吉康美

（江西省贛州市潭東鎮(zhèn)中心幼兒園，江西 贛州 341000）

引言

幼兒教育是銜接家庭教育和社會教育的重要階段，幼兒階段的教育主要以啟蒙教育為主，具有一定的深遠性，基于此，在幼兒教育階段，幼師要為幼兒營造一個輕松愉快的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的探知欲和好奇心，讓幼兒在不斷地探索和學習過程中增長知識。在幼兒區(qū)域活動過程中，一定要貼近幼兒的實際生活，這是區(qū)域活動的基礎，同時也是保證區(qū)域活動的重要因此。但是，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在幼兒園區(qū)域活動過程中，存在著一些比較突出的問題，需要引起我們的重視。

一、當前幼兒園區(qū)域活動開展的現(xiàn)狀

（一）區(qū)域游戲教育資源嚴重不足

目前而言，很多幼兒園因為生源比較多，加之教師和資金方面的匱乏，因此，在區(qū)域活動游戲資源的引進方面，無論是質(zhì)量還是數(shù)量都存在著嚴重的不足，導致很多幼兒無法參與到區(qū)域游戲當中，或者常常發(fā)生幾名幼兒爭搶的情況。這樣一來，幼師在引導幼兒開展區(qū)域游戲的過程中，因為游戲資源比較少，導致一部分幼兒無法參與到區(qū)域游戲當中去，或者玩得不盡興。

幼兒園一般分為大、中、小三個班級，戶外活動的區(qū)域一般都是在幼兒園的操場，這就導致了幼兒活動的場所十分狹小，由于多個班級一同開展戶外游戲活動，致使活動的場地嚴重不足，擁擠不堪。由于幼兒太多，導致一些幼兒聽不到幼兒教師的指令，會出現(xiàn)一片鬧哄哄的情況，不利于戶外游戲活動的開展，嚴重的可能還會出現(xiàn)安全隱患。

（二）孩子對區(qū)域游戲的參與意識不強

因為幼兒的年齡比較小，所以，尚不具備合作的意識和能力。因此，在開展區(qū)域游戲過程中，幼兒參與的積極性不強。另外，還因為區(qū)域游戲資源有限，很多玩具幼兒以前沒有接觸過，也不會玩，所以，在區(qū)域游戲過程中，幼兒的積極性和參與性不強，僅僅是按照幼師的引導去玩，根本沒有激發(fā)起幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

在幼兒的戶外區(qū)域游戲活動中，有的幼兒教師沒有充分考慮到幼兒的個性特點和身體狀況等因素，去合理地安排幼兒的戶外區(qū)域游戲活動的內(nèi)容，而是放羊式的簡單地把活動器材放在戶外，讓幼兒自行的進行戶外游戲活動，這種放散羊的狀態(tài)缺乏科學合理的指導，很難起到鍛煉身體和愉悅幼兒情緒的作用，因此會導致了幼兒的戶外游戲活動沒有明確的目的性，流于形式化。

（三）區(qū)域環(huán)境與幼兒的生活實踐相去甚遠

一般而言，幼兒大多生活在一個天然的環(huán)境當中，他們對于一些機械類加工的玩具不是很感興趣，幼師在為幼兒創(chuàng)建活動區(qū)域的過程中，要結(jié)合幼兒的實際生活，不要與幼兒的實際生活差距過大，幼師設置的區(qū)域活動游戲只能在課堂上來完成，在課余時間上，幼兒很難完成，也無法激發(fā)起幼兒的探知欲和好奇心，這就失去了區(qū)域游戲設置的初衷。

在幼兒的戶外區(qū)域游戲活動中，部分幼兒教師讓幼兒自行的活動，對幼兒的游戲活動采取了放任的態(tài)度，幼兒的個性得到了釋放，但同時也會使幼兒的游戲活動出現(xiàn)管理混亂的現(xiàn)象。由于現(xiàn)在的幼兒都比較人性，在幼兒的游戲活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)以自我為中心的狀況，總想在游戲中過多的表現(xiàn)自我，這樣就會出現(xiàn)在游戲的過程中爭搶器材的情況，會導致小朋友之間出現(xiàn)了沖突的現(xiàn)象，幼兒教師稍有不注意就可能會發(fā)生意外事故。也存在著一些幼兒性格比較孤僻，不合群或者自我活動能力較差，就會出現(xiàn)無法參與到游戲活動中的現(xiàn)象，因此，影響了幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒區(qū)域活動推進的積極對策

（一）豐富區(qū)域空間，增強幼兒游戲探究的樂趣

幼兒園在創(chuàng)設區(qū)域游戲的過程中要貼近幼兒的實際生活，并將區(qū)域游戲的范圍進行有效地擴大。在區(qū)域游戲開展的過程中，幼師要鼓勵幼兒積極參與其中，激發(fā)幼師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第一，幼師要鼓勵幼兒向幼師表達自己的意愿或者需求，這樣一來，幼師就能夠更有針對性地為幼兒推薦游戲，更好地滿足幼兒的學習需求。例如，在換裝區(qū)域游戲當中，幼師要鼓勵幼兒向幼師表達自己的需求，比如，向幼兒多要幾套娃娃的衣服、帽子或者裝飾品，以此來豐富滿足幼兒的游戲需求。幼師要認真觀察幼兒的表現(xiàn)，對于幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)給予鼓勵和表揚，如果幼兒在游戲過程中遇到困難，幼師需要給予一定的意見或者幫助。比如，幼兒在給娃娃穿衣服的過程中，始終穿不上去，此時，幼師可以建議幼兒從下面或者從上面穿，對于一些比較復雜的衣服，幼師可以和幼兒一起來完成換裝。這樣一來，能夠保證幼兒在區(qū)域游戲過程中全身心地投入其中，鍛煉幼兒的專注力和動手能力。幼師要不斷地鼓勵幼兒，以此來為幼兒樹立自信心，讓幼兒更好地在游戲中成長進步。

（二）依次添加，增強區(qū)域活動內(nèi)容的豐富性

在區(qū)域游戲活動過程中，需要幼師注意的是，不要一次性地投入過多的游戲物品，而是需要結(jié)合幼兒的游戲情況適當?shù)靥砑印＠?，在折紙活動過程中，幼兒可以先給幼兒一定數(shù)量的彩紙、膠棒和水彩筆。然后認真觀察幼兒的折紙活動，如果幼師發(fā)現(xiàn)幼兒的折紙工具夠用時，就可以不用添加，如果發(fā)現(xiàn)幼兒在折紙的過程中還處于探索階段，還需要消耗一定的彩紙，此時，幼師就可以適當?shù)貫橛變禾砑右恍┎始?，以此來保證幼兒折紙材料。幼師要引導幼兒在折紙過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，并及時展示幼兒的折紙作品，以此來讓幼兒體驗到成就感。另外，幼師在區(qū)域活動過程中要適當?shù)靥岣咭恍╇y度，需要幼師注意的是，在提高難度之前，一定要保證幼兒已經(jīng)掌握了基本的操作方法，否則，很容易打消幼兒的積極心，讓幼兒對游戲產(chǎn)生抗拒的心理，不利于幼兒的健康成長。

（三）設置趣味性的游戲空間，激發(fā)幼兒游戲創(chuàng)造力

幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒潛力的最佳階段，因此，在幼兒區(qū)域游戲過程中，一定要以豐富的游戲形式或者是活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的探知欲和好奇心，只有讓幼兒一直保持好奇心，才能有效保護幼兒的參與性和積極性。因此，幼師在開展區(qū)域游戲的過程中，要不斷地豐富游戲內(nèi)容，設置更多更好的游戲形式。比如，在構(gòu)建積木搭接活動區(qū)域時，在游戲的前期，幼師可以讓幼兒進行簡單的積木搭接。隨著幼兒熟練度的逐漸增多，幼師可以適當?shù)靥岣叻e木搭接的難度，讓幼師使用更多的搭接器材進行搭接，比如，給幼兒一些小木棍、小木板等工具，然后讓幼兒按照相關的圖片進行積木搭接。這樣一來，幼師通過不斷提高游戲難度的方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高幼兒的動手能力和實踐能力。為了保證幼兒能夠全身心地投入到區(qū)域游戲當中，幼師還要為幼兒創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，幼師可以使用多媒體信息技術(shù)，為幼兒播放一些輕松愉快的音樂，這樣一來，在音樂氣氛的烘托下，幼兒會更加地放松、更加地投入，更好地鍛煉幼兒的專注力，進而保證幼兒的健康成長和全面發(fā)展。

（四）針對幼兒認知差異開展產(chǎn)業(yè)化戶外游戲

在幼兒教師組織幼兒的戶外游戲活動的時候，要充分考慮到幼兒的個性特點、年齡等因素，因為每個幼兒感興趣的游戲都不相同。因此，幼兒教師在幼兒的游戲活動中，要抓住幼兒的興趣點，去科學合理的設置游戲活動，引導幼兒主動地參與到戶外游戲活動之中，通過不斷的練習，提升幼兒身體素質(zhì)以及智力的發(fā)育。

例如，在搭積木的游戲活動中，幼兒教師根據(jù)幼兒的個性特點，設置不同的積木拼搭圖形，力圖讓每一個幼兒都在搭積木的過程中獲得收獲，通過搭積木提升幼兒動手能力以及手腦的協(xié)調(diào)能力，促進幼兒的智力發(fā)育。

（五）注重戶外游戲運動的趣味性和教育意義

幼兒教師根據(jù)幼兒的綜合情況，可以設置分層教學的方法，逐步的引導幼兒園去層層深入的進入到游戲活動當中，這就要求幼兒教師的游戲的設置過程當中注重游戲的趣味性，但同時也要關注到游戲的教育意義，這樣才能使幼兒的游戲活動收到良好的效果。

例如，在冬天的戶外活動中，由于幼兒穿著比較多，幼兒教師首先要帶來幼兒做一些熱身的運動，避免幼兒因為穿著太厚，而動作不靈活，無法參與到教學活動當中。因此，幼兒教師先要帶領小朋友去在操場上慢跑熱身，既為接下來的活動做準備，同時也使幼兒的身體得到了鍛煉，進而調(diào)動了幼兒參與游戲的積極性。教師帶領幼兒們玩兒一些集體游戲，像老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，讓幼兒們既鍛煉了身體，也在集體活動中增強了集體意識和團結(jié)友愛的意識，增加了幼兒參與游戲的積極性和主動性。

（六）合理安排幼兒戶外活動的時間和場地

由于幼兒園的面積有限，幼兒的戶外活動受到了一定的限制，導致幼兒園在多個班級一起活動的時候過于擁擠，會出現(xiàn)場面混亂的情況。因此，幼兒教師要讓幼兒的活動分批進行，這樣就可以保證每一個班級都有足夠的場地去進行戶外的游戲活動。

例如，在幼兒園大班馬上就要入小學學習，雖然學習的內(nèi)容會多一些，因此他們的戶外游戲活動要安排早上最開始入園的時間段，然后在大班的游戲快結(jié)束的時候，中班再接著進行戶外游戲活動。最后可以安排小班進行戶外的游戲活動，因為小班的學習任務比較少，可以讓小班在最后的時間段里，多玩兒一會。因此，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，適當?shù)陌才庞變河螒虻臅r間，這就避免了幼兒因場地不足而產(chǎn)生的擁擠不堪的現(xiàn)象。這樣的活動安排能夠更好地滿足幼兒園游戲活動的多樣化設置，使每一個幼兒的身心都能夠得到有效的鍛煉。

（七）教師應和幼兒開展良好的互動

幼兒教師要針對幼兒的情況，設置多種形式的戶外活動，幼兒教師也要和幼兒一起參與到活動中，和幼兒之間形成良性的互動，這樣能夠讓幼兒更加積極地參與到游戲活動當中來。幼兒教師在設計活動的時候，要注意和日常的生活相銜接，通過戶外游戲活動的形式表現(xiàn)出來，能夠使幼兒獲得生活常識的體驗。因此，在戶外區(qū)域猴戲活動的過程中，幼兒教師要營造一個和諧愉快的活動氛圍，充分調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性和主動性。另外，幼兒教師要和幼兒進行良好的互動交流，來引導幼兒去探究未知的世界的欲望，進而激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)語

總而言之，幼兒園在開展區(qū)域游戲的過程中，要結(jié)合幼兒的生活環(huán)境，采取有效的措施激發(fā)幼兒的興趣，引導幼兒積極參與到游戲當中來，以此來鍛煉幼兒的專注力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，進而保證幼兒的健康成長和全面發(fā)展。