劉靜靜

（湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

隨著職業(yè)教育工作的全面推進，教學(xué)方式、手段也應(yīng)該有所變化，服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中應(yīng)該始終貫徹落實素質(zhì)教育理念，將創(chuàng)新能力作為重點。為此，教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)觀念，及時調(diào)整教學(xué)策略，在課前、課上和課后等教學(xué)環(huán)節(jié)及時滲透自主創(chuàng)新教學(xué)模式的思想和方法，以此來開拓服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新素養(yǎng)的綜合性服裝設(shè)計人才。

1 自主創(chuàng)新教學(xué)模式在服裝結(jié)構(gòu)課程中的實踐目的和意義

1.1 實踐的目的

首先，高職院校中《服裝結(jié)構(gòu)》課程是服裝設(shè)計專業(yè)中的基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)技能課程奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。再者，這門課程本身就包含了眾多的知識，有著專業(yè)性、實踐性等特點，對于高職院校的學(xué)生而言，每個人自身都存在著一定的差異性。如若仍是采用以往的灌輸式教學(xué)方法，結(jié)果就是導(dǎo)致學(xué)生的課堂所學(xué)的理論知識，枯燥和乏味，實踐操作不知從何處分析，進而對專業(yè)課產(chǎn)生一種畏懼心理。這不僅對教學(xué)日后的教學(xué)和管理帶來了麻煩，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，專業(yè)教師要結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的基本特點，將自主創(chuàng)新教學(xué)模式滲透其中，培養(yǎng)出一群符合社會需求的創(chuàng)新型人才。

1.2 實踐的意義

高職院校服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，要著重體現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就要求教師信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與到課程活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自身的思維進行自主創(chuàng)新[2]。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的聯(lián)想能力，或者是結(jié)合自身的實際情況，主動探索出符合自身實際的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

2 自主創(chuàng)新教學(xué)模式在服裝結(jié)構(gòu)課程中的實踐策略

2.1 激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動機

自主創(chuàng)新教學(xué)，要求學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，以興趣為出發(fā)點，這是自我思維發(fā)展的主要動力。教師在教學(xué)初期，則是秉承著以生為本的教學(xué)理念，認(rèn)識到自主創(chuàng)新教學(xué)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，隨著服裝專業(yè)的變化和發(fā)展，為保證這門專業(yè)知識具有時代特點，將不同民族、季節(jié)、風(fēng)格和審美等多種元素考慮在內(nèi)，要求學(xué)生掌握到當(dāng)下和服裝潮流相關(guān)的知識，而在這種知識結(jié)構(gòu)下，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講解制圖知識的時候，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為其提供一些服裝方面的影視資料作為自主學(xué)習(xí)的參考資料，或者是鼓勵學(xué)生參與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合舉辦的服裝比賽，讓學(xué)生從個人視角進行分析和鑒賞[3]。自主創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用遵循層次性的原則，作業(yè)比例科學(xué)且合理，這樣既能讓學(xué)生聯(lián)系到繪制方式，又能激發(fā)每位學(xué)生的潛能。

高職服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，會根據(jù)學(xué)生大腦中想象的立體模型，并將立體模型改變?yōu)槠矫鏄?gòu)圖，讓二者之間有著緊密聯(lián)系。因此，制圖教學(xué)中，教師讓學(xué)生做一些有想象力的制圖訓(xùn)練，如曲線練習(xí)、分割練習(xí)，高職學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中掌握到一定的繪圖技巧，并在創(chuàng)新思維的過程中，創(chuàng)造一個更為廣闊的聯(lián)想空間。例如在設(shè)計男士西裝的翻領(lǐng)處，注意后翻領(lǐng)和駁口線的位置，并在事先就設(shè)計好駁口線，但是部分學(xué)生在操作的時候存在著一些問題翻折駁口的時候，不能整齊貼在前胸。針對這個問題，同學(xué)們采用集中討論的形式，最后認(rèn)為后翻領(lǐng)和駁口線的位置要垂直，避免出現(xiàn)領(lǐng)口過松或者是過緊的情況。實踐表明，動手操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象，掌握制作技巧的時候，也能解決自主學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，通過最直觀的方式，培養(yǎng)學(xué)生對服裝設(shè)計活動的自我認(rèn)知能力。

2.2 “錯誤”教學(xué)法的有效應(yīng)用

服裝結(jié)構(gòu)課程是服裝設(shè)計專業(yè)的必修課程，可以體現(xiàn)出實踐性和創(chuàng)新性的教學(xué)理念，為提高自主創(chuàng)新教學(xué)的效果，教師適當(dāng)引入一些錯誤，圍繞著教學(xué)中的重難點問題，精心設(shè)計針對性極強的問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中存在的一些薄弱問題，進行有效的改進和完善。服裝結(jié)構(gòu)課中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，教師則是借助這一契機，對“錯誤”進行強化應(yīng)用，并為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

首先，部分學(xué)生在制圖的時候容易出現(xiàn)錯誤，教師則是設(shè)計“錯誤”，要求學(xué)生在前裙上繪制口袋，學(xué)生主觀認(rèn)為則是比較簡單的問題，開始制圖，但是只考慮到角袋的畫法，卻忽視了口袋和裙邊的關(guān)系，無法在短期內(nèi)制作出精美的圖片。所以預(yù)設(shè)錯誤應(yīng)該難度適中，不能過于明顯，要讓學(xué)生在實際操作后才能真切感受到錯誤的存在，而教師則是在自主創(chuàng)新教學(xué)中將學(xué)生的錯誤進行匯總，新城教學(xué)中進行演示和分析，加深學(xué)生對錯誤的綜合認(rèn)知。教師觀察學(xué)生在設(shè)計中存在的錯誤，及時將錯誤重新展示在學(xué)生面前，或者是夸大錯誤之處，從而引發(fā)學(xué)生進一步思考和分析，從實踐中得出最合理的解決方法。

其次，適當(dāng)將錯誤案例引入日常教學(xué)中，增強學(xué)生獨立自主思考的能力。學(xué)生對于錯誤的做法進行解釋和辯論，這樣既能讓學(xué)生掌握正確的理論知識，也能在獨立分析錯誤原因的時候?qū)さ谜_的解決方法。在處理褶皺和角袋的協(xié)調(diào)問題時，通過增加側(cè)縫線和前線的方式，讓學(xué)生感覺到實踐操作中存在的問題。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合實際問題開始操作，最后尋得解決的方案。

最后，錯誤反思是自主創(chuàng)新教學(xué)的一種重新認(rèn)知，貫穿教學(xué)的整個過程。教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，不僅要認(rèn)識到犯錯的原因，還應(yīng)該以積極的心態(tài)面對錯誤，服裝構(gòu)圖比例中存在問題，則會影響到整個服裝的舒適度，教師要進一步提出最合理的設(shè)計繪圖比例，學(xué)生最后得出采用“月亮袋”的繪圖方法，這樣可以很好處理兩者的協(xié)調(diào)關(guān)系。

2.3 設(shè)計以學(xué)生為本的項目式教學(xué)

項目式學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力有促進作用，將課程知識點作為參考依據(jù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則扮演好組織者的角色，必要時為學(xué)生提供有效幫助。從實施效果而言，這一學(xué)習(xí)策略能夠細化教學(xué)目標(biāo)，在可操作的過程中檢測學(xué)生的自主創(chuàng)新成果，讓學(xué)生知道項目應(yīng)該達到怎樣的效果。

當(dāng)學(xué)生接收到任務(wù)后，主要內(nèi)容有成品的尺寸、效果圖等，學(xué)生一同討論具體的操作步驟，教師則是糾正和引導(dǎo)學(xué)生的繪圖思路，滲透更為專業(yè)的理論知識，或者是展示相關(guān)的操作技術(shù)，通過有效的互動方式調(diào)動學(xué)生參與的積極性，獲得良好的教學(xué)效果。例如在講解男士西裝的開身和腹省的結(jié)構(gòu)時，結(jié)合開袋工藝進行分析，為避免在剪裁的時候出現(xiàn)問題，可以將胸省作為棱形。學(xué)生則是按照教師所提供的思路和操作步驟進行分析，在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，教師在巡視的時候，重點指導(dǎo)學(xué)生繪圖的規(guī)范性，注重對細節(jié)點的處理，及時解決學(xué)生在實際操作中存在的問題。學(xué)生完成任務(wù)后，教師對項目進行合理點評，項目評價的目的是分析學(xué)生在整個過程中作業(yè)的完成情況，評價方式盡量多元化，可以是分?jǐn)?shù)、分級、分組，教師在整個過程中給予學(xué)生一些專業(yè)指導(dǎo)，并將最終的評價成果記錄個人成績。對于項目中存在的問題，師生一同改進，協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中推動項目式學(xué)習(xí)工作的順利進行。評價要點是項目完成的完整性，如裁片是否規(guī)范？紋路是否正確？除此之外，教師在課后作業(yè)的布置中，讓學(xué)生完成不同款式的服裝設(shè)計，例如設(shè)計完男士西褲后，要求學(xué)生設(shè)計牛仔褲、連體褲紙樣。通過課后的強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的目的。

2.4 利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新性教學(xué)

Flash軟件在制作動態(tài)圖像中具有其他軟件不可比擬的作用，結(jié)合實際需求進行編輯設(shè)計，或者是利用腳本完成各種復(fù)雜的動態(tài)圖像，有著極強的兼容性，最大限度方便動畫設(shè)計者的工作。在專業(yè)的編程語言幫助下，體現(xiàn)設(shè)計工作的交互性能，并以更為簡單的方式進行操作，極大方便了用戶的實際需求，這也是其他PPT難以企及的。從高職服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)工作而言，F(xiàn)lash軟件的有效應(yīng)用，加強對課件的高效處理，讓學(xué)生從更深層次的角度了解和掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識。

為最大限度體現(xiàn)Flash軟件在服裝結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提高自主創(chuàng)新教學(xué)的效率，教師采取積極的對應(yīng)措施營造良好的教學(xué)環(huán)境。一方面，專業(yè)教師充分認(rèn)識到Flash軟件的實踐優(yōu)勢，規(guī)避傳統(tǒng)課件教學(xué)中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案。另一方面，學(xué)校開設(shè)相關(guān)的Flash軟件培訓(xùn)課程，確保專業(yè)教師積極利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。信息技術(shù)在服裝結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用還處于初始階段，減輕了教師的工作量，提高繪圖效果，具有極為明顯的實踐優(yōu)勢。

3 結(jié)論

在探索自主創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師是學(xué)生的組織者，要讓學(xué)生主動參與到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計活動中，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，鼓勵他們獨立思考、合作探究，進一步發(fā)展高職學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，教師也應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點進行優(yōu)化教學(xué)，采用項目式教學(xué)、信息化教學(xué)等多種方式，致力于為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新素養(yǎng)的服裝設(shè)計人才。