楊運庚

（安康學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，陜西 安康 725000）

新文科是文科教育創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是創(chuàng)新我國高等教育人文社會科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制，全面提升我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新性探索。新文科從醞釀、提出到正式發(fā)布實施，經(jīng)過了充分的討論、研究，形成了基本共識。2016年5月，習(xí)近平總書記在全國哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話中指出：“一個國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展水平。一個沒有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學(xué)社會科學(xué)的國家也不可能走在世界前列?！弊源?，一場推動我國高等教育改革、創(chuàng)新我國高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制、提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大戰(zhàn)略舉措正式開始謀劃。2018年5月，教育部高教司司長吳巖在教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目對接會上的報告中指出：“高等教育創(chuàng)新發(fā)展勢在必行，要全面推進(jìn)‘新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科’等建設(shè)，推出‘卓越拔尖計劃’2.0版”，新文科建設(shè)正式提出。2019年4月29日，教育部、科技部等13部門在天津聯(lián)合召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，陳寶生部長在啟動大會上的講話中指出：“新文科是發(fā)展社會主義先進(jìn)文化的重要載體，要把握好新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展的新要求，推動哲學(xué)社會科學(xué)與新科技革命交叉融合，培養(yǎng)新時代的哲學(xué)社會科學(xué)家，積極投身社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)，提升國家文化軟實力和中華文化影響力”。《講話》明確了新文科建設(shè)的目標(biāo)和要求，新文科建設(shè)正式落地，產(chǎn)生了系列理論成果，形成了基本共識。2020年11月教育部在山東大學(xué)威海分校召開新文科建設(shè)工作會議，吳巖作了“積勢蓄勢謀勢，識變應(yīng)變求變——全面推進(jìn)新文科建設(shè)”的主題報告，報告指出新文科建設(shè)的任務(wù)是“構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展新格局”，新文科建設(shè)的抓手是“專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新”。在會上發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》中指出：“新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”，對新文科建設(shè)做了全面部署，新文科建設(shè)正式在全國實施。新文科建設(shè)是我國高等教育改革的新理念，是培養(yǎng)適應(yīng)時代與國家發(fā)展新需求的合格人才的新舉措，必將引發(fā)人文社科領(lǐng)域的研究者、教育者的新思考與新實踐。

一、新文科建設(shè)的時代背景

新文科建設(shè)是在中國發(fā)展進(jìn)入新時代之際由教育部倡導(dǎo)的自上而下實施的一項重要戰(zhàn)略舉措，是經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展倒逼驅(qū)動的結(jié)果，是高等教育文科教育提質(zhì)增效的內(nèi)在覺醒。

（一）新科技發(fā)展助推新文科教育

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能、5G等新科技的普及運用，經(jīng)濟(jì)也由工業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代。新科技不斷改變著人類的生產(chǎn)生活方式、社會運行管理模式和產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。在突如其來的新冠疫情的影響下，教育業(yè)態(tài)加速改變?？萍嫉娜招略庐?，給高等學(xué)校文科教育帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)的同時，也為文科教育孕育出難得的發(fā)展機(jī)遇。文科必須積極應(yīng)變、主動求變，主動適應(yīng)新科技帶來的發(fā)展變革，積極改革創(chuàng)新，同時為新科技發(fā)展提供支撐。李鳳林說：“當(dāng)今世界，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、生物科技為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速推進(jìn)，新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)層出不窮。面對世界新變革、時代新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，高等教育應(yīng)積極應(yīng)對、主動作為，為服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐。”[1]新科技的變革發(fā)展，也不斷催生相應(yīng)的新的人文社會科學(xué)研究問題，需要人文社會科學(xué)積極介入和破解。新科技在推動社會快速發(fā)展、給人類生產(chǎn)生活帶來巨大便捷的同時，也帶來很多新的社會問題，如人工智能帶來新的倫理問題，核科技有失控風(fēng)險等。這些問題的出現(xiàn)要求人文社會科學(xué)不僅要積極介入新科技發(fā)展、主動適應(yīng)新科技發(fā)展，還要以更積極的姿態(tài)，以自身的新發(fā)展引導(dǎo)、規(guī)范新科技發(fā)展，引導(dǎo)新科技真正造福人類、服務(wù)人類。寧琦說：“新文科建設(shè)不可能承載人類社會發(fā)展的全部重?fù)?dān)，解決世界發(fā)展面臨的諸多問題，但其倡導(dǎo)的融合中外智慧、融合學(xué)科內(nèi)外的理念有利于‘正向‘價值觀的引導(dǎo)和品格塑造，無疑對解決人類社會存在的共同問題有著重要的現(xiàn)實意義?！盵2]

（二）國家新發(fā)展階段亟須發(fā)展新文科教育

中國發(fā)展從第一個百年走向第二個百年，在政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)等建設(shè)領(lǐng)域都取得了舉世矚目的偉大成就，進(jìn)入實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的最好發(fā)展期，中國發(fā)展進(jìn)入新階段。2018年9月10日習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話指出：“堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配?！敝袊l(fā)展進(jìn)入新階段，引領(lǐng)發(fā)展的高等教育也必須跟進(jìn)發(fā)展新階段。發(fā)展新文科教育就是為了培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段的知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才，建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派、形成中國話語權(quán)的哲學(xué)社會科學(xué)體系，培養(yǎng)能講好中國故事、傳播好中國聲音、宣傳好中國方案、塑造好中國形象、創(chuàng)新好中國理論的新時代人文社會科學(xué)人才。當(dāng)下，中國已經(jīng)步入世界舞臺的中央，“一帶一路”方案的設(shè)定、“人類命運共同體”倡議的提出都彰顯了中國智慧，中國已成為世界和平的締造者和世界發(fā)展的貢獻(xiàn)者、領(lǐng)航者，文科教育要發(fā)揮好軟實力、巧實力的戰(zhàn)略引擎作用，發(fā)揮好支撐科技發(fā)展硬實力、銳實力的戰(zhàn)略支撐作用，培養(yǎng)能夠服務(wù)國家戰(zhàn)略需要、區(qū)域發(fā)展急需的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人文社會科學(xué)人才，新文科建設(shè)必須對傳統(tǒng)文科與時俱進(jìn)地調(diào)整、優(yōu)化、升級、提質(zhì)、增效，回應(yīng)時代要求。

（三）文科專業(yè)改革創(chuàng)新驅(qū)動新文科教育

進(jìn)入現(xiàn)代工業(yè)文明時代以后，自然科學(xué)的發(fā)展推動著科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的快速發(fā)展，顯示出了強(qiáng)大的工具實用價值，而人文社會科學(xué)在推動科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的進(jìn)程上在短期內(nèi)很難顯示出直觀的效應(yīng)，加之人文社會科學(xué)工作者長期形成的自我封閉的“自娛自樂”性，在強(qiáng)調(diào)工具價值理性的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人文社會科學(xué)逐漸被邊緣化。新中國成立后，我國高校傳統(tǒng)專業(yè)教育是在學(xué)科知識體系條塊化前提下借鑒蘇聯(lián)模式，針對崗位需求精準(zhǔn)對應(yīng)設(shè)置的專業(yè)教育體系，專業(yè)之間界限明晰，鴻溝深筑，人才培養(yǎng)目標(biāo)單一確定，導(dǎo)致的人才培養(yǎng)結(jié)果是隔行如隔山，適應(yīng)崗位能力單一，缺乏綜合思維創(chuàng)新和復(fù)合應(yīng)用能力。在追求短期效益的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人文社科科學(xué)工作者不重視學(xué)術(shù)原典、學(xué)術(shù)經(jīng)典現(xiàn)象普遍存在，忽視學(xué)術(shù)根基的夯筑，造成人文社會科學(xué)表面一片繁榮，實則人云亦云，缺乏原創(chuàng)成果。人文社會科學(xué)工作者缺乏原創(chuàng)思維能力，缺乏關(guān)照復(fù)雜社會現(xiàn)實能力，難以激發(fā)創(chuàng)新智慧，因此人文社會科學(xué)研究在經(jīng)濟(jì)科技社會發(fā)展中逐漸失語。在中國進(jìn)入內(nèi)涵協(xié)調(diào)發(fā)展的新時代，人文社會科學(xué)面對系統(tǒng)復(fù)雜的新問題，要在批判揚棄的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)文科進(jìn)行糾偏、完善、升級。注重學(xué)科交叉融合、關(guān)照現(xiàn)實，注重學(xué)術(shù)積累、原始創(chuàng)新，注重科技素養(yǎng)、綜合運用。實現(xiàn)傳統(tǒng)文科的提質(zhì)升級，培養(yǎng)適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的復(fù)合創(chuàng)新型人才，走出文科自身的發(fā)展困境，走進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展場域的中心。

二、新文科賦予中文專業(yè)人才培養(yǎng)新要求

新文科建設(shè)要求中文專業(yè)人才培養(yǎng)以學(xué)科專業(yè)的交叉融合為起點，以培養(yǎng)具備基本數(shù)據(jù)科技素養(yǎng)、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的人才為基本目標(biāo)。

（一）注重學(xué)科交叉融合

人才培養(yǎng)上注重學(xué)科專業(yè)交叉融合是新文科“新”的特質(zhì)之一，交叉融合已成為推動新文科專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要路徑。從目前中文本碩博人才培養(yǎng)實踐看，人才培養(yǎng)層次越高，專業(yè)學(xué)科方向越細(xì)。在專業(yè)知識理論發(fā)展上類似于鉆井，往往在某個點上打得很深，做得很專，人才適應(yīng)領(lǐng)域卻變得越來越狹窄，出現(xiàn)中文人才在文學(xué)、語言、文藝?yán)碚撝g的阻隔，更有甚者是中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)之間的隔閡。這種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不利于培養(yǎng)解決復(fù)雜社會問題能力的人，不能適應(yīng)新時代對中文復(fù)合人才的需求。在新文科建設(shè)背景下，中文專業(yè)人才培養(yǎng)首先要具有融合理念。首先，中文領(lǐng)域內(nèi)部各專業(yè)之間要做到融通，使語言、文學(xué)、理論融合。其次，在中文專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部融合的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特色發(fā)展需求要進(jìn)行文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等人文社會科學(xué)之間的交叉，使中文人才具備必要的史學(xué)、哲學(xué)等知識、視野和思維。再次，在知識數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，還要做到文旅、文創(chuàng)、文媒的交叉融合，做到中文與現(xiàn)代傳媒、創(chuàng)意結(jié)合，使中文人才具備必要的傳媒、創(chuàng)意視野。在人文社會科學(xué)內(nèi)部交叉融合的前提下，新時代中文專業(yè)人才培養(yǎng)還應(yīng)有文理、文工交叉融合的理念，使中文人才具備必要的理、工學(xué)科視野，具有介入解決理、工學(xué)科發(fā)展帶來的新社會問題的基本素養(yǎng)。在融合的時間、空間維度上，要進(jìn)行古今融合、中外貫通。在新文科專業(yè)人才培養(yǎng)中，交叉融合是基本理念，交叉融合是多向度的，根據(jù)專業(yè)特色發(fā)展需要，突破中文限閾，進(jìn)行文史哲融合，在文理、文工等大范圍、跨古今中外交叉貫通，培養(yǎng)具備復(fù)合創(chuàng)新思維、視野、素質(zhì)的大中文人才，將是新文科視野下中文專業(yè)人才培養(yǎng)的一項基本要求。

（二）具備基本數(shù)據(jù)科技素養(yǎng)

數(shù)據(jù)科技與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展交融促進(jìn)了社會各領(lǐng)域的快速變革，大數(shù)據(jù)正改變著全球的生產(chǎn)、流通和消費方式，改變著經(jīng)濟(jì)運行、國家治理和社會生活模式，發(fā)展數(shù)據(jù)科技已成為國家的基本發(fā)展戰(zhàn)略。在未來社會生產(chǎn)生活中，數(shù)據(jù)科技素養(yǎng)必將成為人的基本生活素養(yǎng)和工作素養(yǎng)，缺乏基本的數(shù)據(jù)科技素養(yǎng)，必將給生活、工作帶來難以想象的困難或極大不便。數(shù)據(jù)科技改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，互聯(lián)網(wǎng)、5G技術(shù)的普及應(yīng)用，線上、移動、即時學(xué)習(xí)成為可能和常態(tài)，每天面臨海量的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，缺乏基本的數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)分析能力，可能使學(xué)習(xí)變得盲目或失去方向。數(shù)據(jù)科技也改變著傳統(tǒng)文科的學(xué)術(shù)研究范式、文科學(xué)術(shù)研究越來越技術(shù)化、數(shù)字化，拿著問題尋找材料、尋找證據(jù)支撐進(jìn)行學(xué)術(shù)論證的學(xué)術(shù)研究范式已不再是主流。現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究者要善于從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，預(yù)測事物發(fā)展演變的趨勢。缺乏基本的數(shù)據(jù)科技素養(yǎng)，缺乏數(shù)據(jù)使用、數(shù)據(jù)挖掘、搜索引擎使用能力的文科學(xué)者，很難走在未來學(xué)術(shù)研究的前列，引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究的話題和學(xué)術(shù)研究風(fēng)向。因此，數(shù)據(jù)科技也必將成為未來中文人才的必備能力和社會活動核心競爭力，數(shù)據(jù)科技素養(yǎng)教育已成為中文等文科專業(yè)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容。在中文專業(yè)課程體系建設(shè)中，要根據(jù)專業(yè)特色發(fā)展需要，科學(xué)開發(fā)數(shù)據(jù)科技類課程模塊，做到人文與數(shù)據(jù)科技融合，培養(yǎng)善于利用科技手段進(jìn)行數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析運用的大數(shù)據(jù)科技人才，已成為專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求。

（三）具備創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是新文科的基本內(nèi)涵之一，是新文科建設(shè)的核心內(nèi)容。2020年11月3日，吳巖在新文科工作會議上的報告中指出：“除了創(chuàng)新，教育無路可走”。新文科建設(shè)的關(guān)鍵詞就是“創(chuàng)新發(fā)展”，新文科的“新”是“創(chuàng)新”的新，而非簡單的“新舊”的“新”、“新老”的“新”，建設(shè)“新文科”就是要建設(shè)“創(chuàng)新的文科”，通過創(chuàng)新的文科建設(shè)培養(yǎng)文科人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，服務(wù)創(chuàng)新型中國發(fā)展。2019年11月，教育部高教司副司長徐青森副在第二屆高校文科發(fā)展工作研討會上的發(fā)言中指出：“新文科的核心是創(chuàng)新的新，而不是新舊的新、新老的新”。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是發(fā)展的第一推動力，通過文科的創(chuàng)新發(fā)展，推動傳統(tǒng)文科的優(yōu)化升級，激發(fā)民族的原創(chuàng)意識和原創(chuàng)能力。陳躍紅說：“眼下提倡的新文科，不是新舊之新，而是創(chuàng)新之新，是立足于新科技時代，為了未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對文科提出的新要求?！盵3]葛紅兵說：“我們召喚的‘新文科’是以創(chuàng)意革命為標(biāo)志的，未來的新文科將以知識傳承和文化傳續(xù)為基礎(chǔ)，但更以知識創(chuàng)新、文化創(chuàng)意為核心教育教學(xué)目標(biāo)的新文科。”[4]通過新文科建設(shè)實現(xiàn)中國文科由知識傳承轉(zhuǎn)向知識創(chuàng)新創(chuàng)意，激發(fā)民族的原創(chuàng)思維和原創(chuàng)動力。新文科就是針對傳統(tǒng)文科的創(chuàng)新、創(chuàng)意力不足提出的。2005年7月29日，著名科學(xué)家錢學(xué)森同志在病榻上向溫家寶總理坦言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是一個很大的問題”。時至今日，中國高等教育的創(chuàng)新教育體系也沒有完全建立起來，對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識培養(yǎng)仍然顯得不足，培養(yǎng)的學(xué)生不愛思考、不會思考、不善于思考仍然是中國教育的弊端。中文屬于中國最古老的傳統(tǒng)文科，對中華民族的思維稟賦產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，塑造著中華民族的集體無意識，因此中文人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)顯得尤為重要。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的中文人才，必須優(yōu)化中文專業(yè)課程體系，轉(zhuǎn)變中文課堂教學(xué)模式，把傳統(tǒng)沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動場所，把學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練激發(fā)作為中文專業(yè)人才培養(yǎng)和中文專業(yè)建設(shè)的基本要求之一。

三、新文科視域下中文專業(yè)人才培養(yǎng)的基本遵循

新文科視野下中文專業(yè)人才培養(yǎng)要堅守立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育理念，培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新文科人才。

（一）立德樹人

如何建設(shè)新文科的關(guān)鍵詞是“育人育才”，立德樹人是首要遵循，遵循知識性和價值性相統(tǒng)一的原則，突出樹立理想信念、涵養(yǎng)人文精神、滋養(yǎng)家國情懷。新文科教育首先要解決為誰培養(yǎng)人的問題，要立足中國國情、扎根中國大地辦教育，牢牢立德樹人根本任務(wù)，明確為黨育人、為國育才、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的根本宗旨，新文科教育要培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代文科人才，首先要以立德為先。青年學(xué)子作為未來中國特色社會主義事業(yè)的接班人，要有強(qiáng)烈的政治認(rèn)同感、深厚的家國情懷和較高的道德素養(yǎng)，體現(xiàn)出新文科人才培養(yǎng)的中國特色，不負(fù)時代使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在專業(yè)教育中要把思政課程和課程思政有機(jī)結(jié)合，深挖專業(yè)課程和教學(xué)方式中的思政育人元素，對學(xué)生進(jìn)行正確的價值引導(dǎo)。中文專業(yè)的課程在課程思政領(lǐng)域具有得天獨厚的優(yōu)勢，歷代傳承下來的文學(xué)經(jīng)典都是語言文學(xué)的典范性、思想性高度統(tǒng)一的珍品，蘊(yùn)含著豐富的思政育人元素。中文專業(yè)的教育者要善于發(fā)掘、利用這種優(yōu)勢，筑牢學(xué)生的理想信念、家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，牢牢把準(zhǔn)社會主義辦學(xué)方向。

（二） 以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心就是以學(xué)生的成長與發(fā)展為中心。以學(xué)生為中心的新教育理念是新時代高等教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要特征，是實現(xiàn)培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型合格人才目標(biāo)的根本保障，是新文科專業(yè)教育的基本遵循。新時代新文科視域下構(gòu)建以學(xué)生為中心的教育理念就是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，把傳統(tǒng)教育以教師“教”為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心，把以教師“教得好”為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)得好”為標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評價上從“評教”向“評學(xué)”轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心的教育理念要致力于每一名學(xué)生得到主動充分的發(fā)展，致力于開啟學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動力，滿足學(xué)生個性、多元的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生自覺主動發(fā)展。落實以學(xué)生為中心的教育理念，首先要在教學(xué)組織與教學(xué)實施中突出學(xué)生中心地位，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受特點創(chuàng)新“教”與“學(xué)”的模式，吸引學(xué)生全過程主動參與教學(xué)，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流、碰撞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的欲望，把課堂由知識傳授的平臺變成知識探索、思想交鋒的舞臺?！按髮W(xué)文科課堂應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的激發(fā)、對知識形成過程的探索，以及他們對既有知識的理性判斷。學(xué)生對知識的渴望……更應(yīng)源自他們對紛繁復(fù)雜社會發(fā)展圖景的‘驚詫’以及與社會問題的對話?！盵5]新文科專業(yè)教育要以學(xué)生為中心推進(jìn)課堂革命，轉(zhuǎn)變教育運行管理模式，達(dá)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)預(yù)期。

（三）服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域社會發(fā)展

新文科是在支撐建設(shè)具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)體系、建設(shè)文化強(qiáng)國和滿足區(qū)域發(fā)展需求的大背景下提出的國家戰(zhàn)略，服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域社會發(fā)展是新文科專業(yè)建設(shè)的基本遵循。新文科專業(yè)教育要堅持問題導(dǎo)向、強(qiáng)化服務(wù)意識和增強(qiáng)服務(wù)能力?！敖?jīng)世致用”是中國的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)。進(jìn)入新時代，中文科學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揚“經(jīng)世致用”傳統(tǒng)，在聚焦國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域發(fā)展急需中提升建設(shè)水平。林文勛說：“人文社會科學(xué)承擔(dān)著服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的職責(zé)與使命。新時代人文社會科學(xué)的發(fā)展，必須以服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，追蹤學(xué)科前沿，不斷加強(qiáng)咨政建言、服務(wù)社會的能力，提升為人文社會科學(xué)社會服務(wù)的貢獻(xiàn)度與美譽(yù)度。”[6]新文科教育向上要服務(wù)文化強(qiáng)國、人類命運共同體、“一帶一路”及中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展，要培養(yǎng)能講好中國故事、傳播好中國聲音、塑造好中國形象、傳承好中華文化的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新文科人才；向下要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展急需，聚焦培養(yǎng)鄉(xiāng)村文化振興、政府決策咨詢、地域文化挖掘傳承、地方文化品牌塑造、行業(yè)企業(yè)文化建設(shè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在新文科建設(shè)視域下，中文專業(yè)教育者要聚焦中國現(xiàn)實問題搞研究、聚焦中國社會發(fā)展辦教育，提升關(guān)照現(xiàn)實問題的意識，在增強(qiáng)服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展能力的實踐中提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

四、新文科視域下中文專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐和思考

（一）倡導(dǎo)原典閱讀，筑牢專業(yè)根基

人文社會各學(xué)科都有構(gòu)建起其學(xué)科根基的基礎(chǔ)原典，原典閱讀是人文社會科學(xué)學(xué)習(xí)者的基本任務(wù)，也是夯實專業(yè)基礎(chǔ)、筑牢學(xué)術(shù)根基的基礎(chǔ)。經(jīng)典原典也是構(gòu)建中國風(fēng)格、中國氣派的哲學(xué)社會科學(xué)體系的源頭活水。自20世紀(jì)以來，原典閱讀逐漸被忽視、被邊緣化，人文社會科學(xué)專業(yè)學(xué)生原典閱讀量與日遞減。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)的普及，移動式、大眾化、碎片式閱讀取代了傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，對原典閱讀帶來了更大的沖擊，中文專業(yè)學(xué)生不閱讀“四書五經(jīng)”原典、不了解“十三經(jīng)”原典的現(xiàn)象不在少數(shù)。以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任的中文學(xué)科教育如果不能填補(bǔ)這個經(jīng)典文化“斷層”、彌補(bǔ)經(jīng)典的缺位，傳承、創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將成為無源之水、無本之木。姜宗強(qiáng)認(rèn)為：“只有建立和延續(xù)被西化中斷了的中華傳統(tǒng)文明和古典學(xué)術(shù)的神圣香火，才可以談中華民族屹立于世界民族之林的文化自信，也才有可能建立起真正立足幾千年本土文明深厚古典學(xué)基礎(chǔ)上的‘中國概念’‘中國話語’和‘中國理論’。”[7]新時代中文專業(yè)人才培養(yǎng)首先要回歸傳統(tǒng)、回歸原典，重視原典閱讀和原典教育，夯實專業(yè)根基。在課程體系設(shè)計上，開設(shè)原典導(dǎo)讀、原典精讀等系列課程，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生研讀經(jīng)典原典。同時通過第二課堂專業(yè)社團(tuán)活動，設(shè)計原典誦讀、原典抄寫等專業(yè)訓(xùn)練項目，把原典教育納入第一、第二課堂考核體系。在原有課程教學(xué)方式上也要加大原典文本的閱讀教學(xué)比例：如中國古代文學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀中國古代經(jīng)典文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)膶W(xué)史論的教育，通過廣泛閱讀積累提升學(xué)生原典理解力；在古代漢語課程教學(xué)中，加大“文選”閱讀與教學(xué)，減少“通論”講授，讓學(xué)生在閱讀原典的過程中認(rèn)識、提煉、總結(jié)古代語言的規(guī)律。王永認(rèn)為：“直面經(jīng)典……以經(jīng)典為核心，輻射到經(jīng)典背后作家和人物的精神生態(tài)、閱讀視野、時事刺激和表達(dá)形式，重建經(jīng)典與當(dāng)下的關(guān)聯(lián)，保持方法論上的與時俱進(jìn)，這樣才能尋找到學(xué)科自我超越的廣闊道路。”[8]

（二）打造一流課程及課程群，支撐一流人才培養(yǎng)

課程是人才培養(yǎng)的主陣地和主渠道，一流的人才培養(yǎng)需要一流的課程支撐，課程提質(zhì)是新文科建設(shè)的三大抓手之一。新文科專業(yè)人才培養(yǎng)要以國家一流本科課程建設(shè)為抓手，持續(xù)更新教學(xué)理念、完善教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段和方法、重構(gòu)課程考核方式，真正使課程質(zhì)量優(yōu)起來，課程學(xué)習(xí)忙起來，課程管理嚴(yán)起來。首先，以課程的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度（兩性一度）為標(biāo)準(zhǔn)，把《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的中文專業(yè)8門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程建設(shè)成有內(nèi)涵、有質(zhì)量、有溫度的一流課程，保障專業(yè)的基本屬性、保障學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的基本構(gòu)架、保障人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量。其次，根據(jù)中文專業(yè)學(xué)生知識能力構(gòu)成，以8門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程為中心構(gòu)建8個相應(yīng)的一流知識理論課程群，確保學(xué)生各版塊專業(yè)知識理論具有一定的厚度和寬度。如：以“古代漢語”專業(yè)核心基礎(chǔ)課程為中心，構(gòu)建“文字學(xué)”“訓(xùn)詁學(xué)”“古代漢語詞匯”“音韻學(xué)”“古籍閱讀與整理”等課程組成古代語言類課程群，全面夯實學(xué)生的古代語言知識理論基礎(chǔ)，確保古代漢語課程的知識理論達(dá)到一定的深度和廣度，使學(xué)生的古代漢語知識理論強(qiáng)起來。再次，在專業(yè)知識理論課程群的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建一流實踐課程群，對專業(yè)知識理論進(jìn)行有針對性的實踐應(yīng)用訓(xùn)練，確保各版塊知識理論的實踐應(yīng)用能力達(dá)到一定的熟練度。如在“古代漢語”專業(yè)基礎(chǔ)核心課程及“文字學(xué)”“訓(xùn)詁學(xué)”“古代漢語詞匯”“音韻學(xué)”“古籍閱讀與整理”等知識理論課程群的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“古籍誦讀”“原典文獻(xiàn)抄寫”“古籍閱讀與整理訓(xùn)練”“古詩詞寫作實訓(xùn)”“實用古文寫作實訓(xùn)”等課程組成實訓(xùn)課程群，扎實訓(xùn)練古文閱讀能力和古代語言應(yīng)用能力。以每門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程為中心建構(gòu)具有層級的一流課程群，能夠有效夯實各版塊專業(yè)知識理論基礎(chǔ)。

（三）推進(jìn)智能教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新科技的普及應(yīng)用，快速改變了教育理念和教育組織運行方式，教育空間也由實體邁向虛擬，傳統(tǒng)教育的時空一致性被打破。新科技給傳統(tǒng)教育帶來巨大沖擊和挑戰(zhàn)的同時，也給傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。傳統(tǒng)中文專業(yè)教師應(yīng)該積極從故紙堆里走出來，改變一套教材、一套講稿、幾支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極擁抱新科技，運用新科技手段為中文專業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建智能教學(xué)管理體系。從學(xué)校角度而言，要加大科技設(shè)施建設(shè)投入，建設(shè)智能教室、智能實驗室、仿真實訓(xùn)室等現(xiàn)代智能教學(xué)硬件設(shè)備，為師生創(chuàng)造智能化教學(xué)環(huán)境。從教師教學(xué)角度而言，利用現(xiàn)代科技教學(xué)軟件，打造同步、異步遠(yuǎn)程課堂教學(xué)空間，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時空模式，滿足學(xué)生隨時、隨地、反復(fù)多次學(xué)習(xí)交流的需求。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，推廣混合式翻轉(zhuǎn)課堂，實現(xiàn)線上自學(xué)和線下面授輔導(dǎo)相結(jié)合，延展學(xué)習(xí)的時空場域。利用多媒體、虛擬仿真等技術(shù)豐富課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。從教學(xué)管理監(jiān)控角度而言，利用大數(shù)據(jù)，全面收集教學(xué)數(shù)據(jù)，全過程、全天候、全方位觀察、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程，找準(zhǔn)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)難點，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)時間、精力的投入度，做到教學(xué)管理監(jiān)控時空上的全覆蓋，為教學(xué)指導(dǎo)、管理提供更加準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)，充分發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控管理的效能。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“中文專業(yè)+”人才培養(yǎng)

應(yīng)用型、復(fù)合型是新時代、新文科對人才培養(yǎng)的基本要求。新時代社會對人才的需求是多元復(fù)合型的，單一專業(yè)知識背景的專業(yè)人才很難適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的期望。新時代學(xué)生的成長、發(fā)展、興趣特長也是多元的，單一的專業(yè)課程體系也很難適應(yīng)學(xué)生多元成長發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。為了適應(yīng)社會多元復(fù)合型人才需求和學(xué)生多元成長發(fā)展學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)中文專業(yè)應(yīng)該積極借助新文科建設(shè)機(jī)遇，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“中文專業(yè)+”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專中有“特”、專中有“長”的復(fù)合型的人才。在做強(qiáng)中文主修專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會對人才的多元復(fù)合需求和學(xué)生多元成長發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，探索設(shè)置輔修專業(yè)、微專業(yè)，或者為了解決某些行業(yè)問題設(shè)置課程群，施行“加餐式”培養(yǎng)。如可以探索在漢語言文學(xué)主修專業(yè)的基礎(chǔ)上，開設(shè)人工智能、數(shù)字科技、文旅產(chǎn)業(yè)管理、會展管理與會展經(jīng)濟(jì)、文創(chuàng)設(shè)計與策劃、新媒體與輿情管理、創(chuàng)意寫作等輔修專業(yè)、微專業(yè)或者課程群。通過增設(shè)輔修專業(yè)、微專業(yè)及旨在解決某些行業(yè)問題的課程群，可以有效打破學(xué)科專業(yè)壁壘，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合。

（五）做實實踐育人環(huán)節(jié)，提升實踐應(yīng)用能力

培養(yǎng)服務(wù)社會、關(guān)照現(xiàn)實的實踐應(yīng)用型人才是新文科人才培養(yǎng)的基本價值導(dǎo)向。然而實習(xí)、見習(xí)等實踐育人環(huán)節(jié)難以落實、難見實效成了中文專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問題。無法夯實學(xué)校和行業(yè)單位在實踐協(xié)同育人中的共同責(zé)任，缺乏協(xié)同育人運行保障機(jī)制，學(xué)校與行業(yè)在實踐育人中形成“兩張皮”，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)等實踐訓(xùn)練活動。新文科視域下中文專業(yè)人才培養(yǎng)中要做實實踐育人環(huán)節(jié)，發(fā)揮實踐育人功能，提升專業(yè)人才服務(wù)社會的實踐應(yīng)用能力，可以從以下三個方面進(jìn)行探索完善：首先要構(gòu)建學(xué)校與行業(yè)的協(xié)同育人機(jī)制，搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人平臺，夯實雙方的育人責(zé)任。打破學(xué)?！皣鷫Α焙托袠I(yè)“壁壘”，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使行業(yè)單位成為學(xué)生的第二“學(xué)校”。其次要在“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同育人平臺的基礎(chǔ)上，構(gòu)建協(xié)同育人師資隊伍共同體，建立高校教師赴行業(yè)兼職、行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)高校兼實踐課的激勵機(jī)制，形成校內(nèi)外“雙師”融合育人格局。雙方共同制定實踐育人項目和育人目標(biāo)，做到在實踐育人過程中滿足行業(yè)需求和解決行業(yè)問題，在互利雙贏的基礎(chǔ)上實現(xiàn)共同發(fā)展。再次要建立由政府主導(dǎo)、高校與行業(yè)單位共同參與的協(xié)同育人考核管理機(jī)制，把協(xié)同育人成效納入雙方單位及相關(guān)人員的年度業(yè)績考核指標(biāo)體系，夯實責(zé)任單位與責(zé)任人的協(xié)同育人責(zé)任。只有真正構(gòu)建起協(xié)同育人平臺、協(xié)同育人“雙師”隊伍和協(xié)同育人管理運行機(jī)制，才能做實中文專業(yè)實踐育人環(huán)節(jié)。

新文科建設(shè)的任務(wù)是構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系，提升育人育才能力。中文專業(yè)作為人文社會科學(xué)領(lǐng)域開設(shè)最普遍的專業(yè)，要準(zhǔn)確理解新文科建設(shè)的時代背景和新文科賦予中文專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，遵循中文專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，在原典閱讀、一流課程及課程群建設(shè)、智能教學(xué)管理、人才培養(yǎng)及實踐育人等方面不斷探索創(chuàng)新，形成適應(yīng)新時代人才需求的中文專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，努力完成時代賦予的培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才的使命擔(dān)當(dāng)。