蔣巧珠

（仙桃職業(yè)學(xué)院，湖北 仙桃 433000）

2018年7月，共青團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》[1]。因此，第二課堂成了高校教書育人的陣地延伸與拓展，高職院校的英語第二課堂教學(xué)可以基于社團開展，為學(xué)生提供更多的語言應(yīng)用環(huán)境和平臺，讓學(xué)生能學(xué)以致用，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和傳授更多的對接職稱的應(yīng)用技能。

一、第二課堂實踐教學(xué)的必要性

第二課堂是指在教學(xué)計劃之外，利用課余時間，圍繞立德樹人、全面發(fā)展的教育要求開展的一切團學(xué)活動[2]，是第一課堂的延續(xù)和有益補充。第二課堂不僅能夠提高學(xué)生的英語聽說實踐能力，還能滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，有利于培養(yǎng)良好綜合素質(zhì)的技能型人才。

以仙桃職業(yè)學(xué)院教育類專業(yè)學(xué)生為例，通過對1786名大一學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明這些學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題主要有以下幾個方面：一是自我管理意識不夠，自主學(xué)習(xí)能力不足；二是對自己的英語能力不自信，羞于開口，疏于練習(xí)；三是沒有很好的語言應(yīng)用平臺和環(huán)境。此次的調(diào)查范圍相對較廣，調(diào)查結(jié)果具有較強的參考價值。

因此，更新教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力就成為高職英語教師必須教改的方向。而第二課堂輔助高職英語教學(xué)，能很好地加強學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。再者，我院第二課堂活動在院團委領(lǐng)導(dǎo)下，由英語協(xié)會組織，有英語教師全程指導(dǎo)。學(xué)生全程參與策劃和組織，通過直接參與到第二課堂的活動，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力也得到了提高。

二、第二課堂輔助高職英語教學(xué)實踐的應(yīng)用

仙桃職業(yè)學(xué)院自2018年實施素質(zhì)學(xué)分管理辦法以來，摸索出了一套適合仙桃職業(yè)學(xué)院學(xué)情的模式，即“三環(huán)五步”教學(xué)模式，豐富了該校的在線課程的教學(xué)資源等。為配合現(xiàn)有的課堂教學(xué)，在該校團委的統(tǒng)一組織下，大學(xué)英語教研室還指導(dǎo)英語社團開展了一系列的第二課堂素質(zhì)拓展活動，旨在提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和英語學(xué)習(xí)積極性。

（一）加強對英語第二課堂的指導(dǎo)

在第二課堂的指導(dǎo)方面，仙桃職業(yè)學(xué)院的實際情況是任課教師較少直接參與社團指導(dǎo)，第二課堂活動主要由團委負責(zé)，依托學(xué)生社團開展活動。但英語社團與其他社團不同，它需要專職教師進行指導(dǎo)。為此，大學(xué)英語教研室成立社團指導(dǎo)小組，全體老師參與社團指導(dǎo)工作，并參與謀劃第二課堂各類活動、制定教學(xué)詳細計劃。2020年，指導(dǎo)組申報的職業(yè)院校教指委2020年度專項課題“第二課堂輔助高職英語教學(xué)探索與實踐”獲批重點項目，指導(dǎo)組以此為契機，開展第二課堂輔助高職英語教學(xué)實踐探索。

（二）依托第二課堂，拓展英語教育陣地，提高學(xué)生語言運用能力

1．英文電影配音模仿秀

首先是賽事的準備階段，教師從儲備的資源庫里挑選出3～4部的英文動畫片，如：《冰雪奇緣》《瘋狂動物城》《飛屋環(huán)游記》等，和1～2部英文電影，如：《當(dāng)幸福來敲門》《小婦人》等。然后從這些電影中選取難易程度適中，發(fā)音清晰，適宜模仿的片段，時長一般控制在2～3分鐘。共計選出5～7個片段，這些片段難度應(yīng)略高于學(xué)生的實際英語水平，且依次遞進。

在指導(dǎo)學(xué)生準備比賽階段，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹選取的片段的背景，講解配音的關(guān)鍵技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析片段中的要點。然后是將學(xué)生分成小組，再以小組任務(wù)的形式，安排學(xué)生分角色進行配音練習(xí)，要注意電影難易度的合理分配，整個活動也要先易后難逐步遞進。

下一步，就是在所有班級進行初選。各小組選定一個片段配音展示，老師根據(jù)小組成員的總體表現(xiàn)給出評價，結(jié)合老師評價和學(xué)生的評選，推薦表現(xiàn)最優(yōu)異的小組代表班級參加院系決賽。學(xué)院層面的決賽交由英語協(xié)會協(xié)辦，每個班級推薦1～2個小組參加決賽，由英語老師擔(dān)任評委并給每個小組評分，綜合評判排出名次和等級。

舉辦英文電影配音模仿秀，形象生動的語言為學(xué)生提供了豐富的語料和語境。用電影娛樂的方式進行語言學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生養(yǎng)成聽英語、說英語的良好習(xí)慣。

2．英語角

以仙桃職業(yè)學(xué)院的英語社團為依托，將英語角時間設(shè)定在每周固定時間固定地點，有意愿練習(xí)英語口語的同學(xué)可以加入。英語社團可以為英語角每周選定一個主題，參與進來的同學(xué)都可以圍繞這一主題展開交流。選定的主題可以通過社團的微信公眾號推送給學(xué)生，同時還可以推送這一主題的相關(guān)參考詞匯，供大家學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在參加活動之前就已經(jīng)有了一定量的詞匯儲備，不至于沒有話說或者不敢說。英語角以社團活動的形式，既鍛煉了大家語言表達能力，也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。一方面為英語學(xué)習(xí)愛好者提供了很好的學(xué)習(xí)平臺，增進了學(xué)生間彼此的了解，同時也為營造學(xué)院良好文化氛圍起到了很好的推動作用。

3．英語演講大賽

在比賽前期，教師以項目化考核的方式，給定演講主題，讓所有學(xué)生在固定期限內(nèi)準備一個2～3分鐘的英文演講。當(dāng)再次回到課堂，學(xué)生上講臺就擬定的主題進行演講，闡述自己的觀點和認識，真正體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體地位。教師在整個課堂活動中起主導(dǎo)作用，是課堂的組織者和評價學(xué)生表現(xiàn)的評委，為每一位學(xué)生的演講給出成績，推選成績優(yōu)異者參加學(xué)院英語演講比賽。

學(xué)院的英文演講比賽，可以包括命題演講、即興演講和評委提問，共三個環(huán)節(jié)。其中，環(huán)節(jié)一，命題演講，設(shè)定一個演講主題，要求學(xué)生就這一主題闡述自己的觀點，時限為2～3分鐘。環(huán)節(jié)二，即興演講。所有參賽選手在登臺前30分鐘抽選演講題目，然后獨立準備，最后上臺進行演講。環(huán)節(jié)三，評委提問。演講結(jié)束后，比賽的評委老師就選手的演講內(nèi)容進行提問，時長為3分鐘。英語演講比賽一方面考查學(xué)生的英文口頭表達能力，語音語調(diào)等基本功，另一方面也考查學(xué)生的語言表達的組織能力、運用能力和綜合素質(zhì)，是一種很好的全面考察和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段。

4．英語寫作比賽

為提高學(xué)生的語言運用能力，對接未來職場，學(xué)院每年都會舉辦英語寫作比賽。賽事重點關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用文寫作溝通能力、信息表達和邏輯思辨等能力。以期通過比賽，更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)院營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

英文寫作比賽也可以分三階段進行。第一階段為海選階段，有意愿參加比賽的同學(xué)都可以通過第二課堂報名。比賽題型的設(shè)置通常為兩篇作文，第一篇為應(yīng)用文寫作，第二篇為圖表作文，比賽時間為兩小時。此階段比賽可以作為素質(zhì)拓展活動，由各二級學(xué)院的團委組織。賽后通過教師的集體評閱和綜合評判，確定可以進入第二輪既復(fù)賽的選手，人數(shù)控制在30人左右。并對這些選手進行專題輔導(dǎo)，有針對性地提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。通過前期的專題輔導(dǎo)和復(fù)賽篩選，最后選定選手的比賽成績和獲獎等次，并推選成績最優(yōu)異的2位選手代表學(xué)院參加省賽甚至國賽。

5．英文短劇大賽

英語短劇大賽可以以仙桃職業(yè)學(xué)院英語社團為依托，旨在展示學(xué)生的英語口語能力和表演能力。舉辦此類賽事不僅可以讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，也進一步拉近了師生間的距離。節(jié)目的形式可以是小品、情景劇或是話劇，內(nèi)容應(yīng)健康積極，鼓勵學(xué)生原創(chuàng)節(jié)目。節(jié)目時長控制在10～15分鐘。英文短劇大賽既為學(xué)生提供展示自己的舞臺，又讓學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力得到了很好的鍛煉。從節(jié)目類型的確定到內(nèi)容的打磨，從分工安排到節(jié)目彩排，前期籌備到最后演出，都能很好地促進學(xué)生間相互幫助相互學(xué)習(xí)的互助精神，也能營造很好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、第二課堂輔助高職英語教學(xué)模式的意義

（一）第二課堂輔助高職英語教學(xué)模式既拓展了大學(xué)英語的教學(xué)陣地，又為學(xué)生提供了很好的語言實踐平臺環(huán)境，有效地提高了學(xué)生的語言運用能力。同時，精心設(shè)計的英語第二課堂系列活動，為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）第二課堂輔助高職英語教學(xué)，在活動開展的過程中，學(xué)生既是參與者，也是組織者和實施者，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時，學(xué)生在參與活動過程中也是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是自身的技能和素質(zhì)也得到提升的過程。學(xué)生自信心和獲得感也會得到明顯提升[4]。

（三）第二課堂輔助課堂教學(xué)模式將社團活動納入教學(xué)之中，社團活動為學(xué)生語言應(yīng)用提供環(huán)境和平臺，真正做到了到學(xué)以致用，在實踐中不斷提升。第二課堂輔助教學(xué)還突破了時間和空間的限制，延伸了教學(xué)陣地、豐富了教學(xué)形式。

四、結(jié)束語

第二課堂輔助高職英語教學(xué)，將英語第二課堂和學(xué)院的第二課堂成績單制度相結(jié)合，拓展高職英語教學(xué)的陣地和模式，使英語第二課堂成為滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的舞臺，學(xué)生實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我教育的平臺。設(shè)計和籌備更多豐富多彩的英語第二課堂活動，將有助于仙桃職業(yè)學(xué)院高職英語邁上新臺階，使之更好地服務(wù)于仙桃職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)大局。