楊煥榮

（保定市徐水區(qū)安肅鎮(zhèn)中學(xué)，河北 保定 072550）

一、教師教學(xué)方面

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

許多語文老師和我一樣習(xí)慣了用一套幾乎固定的模式去備課授課：文題理解，背景介紹、重點(diǎn)字詞、段落大意、中心思想、表現(xiàn)手法等等，通常都是把課文“大卸八塊”，然后進(jìn)行口若懸河的講解，這種繁復(fù)瑣碎“滿堂灌”的語文課實(shí)在是折磨人，把鮮活的語文弄得面目可憎，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科毫無興趣可言。語文教學(xué)應(yīng)打破這一“怪現(xiàn)狀”，從簡(jiǎn)化語文教學(xué)內(nèi)容和形式入手，對(duì)文本所屬特質(zhì)進(jìn)行分類，在分類的基礎(chǔ)上，形成更加簡(jiǎn)潔又易操作的課型，進(jìn)而有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“高效”。

（二）教研組成員集體備課

備課是上課前最關(guān)鍵的一步，備課充分與否關(guān)系到一堂課的課堂氣氛和教學(xué)效果。我們九年級(jí)語文組通過集體研討的形式，共同確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法以及如何導(dǎo)入本課課題、如何設(shè)計(jì)問題、設(shè)計(jì)幾個(gè)問題、如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對(duì)話”、如何與學(xué)生溝通、交流，這些都作為我們探討的對(duì)象，我們的宗旨是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，共同打造精品課堂。為了便于教學(xué)研究，我們還建立了“九語”微信群，通過微信平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)探討，及時(shí)解決。三年來，我們一直秉承“團(tuán)結(jié)即是力量”的思想，集體備課，共同探索，既利用了集體智慧，又發(fā)揮了個(gè)人優(yōu)勢(shì)，也讓每節(jié)課都鮮活了起來。

（三）開展探究式課堂教學(xué)活動(dòng)

探究式教學(xué)以學(xué)生為本，學(xué)生成為課堂的中心，確立了學(xué)生的主體地位，教師由傳授者轉(zhuǎn)為參與者，教師中心讓位于學(xué)生中心，教學(xué)方法中更注重于師生互動(dòng)，注重于啟發(fā)探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在參與整個(gè)教學(xué)過程中，自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去感受，去收獲知識(shí)真理，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，去獲得成功的快樂或失敗的刺激。教師作為導(dǎo)航者，精心備課，從備大綱、備教材轉(zhuǎn)向更多的備學(xué)生，從備教法轉(zhuǎn)向備學(xué)法，研究如何創(chuàng)造問題情境，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，如何處理教材，如何進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。

我覺得語文課堂上，老師就得有“拋磚引玉”的低姿態(tài)，故意拋出話題，甚至“偏見”，引來“一石激起千層浪”的“百家爭(zhēng)鳴”。此時(shí)，老師只需做一個(gè)有心的旁觀者，用心的引導(dǎo)者，言簡(jiǎn)意賅地拓展，畫龍點(diǎn)睛地小結(jié)，這樣的語文課堂，學(xué)生絕對(duì)喜聞樂見，受益匪淺。

在教學(xué)過程中，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，力爭(zhēng)讓學(xué)生都參與進(jìn)來，都把自己的小馬達(dá)發(fā)動(dòng)起來，并通過小組間的協(xié)作探究，讓學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打開思路，開啟智慧，在小組互動(dòng)中收獲更多的知識(shí)。

（四）尊重學(xué)生人格，進(jìn)行民主教學(xué)

教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處的狀況，一個(gè)學(xué)生，如果對(duì)某位教師有成見，出現(xiàn)了師生關(guān)系障礙，那么，這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課。所謂“尊其師，重其道”，就是這個(gè)道理。教師作為教練，要贏得學(xué)生的信任與熱愛，就要關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，這是贏得學(xué)生信任的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境的重要因素。

學(xué)生只有在沒有壓力的環(huán)境中，才有可能將個(gè)性的主體力量充分釋放。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)給予特殊關(guān)注。寸有所長(zhǎng)，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速，學(xué)生的差異性必然存在，教師必須承認(rèn)并要重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，使學(xué)生主體作用充分發(fā)展。

（五）成功體驗(yàn)原則與激勵(lì)評(píng)價(jià)并舉

成功體驗(yàn)原則與激勵(lì)評(píng)價(jià)并舉，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的靈丹妙藥。創(chuàng)造條件、把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立起學(xué)生對(duì)自己能力的自信，是每位教師應(yīng)具備的最有價(jià)值的教學(xué)藝術(shù)。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合各類學(xué)生的問題，使所有的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，同時(shí)做出適度的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)入成功-興趣-成功的良性循環(huán)，讓課堂成為學(xué)生為成功而打拼的天堂，使課堂教學(xué)充滿民主、平等氛圍，充滿樂學(xué)、奮進(jìn)的氣氛。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的智力強(qiáng)項(xiàng)和獨(dú)特價(jià)值，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，且學(xué)生處于身心發(fā)展時(shí)期，各個(gè)方面很不穩(wěn)定，可塑性很大。我們?cè)诳陀^評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中應(yīng)充分善待學(xué)生身心發(fā)展上的差異，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的視角，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣化的激勵(lì)性語言及時(shí)予以評(píng)價(jià)。所以，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)寬泛，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多維。尤其是要注意給學(xué)困生、問題生多一點(diǎn)期待性評(píng)價(jià)，使他們?cè)诮處熣嬲\(chéng)期待中產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)。

（六）合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在語文課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，能夠快速地多角度展示教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式先板書、后講解的低效程序，同時(shí)以新穎別致、容易識(shí)記的圖文結(jié)構(gòu)方式概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象，深刻理解和記憶板書的重要知識(shí)，極大程度地增加課堂教學(xué)容量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文《故宮博物院》時(shí)，沒有到過故宮博物院的學(xué)生，頭腦中缺乏實(shí)感，學(xué)習(xí)起來比較抽象空洞。通過制作多媒體課件，把故宮的直觀形象展示在學(xué)生面前，學(xué)生興趣大增，課堂活躍起來。教師適時(shí)再加以點(diǎn)撥，故宮的形象更具體化了，鮮明的色彩、優(yōu)美的景色、宏偉的建筑，這些豐富的感性材料快速展現(xiàn)，激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的。

（七）重視教師自身素質(zhì)提升

教師是社會(huì)文化知識(shí)的傳播者，更是人類精神文明的傳承者，教師的一言一行、一舉一動(dòng)影響著每一個(gè)學(xué)生的言行舉止，精神品質(zhì)，所以每一位教師都應(yīng)積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，傳統(tǒng)文化知識(shí)，積極參加線上線下培訓(xùn)，努力提升自身素質(zhì)。為了提高詩(shī)詞的鑒賞能力，我積極參加區(qū)詩(shī)詞培訓(xùn)，積極創(chuàng)作詩(shī)詞，成績(jī)優(yōu)異，成為區(qū)級(jí)詩(shī)詞楹聯(lián)協(xié)會(huì)會(huì)員和市級(jí)詩(shī)詞楹聯(lián)協(xié)會(huì)會(huì)員，通過提升自己，達(dá)到提高詩(shī)詞文言教學(xué)水平的目的。同時(shí)，作為市級(jí)作協(xié)成員，我也會(huì)親自試水，通過朗讀自己的文章作品，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法，提升寫作能力。為此我特意建立了自己的公眾號(hào)《東風(fēng)染盡》，發(fā)布自己散文詩(shī)詞作品，讓學(xué)生作為課外學(xué)習(xí)寫作的平臺(tái)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（一）課前有效預(yù)習(xí)

一直以來，我都非常重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生初步感知文本，并利用課時(shí)練和網(wǎng)絡(luò)，查找資料，預(yù)先了解作者生平、寫作背景，處理生字詞，并讓學(xué)生勾畫不理解的句子，便于有針對(duì)性地聽課。也正是有了充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生們上課的興趣更濃，討論更熱烈，思路更明確，分析更精準(zhǔn)，課堂更高效。

（二）自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)模式

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，不是讓學(xué)生獲取多少知識(shí)，而是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力。學(xué)起于思，思源于疑，疑問是學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)。沒有思維的學(xué)習(xí)是沒有價(jià)值的學(xué)習(xí)，沒有疑問的學(xué)習(xí)是沒有成效的學(xué)習(xí)。我們教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)情境，既要設(shè)疑，又要激發(fā)學(xué)生有疑。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，會(huì)首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心問題自學(xué)，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生有所思有所悟。

（三）課后鞏固跟進(jìn)

課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，需要課下鞏固夯實(shí)。我的作業(yè)一般有兩部分組成。一是基礎(chǔ)題，主要是通過課下的背誦和抄寫，達(dá)到鞏固課上知識(shí)的目的。二是能力提升類習(xí)題，比如一個(gè)小練筆，一個(gè)小課外文言片段翻譯或一個(gè)現(xiàn)代文閱讀?？傊瑳]有課下作業(yè)的跟進(jìn)，課上的知識(shí)就難以保證夯實(shí)。

（四）閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，是授之以漁的最終目的；閱讀可以開闊眼界，豁達(dá)胸懷，陶冶情操、啟迪心靈、修身養(yǎng)性。閱讀如同糧食一樣，是滋養(yǎng)我們精神健康成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣，佳作除課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著外，中學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文，向?qū)W生提出目標(biāo)，初中三年閱讀中外名著20 本，閱讀千字文200 篇，并養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀名著名篇的同時(shí)，把佳作的作者、梗概及精美語句、片段等記錄下來，并加以點(diǎn)評(píng)。通過讀書量化表、讀書筆記、手抄報(bào)等不同形式的評(píng)價(jià)展示，讓學(xué)生做到“真閱讀”“深閱讀”。這其實(shí)是一種自我約束，也是一種知識(shí)積累，更是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

（一）一節(jié)課一目標(biāo)一重點(diǎn)，不必面面俱到

一個(gè)文本，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。但是，我們不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該有目標(biāo)、有重點(diǎn)。而且我建議一節(jié)課，一個(gè)目標(biāo)一個(gè)重點(diǎn)足矣。我們可以拓展它的深度和廣度，讓學(xué)生透徹理解，深刻掌握。比如《陋室銘》，可以讓學(xué)生探討托物言志的寫作手法；比如《岳陽樓記》，可以讓學(xué)生討論作者是如何通過記敘、描寫、抒情、議論來逐層深入，挖掘“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一主題的。

（二）重視師生情感交流，建立民主平等的新型師生關(guān)系

學(xué)生不同于機(jī)器零件，他是一個(gè)活生生的個(gè)體。所以我們需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。讓學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見。教師要有愛心耐心，多鼓勵(lì)少批評(píng)，駕馭好課堂，確保教學(xué)順利地愉快地進(jìn)行。

（三）讓探索過程充滿生活味、趣味和思考味

知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)中，聯(lián)系生活實(shí)際，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，再穿插一些歷史小故事，增加知識(shí)性趣味性，并適時(shí)提出小問題引發(fā)學(xué)生思考，這無疑是課堂上的興奮劑，起到了事半功倍的效果。

四、教學(xué)改革成果

經(jīng)過三年的課改實(shí)驗(yàn)，我們的教學(xué)已見成效。教學(xué)成績(jī)得到提升，學(xué)生思維能力、閱讀能力和寫作能力明顯提高。

五、結(jié)束語

在小組合作探究中，也會(huì)出現(xiàn)一些不如人意的地方，比如，針對(duì)一個(gè)中心問題，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的探索，卻得不到預(yù)期的結(jié)果。我想，學(xué)生能力的提升是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程的，我們不能急于求成，我們應(yīng)該相信，只要我們把課改堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有更大的收獲。