姚英華

（河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)的有效措施，豐富課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，積極聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋意見，合理優(yōu)化調(diào)整教學(xué)評價(jià)等各環(huán)節(jié)，改進(jìn)改善教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提高。但中職語文教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)過程中仍存在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用程度不強(qiáng)、與教材內(nèi)容相脫離等問題，對課堂教學(xué)效果的提高帶來較大的消極影響。

一、中職語文教學(xué)融合現(xiàn)代信息技術(shù)過程中存在的問題

（一）部分教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識不強(qiáng)

當(dāng)前有少部分中職學(xué)校的硬件資源配備不齊全，一些中職語文教師在教學(xué)過程中多采取在黑板上書寫的方式講解教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識不強(qiáng)。部分教師對融合現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性認(rèn)識不到位，信息化教育目標(biāo)的設(shè)定不明晰，僅能夠完成較為簡單的文字處理工作，而對于較為高級作文評改及課件設(shè)計(jì)等信息技術(shù)的應(yīng)用程度較差[1]。在中職院校中，大多數(shù)教師都可利用信息技術(shù)完成日常處理等工作，但無法做到將電腦及投影儀等硬件設(shè)備充分利用起來，致使其功效難以有效發(fā)揮出來。有少數(shù)語文教師仍存在教學(xué)思想上的錯(cuò)誤，信息化意識較弱，認(rèn)為僅依靠教師講解就能高效完成教學(xué)任務(wù)，對于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用比較敷衍，致使課堂教學(xué)時(shí)難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，課堂教學(xué)效率不高。

（二）部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職語文教學(xué)中，不同年齡段的教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在較大差異，利用頻率有明顯區(qū)別，導(dǎo)致融合現(xiàn)代信息技術(shù)開展語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)無法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一劃分。年輕的語文教師多傾向于教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有較強(qiáng)的電腦操作能力，但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。而年長的語文教師中大多數(shù)僅會利用電腦完成制作文檔、表格及PPT等較為簡單的操作，其中少數(shù)則很少利用現(xiàn)代信息技術(shù)，導(dǎo)致在中職語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高。若不能有效提高中職語文教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平，將會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會給語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成較大的消極影響。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與教材文本內(nèi)容相脫離

在中職語文課堂教學(xué)過程中，部分教師沒有結(jié)合教材文本內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不合理，留給圖片及動畫等展示時(shí)間過多，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。還有部分語文教師制作教學(xué)課件時(shí)照搬教材內(nèi)容，未對其進(jìn)行合理拓展及深化，課堂教學(xué)比較生硬、枯燥，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來。在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)效果，卻忽視了對學(xué)生想象力及思維能力的發(fā)展，會在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)和消化語文知識的效果。如在講解古詩詞時(shí)，用大量的故事或圖片資料表達(dá)與填充詩詞的意思，并用過長的影視資料等展現(xiàn)古詩詞中的情景，會使學(xué)生無法抓住講解的主題與重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到古詩詞的真正魅力[2]。中職語文教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施上述講課方式，教學(xué)中過度使用多媒體，導(dǎo)致學(xué)生難以集中注意力對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，與教學(xué)理念相違背。在中職語文課堂教學(xué)中過分堆砌現(xiàn)代信息技術(shù)致使教學(xué)目的不明確，致使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。

（四）中職語文課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方式較為單一

有部分中職語文教師貪圖方便，未對教材文本內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，直接照搬網(wǎng)上查找的課堂教學(xué)資料，并利用多媒體設(shè)備生硬地展現(xiàn)給學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)偏差，無法發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的功效。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方式較為單一，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，也會在一定程度上影響學(xué)生的思考，造成教學(xué)資源及課堂時(shí)間的浪費(fèi)。教師單一化利用多媒體圍繞課件開展教學(xué)，將教學(xué)課件作為課文講解以及復(fù)習(xí)訓(xùn)練的主要依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教學(xué)課件，忽視了對語文課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，最終使現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合造成較大程度的消極影響。

二、中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的有效措施

（一）深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性

經(jīng)調(diào)查中職語文課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生普遍缺乏對語文知識學(xué)習(xí)的積極性是影響課堂教學(xué)效果的主要原因。在應(yīng)試教育的影響下，中職教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)使得中職學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為低迷，無法獲得良好的教學(xué)效果。對此，中職語文教師應(yīng)在全面了解班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)生的積極性有效調(diào)動起來。如借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在中職語文課堂教學(xué)中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為關(guān)鍵，會直接影響到教學(xué)的開展。語文教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)課前問答，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，并引出將要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容知識。語文教師可提前搜集與課文內(nèi)容有關(guān)視頻或圖片資料，制成簡短的課前導(dǎo)入課件，并利用多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，把學(xué)生的視覺等感官感覺有效調(diào)動起來，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿求知欲，營造積極良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生沉浸其中，為進(jìn)入正式教學(xué)做好準(zhǔn)備。以中職語文課本中《離太陽最近的樹》文章教學(xué)為例，教師可下載部分有關(guān)西藏阿里及紅柳的視頻，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示，讓學(xué)生從視覺上去了解西藏阿里的高海拔及冰峰林立，雪原寂寥；讓學(xué)生從視覺上去體會生長在荒漠的褶皺中的紅柳的美麗及生命力的頑強(qiáng)，為人類做的貢獻(xiàn)。在播放完視頻后，教師還可請兩位學(xué)生講述觀后感以及看法，并糾正其中的理解錯(cuò)誤。此外，教師還可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示西藏阿里及紅柳的圖片等資料，借助圖片中鮮艷的色彩將學(xué)生的注意力引入課文中，使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

（二）深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，合理簡化中職語文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，了解掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力水平，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，將較為抽象單調(diào)的語文知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的視頻及音頻內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得以有效提高。在整節(jié)語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生高度集中注意力的時(shí)間較短，教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考問題，鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力，切實(shí)提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過程中汲取和消化更多的語文知識。以教材中的《沁園春· 長沙》課文教學(xué)為例，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)置在橘子洲頭景點(diǎn)旅游觀光的情境，并配合展示秋季的橘子洲頭的視頻及圖片資料。教師可扮演導(dǎo)游角色，并讓學(xué)生扮演游客，在展現(xiàn)視頻或圖片資料的同時(shí)，為學(xué)生詳細(xì)講解深秋季節(jié)的橘子洲頭美麗景觀，拉近與課本內(nèi)容間的距離。通過教學(xué)方式使學(xué)生切實(shí)感受到橘子洲頭的滔滔湘江奔流不息及樹林都染成紅色等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到深秋季節(jié)的橘子洲頭的情境中，從而使學(xué)生主動探索了解所學(xué)內(nèi)容，避免單純講解使學(xué)生產(chǎn)生距離感。教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)適當(dāng)拓展有關(guān)內(nèi)容，可通過引入黃河大合唱的背景音樂發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生從深秋季節(jié)橘子洲頭的廣闊壯觀延伸到誰主沉浮等深層意義的思考，再向風(fēng)華正茂的少年應(yīng)該做什么這一話題進(jìn)行拓展，可安排學(xué)生進(jìn)行討論，再用英雄名人舉例，讓學(xué)生感受到其優(yōu)秀的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志。通過這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生對《沁園春· 長沙》課文內(nèi)容有深刻的印象，可有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。此外，中職語文教材中的《鴻門宴》等較難理解的古文學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過角色扮演深入理解人物的情感思想，簡化其中的重難點(diǎn)知識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的有效提升。

（三）深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)拓展課后實(shí)踐活動

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，還需深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對人文精神及情感意識的思考，從而切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。中職語文教師不僅要在具體教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)及思維能力，還應(yīng)積極開展課外教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生獲得真實(shí)的情感及觀光體驗(yàn)。以其中的《永遠(yuǎn)的校園》課文教學(xué)為例，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中作者對北大校園生活的回顧，并配合利用現(xiàn)代信息技術(shù)所展現(xiàn)的北大校園風(fēng)景的視頻資料，讓學(xué)生體會作者懷念眷戀的情感以及北大校園的魅力。在完成此篇文章的課堂講解后，教師可布置以校園為主題的寫作，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要求小組學(xué)生拍攝校園的風(fēng)景，并寫五百字的小短文，鼓勵(lì)學(xué)生將照片制作成音樂相冊視頻[3]。在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師可留有二十分鐘時(shí)間，讓各小組利用多媒體設(shè)備將作文及圖片展示出來，相互學(xué)習(xí)和評價(jià)。通過課后實(shí)踐活動組織開展培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，將其創(chuàng)造才能有效激發(fā)出來，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)親自動手操作能強(qiáng)化學(xué)生對校園的情感。

綜上，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，合理簡化中職語文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，科學(xué)拓展課后實(shí)踐活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量得以有效提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果有效提高。