王瑞波

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院，天津 300384）

企業(yè)視覺識(shí)別系統(tǒng)（VIS）作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，在整個(gè)視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有著舉足輕重的位置，也是學(xué)生未來(lái)面向就業(yè)的重要選擇之一。在培養(yǎng)計(jì)劃中除了企業(yè)識(shí)別設(shè)計(jì)外，還增設(shè)品牌塑造與表現(xiàn)的課程。即便如此，授課效果仍未達(dá)預(yù)期。

此次基于“天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院20周年校慶視覺形象專題設(shè)計(jì)”（以下簡(jiǎn)稱校慶視覺形象設(shè)計(jì)）項(xiàng)目導(dǎo)入，將真實(shí)課題帶入課堂，在提升授課效率及授課質(zhì)量的同時(shí)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到“學(xué)有所用”。授課學(xué)生對(duì)象均為大三學(xué)生，三年的學(xué)習(xí)和生活，與學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，以學(xué)生視角切入設(shè)計(jì)主題更容易讓人看得真切。小到一草一木，大到學(xué)校建筑，通過視覺設(shè)計(jì)的方式展示學(xué)院的辦校宗旨、辦學(xué)理念、校園文化、人文環(huán)境等學(xué)院文化的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容。教師在整個(gè)授課過程中，基于高校形象識(shí)別系統(tǒng)理論視角審視高校校慶傳播，對(duì)校慶視覺形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的視覺形象傳播內(nèi)容進(jìn)行整合，在以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)院個(gè)性化品牌的傳播和認(rèn)知。

一、視覺形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)一些院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)授課現(xiàn)狀，可大體分為兩大類：一類是以學(xué)生自主命題的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，在一些設(shè)計(jì)類資源網(wǎng)站中經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)生們作業(yè)中出現(xiàn)的“模板”，套模板現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另一類是以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意性思維為出發(fā)點(diǎn)，產(chǎn)出的設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)水土不服。這兩種現(xiàn)狀使學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法滿足立足社會(huì)需求的問題。

除訓(xùn)練模式呆板、創(chuàng)意思維不足外，設(shè)計(jì)與市場(chǎng)水土不服尤為嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)參加工作后普遍遇到以下問題：一是做商業(yè)項(xiàng)目沒有頭緒；二是對(duì)于有精準(zhǔn)要求的設(shè)計(jì)需求細(xì)節(jié)把控不好；三是對(duì)于線下物料材質(zhì)不了解。究其原因，一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，課堂作品“走不出”教室，學(xué)生會(huì)有隨便的念想；二是在授課過程中教師雖對(duì)知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)講述，學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，導(dǎo)致教師教學(xué)辛苦，學(xué)生沒有產(chǎn)出。作為視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課程，將真實(shí)的設(shè)計(jì)課題引入教學(xué)中會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，從而主動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。[1]

二、基于“項(xiàng)目導(dǎo)入”促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的改革方案

通過以校慶視覺形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容方案改革，使品牌形象設(shè)計(jì)課程充分發(fā)揮其作用，尤其針對(duì)學(xué)生以往從設(shè)計(jì)階段到線下物料制作階段銜接的問題，往往體現(xiàn)在對(duì)于印刷工藝、實(shí)際尺寸比例及材質(zhì)選擇的無(wú)意識(shí)。同時(shí)，豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案中各課程結(jié)構(gòu)的融合，使基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程發(fā)揮作用，著力培養(yǎng)學(xué)生整體思考的視覺思維意識(shí)，提升學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。借學(xué)院20周年校慶視覺形象設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，將學(xué)生切實(shí)能參與到的真實(shí)課題帶入課堂。

此次教學(xué)改革的難點(diǎn)問題在于：如何使學(xué)生從虛擬命題向真實(shí)命題的轉(zhuǎn)換；如何在學(xué)院原有視覺形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上延展出寶德學(xué)院20周年校慶視覺形象設(shè)計(jì)的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)這些在視覺形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入品牌形象設(shè)計(jì)課程中的問題，對(duì)學(xué)生反饋和授課過程中作出適當(dāng)調(diào)整。

（一）采用理論研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合的方式

以品牌視覺形象設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，將視覺形象設(shè)計(jì)與高校文化品牌的作用機(jī)制結(jié)構(gòu)框架及其內(nèi)在邏輯為重點(diǎn)，結(jié)合天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院品牌建設(shè)的實(shí)際情況，學(xué)生分組根據(jù)要求設(shè)計(jì)總量不小于5套設(shè)計(jì)，其中包含對(duì)基礎(chǔ)部分、應(yīng)用部分以及線下制作物料的設(shè)計(jì)說(shuō)明。學(xué)生通過對(duì)“校慶視覺形象”的設(shè)計(jì)實(shí)踐探索出視覺形象設(shè)計(jì)和高校品牌文化間的互生內(nèi)在邏輯關(guān)系。在設(shè)計(jì)能更好塑造學(xué)院品牌與形象的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣提升。

（二）量化標(biāo)準(zhǔn)框架結(jié)構(gòu)

品牌形象設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)部分（標(biāo)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字、輔助圖形）和應(yīng)用部分（周邊產(chǎn)品中基礎(chǔ)部分的體現(xiàn)、規(guī)范化制作方案）。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)按階段要求完成相應(yīng)內(nèi)容，1．前期工作：調(diào)研并匯報(bào)。全面收集整理高校校慶的視覺形象設(shè)計(jì)資料，探究與其高校視覺形象設(shè)計(jì)定位之間的關(guān)系，探討各高校文化差異化在校慶視覺形象設(shè)計(jì)中的意義；設(shè)計(jì)概念草圖。根據(jù)前期調(diào)研資料，整合學(xué)院視覺形象塑造與校慶展示的特色文化資源，形成不少于5種概念提案。2．中期工作：以歸納提取，元素重組和圖文結(jié)合法重構(gòu)學(xué)院文化意識(shí)形態(tài)在校慶形象設(shè)計(jì)中的視覺表達(dá)形式。標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分說(shuō)明、基本數(shù)據(jù)、組合規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字體、輔助圖形設(shè)計(jì)與制定；小組中期階段匯報(bào)PPT。3．后期工作：塑造特色文化創(chuàng)意產(chǎn)品及應(yīng)用。校慶視覺形象衍生產(chǎn)品10～15件；衍生品效果圖及組合樣機(jī)；小組結(jié)項(xiàng)階段匯報(bào)PPT。

（三）設(shè)立成果測(cè)評(píng)機(jī)制

結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)入特征，強(qiáng)化課堂與實(shí)際工作聯(lián)系，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)增加對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)的綜合實(shí)踐能力評(píng)分體系。設(shè)計(jì)的成果測(cè)評(píng)機(jī)制應(yīng)符合多維度測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，教師組評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)。

其中對(duì)于教師組評(píng)價(jià)方式，組織不少于五名專業(yè)教師建立作品評(píng)委會(huì)，針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)制作能力、設(shè)計(jì)作品數(shù)量、制作完成度等方面進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)分，評(píng)選確定最終設(shè)計(jì)方案及優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案。學(xué)生自評(píng)及組間互評(píng)環(huán)節(jié)將以結(jié)果為導(dǎo)向的最終匯報(bào)為基礎(chǔ)進(jìn)行。分項(xiàng)評(píng)分結(jié)果即可給到學(xué)生相對(duì)公平可信的分?jǐn)?shù)，同時(shí)幫助任課教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思，為今后視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)改革提供方向。

三、基于“項(xiàng)目導(dǎo)入”促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的改革成果

（一）完善培養(yǎng)方案，制定設(shè)計(jì)應(yīng)用型課程對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

針對(duì)目前本科層次的獨(dú)立院校學(xué)生，除了文化基礎(chǔ)底子薄弱，他們?cè)谧晕夜芾怼⒆灾鲗W(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面也存在著嚴(yán)重的先天不足。我院在人才培養(yǎng)的過程中，明確指出了人才培養(yǎng)的規(guī)格除了具備本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能外，還應(yīng)該有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展等方面的核心素質(zhì)。通過以視覺形象設(shè)計(jì)為題的項(xiàng)目導(dǎo)入，對(duì)人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、課堂教學(xué)改革等各個(gè)方面的深入研究，在一定程度上對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)起到了明顯的成效。

借用此次校慶視覺形象設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，將真實(shí)課題引入課程。在原有的“教學(xué)貫穿+能力提升+作品創(chuàng)作”的實(shí)踐教學(xué)體系基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建“課堂教學(xué)+能力拓展+綜合提高+作品實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)作”的四項(xiàng)目教學(xué)體系：1．從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，提高對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托展開教學(xué)；2．模擬設(shè)計(jì)公司環(huán)境進(jìn)行小組化協(xié)作的真實(shí)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；3．融入針對(duì)藝術(shù)系學(xué)生作品特有的教師組測(cè)評(píng)體系，采用比較研究與圖表歸納法結(jié)合，將實(shí)地調(diào)研比較后得出的結(jié)論利用直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

通過以項(xiàng)目導(dǎo)入為依托的教學(xué)實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)在以固定題目的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)各高校校慶專題視覺形象設(shè)計(jì)的類型、方法、實(shí)施流程等方向進(jìn)行深入探討比較時(shí)設(shè)計(jì)工作效率明顯提高。學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)工作的表現(xiàn)，滿足他們將來(lái)立足社會(huì)的需求，提高實(shí)踐能力，更好地達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建出以學(xué)院視覺形象為基礎(chǔ)的校慶專題形象視覺化表達(dá)

校慶視覺形象設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)校形象在校慶主題活動(dòng)中各類視覺因素全面、統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，是將辦學(xué)理念、校園文化等學(xué)院個(gè)性化概念視覺化表達(dá)的重要手段。在活動(dòng)中，視覺形象是校園慶典文化活動(dòng)的重要載體，更是學(xué)校品牌化、視覺化的重要一步。

通過學(xué)生們分組制定方案，多方面探尋校慶視覺形象設(shè)計(jì)在意識(shí)形態(tài)范疇中符合學(xué)院文化發(fā)展方向、規(guī)律、理念和方法，對(duì)學(xué)院校慶視覺形象設(shè)計(jì)及周邊文創(chuàng)展開設(shè)計(jì)。以歸納提取、元素重組和圖文結(jié)合法，以學(xué)校視覺形象為基礎(chǔ)融合到校慶形象設(shè)計(jì)中的表達(dá)形式，將抽象的高校意識(shí)形態(tài)文化重構(gòu)組成能代表學(xué)校形象的圖形。[2]

隨著項(xiàng)目深入，學(xué)生的自主能動(dòng)性不斷提高，視覺元素整合和設(shè)計(jì)實(shí)踐研究逐見成效，設(shè)計(jì)從辦校宗旨、辦學(xué)理念、校園文化、人文環(huán)境等方面反映學(xué)院20周年視覺形象設(shè)計(jì)，符合學(xué)院氣質(zhì)的個(gè)性化品牌傳播和認(rèn)知。促進(jìn)學(xué)院整體視覺形象展示、教學(xué)與實(shí)踐改革協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化作用，不僅提升企業(yè)形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生參與度與實(shí)踐能力的豐富內(nèi)涵，并不斷增強(qiáng)學(xué)院在天津獨(dú)立院校中的品牌與文化競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)專業(yè)必修課對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。近年來(lái)不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，企業(yè)形象設(shè)計(jì)是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的核心課程，也是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)最重要的課程之一。學(xué)習(xí)該課程的任務(wù)能夠使學(xué)生具備企業(yè)策劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施的綜合能力。了解企業(yè)形象設(shè)計(jì)在市場(chǎng)周期中的地位、作用，以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)中的具體技巧和規(guī)律方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、技巧、方法進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作的統(tǒng)籌能力。

通過真實(shí)課題項(xiàng)目導(dǎo)入的形式來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力的方式，學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)理論有所掌握的同時(shí)可以更好地和線下物料制作、市場(chǎng)實(shí)際需求相結(jié)合，進(jìn)而更好地從實(shí)際出發(fā)以品牌整體觀念進(jìn)行設(shè)計(jì)，為今后學(xué)生畢業(yè)從事相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。