其目的就是想方設法調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性,使理論學習得到升華,以便更好地提高實踐技能。
針對會計專業(yè)教學存在的問題,筆者提出了系統(tǒng)化教學法,所謂系統(tǒng)化教學就是把一個有聯(lián)系或易混淆知識點進行相應比較、歸納、整合等的教學,提高教與學的效果,讓學生掌握的知識點思路清晰,不易混淆,理解和記憶深刻,提高教學效果的方法。那么在會計教學中如何運用呢?
針對會計專業(yè)教學存在的問題,筆者用系統(tǒng)化教學法進行解決,其對策有:
在《財務管理》的項目投資管理的內(nèi)容講授中,抓住凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率的關鍵知識點教學,如凈現(xiàn)值等于流入現(xiàn)值減去流出現(xiàn)值,而內(nèi)含報酬率關鍵是教會學生用內(nèi)插法或插入法,做好關鍵知識點的教學,就抓住了事物的本質(zhì),通過理論講解和實踐技能操作,知識點變復雜為簡單,變抽象為具體,學生在實踐中提高了學習興趣和動手能力。
在《初級會計實務》講授利潤的內(nèi)容時,利潤總額(稅前利潤)=營業(yè)利潤+營業(yè)外收入-營業(yè)外支出,講授時如特別指出營業(yè)外收入和營業(yè)外支出兩個項目只影響利潤總額(稅前利潤),不影響營業(yè)利潤,這樣學生記憶的知識點大大減少,提高了學生對公式的準確把握,有利于對知識點全面應用能力的提高。
在《成本會計》簡化分批法的講授中,什么是簡化分批法?這個定義必須搞懂,教材中說簡化分批法就是不計算在產(chǎn)品的成本,何謂不計算在產(chǎn)品成本呢?講授時要把抽象的理論具體化,即在產(chǎn)品只計算原材料費用和登記加工時,但不計算在產(chǎn)品耗用的直接人工費用和制造費用。
通過相應理論講解,布置實踐操作訓練,通過訓練,學生基本掌握了簡化分批法的核算原理,學生對知識點理解和把握了,更好地提高了學生學習的興趣,學生實踐能力大大地得到了提升。
可以從網(wǎng)上或別人處收集好的課件、習題和軟件,充實教學資源,為傳道授業(yè)解惑提供幫助,有利于教師自身教學綜合素質(zhì)能力提升。
先進的高等教育理念,優(yōu)秀的教學方法,就是讓學生受益,讓用人單位滿意。
有了這些良好的社會口碑,會提高一個專業(yè),乃至一所學校的地位和知名度,因此探索高等職業(yè)教育先進的教學方法,把握高等職業(yè)教育不斷變化發(fā)展的規(guī)律,提高會計專業(yè)教學質(zhì)量是每一個會計專業(yè)教師的神圣職責。
在《成本會計》講授中,在講授期間費用的財務費用時,通過與《財務會計》對接,讓學生聯(lián)系舊知識,財務費用包括的范圍有現(xiàn)金折扣、銀行利息和手續(xù)費、匯兌損益,同時講現(xiàn)金折扣時,稍微講下與商業(yè)折扣的區(qū)別。
在《成本會計》講授中,講解車間發(fā)生的費用時一般計入制造費用,但是車間的日常修理費要計入管理費用。
在講授管理費用時,突出勞動保險費與勞動保護費的區(qū)別,勞動保險費是與整個企業(yè)有關發(fā)生的費用,計入管理費用,而勞動保護費是與車間有關發(fā)生的費用,計入制造費用。還有業(yè)務招待費,設定訓練題目,一般銷售部門發(fā)生的費用計入銷售費用,如是銷售部門人員請客商吃飯,是計入銷售費用嗎?答案是否定的,此時的業(yè)務招待費是計入管理費用。
隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高,高等教育既面臨著極好的發(fā)展機遇,也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn),作為高校財會教師,要認真做好教學改革,不斷提高課堂教學水平,不斷培養(yǎng)更多的適合社會需求的懂核算、善管理、有理想、有道德的專業(yè)人才。做好財會教學改革,不僅關系到學生能否當堂課掌握知識的關鍵,也關系到良好的班風、校風形成的必要條件,而且還可以作為評價教師教學質(zhì)量的尺度。做好教學改革,上好每一堂課是教師的最基本職責,也是我國高校教育的大方向和總趨勢。