周 文

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院，湖北 襄陽 441025）

Presentation指的是向觀眾或者學(xué)習(xí)者展示或解釋某一話題內(nèi)容的活動。Presentation在國外課堂教學(xué)中應(yīng)用得非常普遍，而近些年來它在大學(xué)英語課堂的引入和使用也逐漸增多。對大學(xué)英語課堂而言，presentation主要是學(xué)生圍繞一個主題向其他學(xué)生和老師進行展示的過程，它對于學(xué)生英語水平的提高和大學(xué)英語課堂教學(xué)都具有重要意義。

一、presentation的選題及形式

Presentation的選題比較靈活，不局限在某一個話題或領(lǐng)域，學(xué)生可以選擇介紹自己的家鄉(xiāng)、朋友，分享喜歡的電影、電視節(jié)目、明星、書籍，給喜歡的節(jié)目片段英語配音或是將經(jīng)典片段用角色扮演的形式呈現(xiàn)出來；也可以分享自己難忘的、寶貴的經(jīng)歷和體驗，亦或是對時事熱點感興趣等等，都可以成為presentation的選題。在本人的大學(xué)英語課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平，選擇感興趣的話題，不必為生僻枯燥的選題感到苦惱，他們要做的只是怎么把自己感興趣的東西更精彩地呈現(xiàn)給大家，讓其他同學(xué)從中有所得有所思。除了學(xué)生們經(jīng)常分享的經(jīng)典電影之外，有的小組大方地介紹自己和同伴的家鄉(xiāng)特色、難忘的高中生活、表演《小豬佩奇》經(jīng)典片段、為《老友記》《海綿寶寶》等大家喜愛的電視和動畫配音等等，都是非常棒的選題。

Presentation的形式也是多樣的，主要以小組和個人的形式進行。小組的形式是把班上的學(xué)生分為3～6人不等的小組，具體由學(xué)生自己選擇組員和組隊，并推舉出一名小組長負責(zé)協(xié)調(diào)事宜[1]。學(xué)生一般需要完成搜集資料、挑選整合資料、制作PPT、演示PPT等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，需要強調(diào)的是對于每一位小組成員都必須有明確的分工和安排，這就需要小組長根據(jù)每個組員的特長進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。小組形式的presentation目的是集思廣益，綜合每一位組員的特長和優(yōu)勢，讓每一位組員都得到鍛煉，因此在最初就要避免部分同學(xué)產(chǎn)生逃避心理，將任務(wù)推給其他組員的情況發(fā)生。而個人形式的presentation，顧名思義，就是由一名學(xué)生單獨完成整個presentation的環(huán)節(jié)，對英語的綜合能力要求較高。一般情況下，學(xué)生都會選擇小組合作的方式來進行。

二、presentation的評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生在完成presentation的展示之后，老師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進行一個評價和反饋，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)點與不足，從而促進后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，以及通過每一次的點評為其他學(xué)生做presentation提供更多的指導(dǎo)意見和建議。具體來講，老師對presentation的點評可以從以下幾個方面展開：

第一，presentation的內(nèi)容層面。首先學(xué)生的presentation主題明不明確，是否具有積極的意義，能否帶給大家思考和啟發(fā)。第二，presentation的呈現(xiàn)方式。大多數(shù)學(xué)生都會使用PPT為載體來呈現(xiàn)內(nèi)容，此時PPT的制作就成為一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。PPT的字號是否合適，語言是否準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)是否完整，有沒有目錄供大家提前整體了解PPT的所有內(nèi)容，有沒有總結(jié)等等。PPT的文字和背景有沒有主次顛倒，有的學(xué)生為了讓presentation顯得生動活潑，在PPT中加入了大量的圖片等，有的甚至由于色彩過于鮮艷復(fù)雜，導(dǎo)致文字部分無法識別。因此，PPT的制作做好了對presentation是錦上添花，做不好則會影響內(nèi)容的呈現(xiàn)，老師有必要在點評階段詳細地針對學(xué)生的PPT進行優(yōu)缺點的解讀，讓學(xué)生知道如何做一個有效的能起到正面輔助作用的PPT。第三，老師需要點評的是學(xué)生的口語表達能力，這包括學(xué)生的語音語調(diào)和意思的準(zhǔn)確表達。小組合作的presentation進行口語表達的可能是某一位代表，也可能是全組成員。老師需要口語點評上非常有針對性地指出學(xué)生在發(fā)音和表達上的優(yōu)勢和問題所在，為學(xué)生更好地提升自己的口語表達能力提供切實的指導(dǎo)。在本人的課前presentation中，有語音語調(diào)非常不錯的學(xué)生，也有讀PPT特別吃力，部分單詞都不認識的學(xué)生。這里也需要每一位老師為學(xué)生提供耐心指導(dǎo)和有針對性地糾錯，鼓勵學(xué)生多進行口語表達的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多開口說。第四，從團隊協(xié)作的角度進行點評。前面提到過課前presentation主要是以小組形式展開的，因此老師對于團隊協(xié)作可以適當(dāng)?shù)剡M行點評。好的團隊協(xié)作一定是每個人有自己的角色和分工，而進行展示的時候能夠各司其職又配合默契，這樣的presentation能夠明顯地讓聽眾感受到是經(jīng)過了充分的準(zhǔn)備和磨合的，團隊協(xié)作非常好。而團隊協(xié)作精神差的小組呈現(xiàn)出來的presentation給人的感覺可能是獨立篇章的拼湊，內(nèi)容之間沒有很好的銜接，只是每個人完成自己的角色分工而已。對團隊協(xié)作這一方面的點評也能夠引起學(xué)生的重視，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和集體榮譽感。

三、Presentation的意義

由于大學(xué)英語課堂的Presentation主要是以小組形式進行的，因此本文主要探討小組presentation的積極意義。首先，presentation對于提升學(xué)生的英語聽說讀寫譯等綜合能力是很有幫助的。學(xué)生在準(zhǔn)備presentation的過程中，需要閱讀的英語文章、聽英語聽力、看英語電影等等。為了熟悉材料和進一步地整理材料，學(xué)生需要查生單詞，搜索文章的背景資料，甚至是翻譯中文材料。對于角色扮演的小組而言挑戰(zhàn)更大，不僅要熟悉材料，而且要糾正完善自己的語音語調(diào)，投入到角色當(dāng)中，發(fā)揮自己的表演天賦。因此，學(xué)生在這個準(zhǔn)備過程中鍛煉了各方面的綜合技能。而另一方面，作為每一次presentation的聽眾，學(xué)生也需要提升自身的聽力水平、理解能力，才能更好地了解和體會presentation的內(nèi)涵。

其次，課前presentation能夠提升和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語課堂是以老師為中心，老師講學(xué)生聽和記，而學(xué)生自己做presentation則要求他們積極主動地參與到各個環(huán)節(jié)中。對于搜集到的英語文章，學(xué)生需要自己去閱讀、思考、領(lǐng)會文章的意義，并且提煉出重要內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上。學(xué)生通過各種途徑和方法去搞懂一篇文章、聽懂一個英語對話、看懂一個英語電影的過程都是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程[2]。因此，學(xué)生通過presentation的準(zhǔn)備和展示能夠體會到積極主動學(xué)習(xí)的快樂和意義，也能夠在一定程度上激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，從而逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

再次，以小組形式開展的presentation能夠提升學(xué)生的團隊合作意識。小組展示不同于個人展示，它是需要建立在每一位小組成員的努力和合作的基礎(chǔ)之上的，單獨某一位成員表現(xiàn)得好并不能代表整個小組。同一個presentation小組的成員在準(zhǔn)備課題之初就應(yīng)該樹立這樣的意識，在組長的統(tǒng)籌下相互配合，共同完成。前面講到presentation一般需要搜集資料、挑選整合資料、制作PPT、演示PPT等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)由哪些成員來負責(zé)，是否每一位小組成員都在最后展示環(huán)節(jié)進行發(fā)言等等一系列問題都需要建立在小組成員的分工協(xié)作的基礎(chǔ)之上。因此，團隊合作貫穿在從選題到展示的整個過程，學(xué)生能夠在這個過程中領(lǐng)會到團隊協(xié)作的重要性，學(xué)會如何和他人溝通，如何處理意見的分歧，如何將每個人的優(yōu)勢最大化實現(xiàn)總體效果的最優(yōu)等等。

最后，presentation也有利于建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)生精心準(zhǔn)備presentation的過程中，學(xué)生會感受到老師備課、上課的不易，會以更加認真的態(tài)度來對待課堂，尊重老師的勞動。大學(xué)英語課堂往往學(xué)生人數(shù)多，老師在平時上課中除了課堂提問、課后作業(yè)等，缺少深入了解每一位學(xué)生的機會和途徑。而presentation提供了這樣一個機會，老師作為聆聽者在臺下看每一位學(xué)生的表現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生雖然基礎(chǔ)不好，但是通過精心的準(zhǔn)備，可以表現(xiàn)得非常不錯，甚至是出乎意料。這也同時啟示老師，不要僅憑成績好壞來評判學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的特點，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生得到老師的認可和肯定，也會有更大的動力來更努力地學(xué)習(xí)，因此，presentation有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，促進師生間的積極互動。

此外，presentation不僅僅是對學(xué)生綜合能力的考查，它同樣是對老師綜合水平的考查。大學(xué)英語的學(xué)生來自各系各專業(yè)，有著不同的專業(yè)背景、喜好和英語水平，老師只有具備全面的知識體系和較高的專業(yè)水平，才能去深入理解學(xué)生的presentation，才能給予恰當(dāng)合適的點評，給學(xué)生提供有價值的指導(dǎo)和反饋意見。如今學(xué)生有著獨特的想法，再加上互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，這對老師也是很大的挑戰(zhàn)。老師只有不斷學(xué)習(xí)新知識，了解新觀念，才能跟上學(xué)生的步伐，更好地引領(lǐng)學(xué)生。因此，presentation的積極意義不僅在于學(xué)生，對于老師綜合能力的提升也非常有意義。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課堂的presentation應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平，由學(xué)生自己進行話題和形式的選擇，教師在這個過程中做好指導(dǎo)，presentation結(jié)束后給以客觀、有針對性、指導(dǎo)意義強的評價和反饋。在學(xué)生的精心準(zhǔn)備、積極展示和教師的反饋下，presentation對于學(xué)生英語綜合水平的提高和大學(xué)英語教學(xué)的意義是不言而喻的。