梁元鵬

（甘肅省定西市漳縣鹽井中學(xué)，甘肅 定西 748300）

前言

中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法比較復(fù)雜，枯燥乏味,傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)減少了師生之間的互動(dòng)，使得所有課堂教學(xué)越來(lái)越僵化，學(xué)生只能被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期選擇這種教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感，而信息技術(shù)應(yīng)用的選擇可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方式。根據(jù)數(shù)字化教學(xué)方式，構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)場(chǎng)景，讓氛圍更加活躍，同時(shí)，它可以幫助教師改進(jìn)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓中學(xué)生在理解的階段上更舒心，更簡(jiǎn)單地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)應(yīng)用探討

人類現(xiàn)在所在的階段是大數(shù)據(jù)時(shí)代的萌芽階段。在這種情況下，信息技術(shù)將應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)方法的豐富性，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具活力和魅力。信息技術(shù)的應(yīng)用方法可以在課堂教學(xué)中完成課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果起到引領(lǐng)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的智能化系統(tǒng)技術(shù)性強(qiáng)，大體情況下，學(xué)生可以根據(jù)信息技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，并以此為條件開(kāi)發(fā)知識(shí)體系。此外，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)可以培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，為此促進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用工作的合理發(fā)展。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)初中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

（一）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性

中學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)新事物的認(rèn)知正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于數(shù)學(xué)思維方法本身比較抽象，而中學(xué)生的邏輯思維能力比較有限，了解一些重要的基本理論和抽象。內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的邏輯思維受到簡(jiǎn)單的教科書和簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)的制約。隨著時(shí)代的變遷，在校學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)際意義。數(shù)學(xué)初中課堂數(shù)字化管理可以合理解決這一問(wèn)題。由于教師在教學(xué)過(guò)程中選擇了信息技術(shù)，可以更直接地通過(guò)視頻和照片展示課本中枯燥乏味的專業(yè)知識(shí)和抽象公式，讓原本呆滯的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，品牌形象也變得生動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生面前。視頻配上精美的解說(shuō)，讓學(xué)生在視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感和神秘感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（二）幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)

信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)初中課堂，可以讓專業(yè)知識(shí)更加生動(dòng)地展示，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)載圖片。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用方式覆蓋了大量的教育資源，為教師開(kāi)展課堂教學(xué)任務(wù)提供了更豐富的內(nèi)容，也為學(xué)生帶來(lái)了大量的教學(xué)資源。例如，在人教版數(shù)學(xué)教材“全等三角形”中，如果老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能在課堂黑板上畫三角形，而為了更好地展示全等三角形的定義，還需要繪制多種三角形。信息技術(shù)更加靈活，可以改變這種方法。教師還只需要操作電腦鼠標(biāo)就可以呈現(xiàn)出各種三角形，讓學(xué)生更好、合理地理解知識(shí)要點(diǎn)，還可以改變?nèi)切坞S時(shí)隨地培養(yǎng)。邊長(zhǎng)透視防止在教室黑板上連續(xù)畫畫，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

（三）信息管理數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)初中的應(yīng)用，也可以提高教師的課堂教學(xué)效率。以教師的教案為例，傳統(tǒng)的教案與信息技術(shù)教案有很大的不同。例如，利用信息技術(shù)編制教案，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)收集相應(yīng)的教育資源。只要稍加改進(jìn)，他們就可以把這個(gè)資源變成適合自己班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的教育資源，節(jié)省大量的不斷時(shí)間和活力。傳統(tǒng)的教案編制方法需要教師閱讀大量資料，然后根據(jù)自己班級(jí)同學(xué)的訓(xùn)練特點(diǎn)制作課件。這種編寫教案的方法既耗費(fèi)時(shí)間又耗費(fèi)精力，不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師準(zhǔn)備教案的信息不全面。除了教案階段，信息技術(shù)可以大大提高學(xué)習(xí)效果，省時(shí)、省力、充滿活力，為深化教育和延伸課堂教學(xué)帶來(lái)大量時(shí)間和機(jī)會(huì)。

三、目前中國(guó)數(shù)學(xué)初中教學(xué)階段存在的不足

（一）教學(xué)方式單一枯燥

在傳統(tǒng)教育思想和中國(guó)式教育的直接影響下，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)策略。教師首先向?qū)W生解釋知識(shí)要點(diǎn)，向?qū)W生解釋相關(guān)實(shí)例，然后一遍遍地重復(fù)。這樣的教學(xué)方式，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，在校學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)階段都很枯燥。結(jié)果，他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平降低。例如，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題中制定的許多試題都與學(xué)生的日常練習(xí)不盡相同，設(shè)計(jì)問(wèn)題的教師只關(guān)注學(xué)生能否記住課本中的重點(diǎn)知識(shí)，但教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在運(yùn)用這種難解的方法時(shí)，往往會(huì)感到厭煩，甚至不喜歡老師和數(shù)學(xué)科目，這對(duì)老師進(jìn)行下一階段的教育非常不利。

（二）數(shù)學(xué)思維方法抽象復(fù)雜，難以理解

事實(shí)上，數(shù)學(xué)思維方法本質(zhì)上是抽象的、復(fù)雜的、更難理解的。對(duì)于一些缺乏技巧的中學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。在傳統(tǒng)的課程內(nèi)容中，由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)題的多樣化，老師的黑板板書會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，比如反比例函數(shù)圖在老師課堂的黑板書寫中是看不到的，因此學(xué)生很難理解相關(guān)知識(shí)的要點(diǎn)。但是，信息化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用可以填補(bǔ)傳統(tǒng)教育的空白。根據(jù)多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，向?qū)W生展示效果圖的動(dòng)畫版，使用起來(lái)更加方便，也更加容易獲得與此相關(guān)的要點(diǎn)。

（三）在課堂教學(xué)中忽視同學(xué)的核心影響

在新課改環(huán)境下，我國(guó)教育更加注重學(xué)生的綜合能力和科技知識(shí)的塑造。確立了學(xué)生是教學(xué)和文化教育的主體。然而許多教師并不清楚自己的立場(chǎng)，忽視了同學(xué)的核心影響力，仍然在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生受到傳統(tǒng)教育意識(shí)的極大影響，導(dǎo)致課程理念降低，課堂參與度極低。一味聽(tīng)從老師的陳述，很少或幾乎不表達(dá)自己的意見(jiàn)，無(wú)法與老師和周圍的學(xué)生有效溝通，極大地影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平。作為一名初中教師，要積極與學(xué)生融會(huì)貫通，共同探討學(xué)習(xí)，全程把握和把握學(xué)生新的發(fā)展。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)初中的應(yīng)用對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用在線學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了更好地在數(shù)學(xué)初中應(yīng)用信息技術(shù)，除了教師在課堂上選擇信息技術(shù)外，學(xué)生還必須具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的核心理念。學(xué)生已經(jīng)形成了運(yùn)用信息技術(shù)獲取專業(yè)知識(shí)的習(xí)慣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握如何利用信息技術(shù)在網(wǎng)上搜索教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能。這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意信息技術(shù)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何輕松使用電子計(jì)算機(jī)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索和選擇自己需要的知識(shí)。

（二）微課的實(shí)踐利用

微課堂是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的視頻教學(xué)方式。小班主題的建立和內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，是當(dāng)代教師完善課程內(nèi)容和課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的重要途徑。目前，關(guān)于微課的研究越來(lái)越多，大部分教師正在按照文教監(jiān)督部門的相應(yīng)規(guī)定，積極制定、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)微課，將微課應(yīng)用到教學(xué)課堂中，力求改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方式，合理解決問(wèn)題，提高教學(xué)水平。因此，中學(xué)教師要滿足更高的要求，積極將微課與教學(xué)課堂相結(jié)合，提高教學(xué)水平。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)場(chǎng)景

中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法思維邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求較高。中學(xué)生要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和邏輯能力，而要提高這種思維能力，學(xué)生要進(jìn)行大量的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，然后可以將興趣和愛(ài)好納入教學(xué)過(guò)程。因此，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)場(chǎng)景，為教學(xué)過(guò)程增添幾分魅力，將復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，可以整合學(xué)習(xí)小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在協(xié)同探索的階段中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)。例如，老師在講授“相交線”課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解平行線、射線、直線等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，可以利用多媒體播放一些相應(yīng)的課堂教學(xué)場(chǎng)景。例如，在介紹射線的定義時(shí)，多媒體視頻顯示，一個(gè)人拿著手電筒，打開(kāi)手電筒射出光源，讓大學(xué)生更直接地看到手電筒作為連接點(diǎn)，從另一端射出無(wú)止境。讓學(xué)生了解直線是由一個(gè)連接點(diǎn)和另一端繼續(xù)上升的線組成。平行線可以用筷子的圖片表示，讓學(xué)生了解平行線是由2 個(gè)連接點(diǎn)和一條不能向兩邊無(wú)限延伸的線組成。直線可以表示寬闊無(wú)邊的道路。給學(xué)生看視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生確立平行線的概念是沒(méi)有節(jié)點(diǎn)，可以無(wú)限向兩邊加長(zhǎng)。學(xué)生觀看后，根據(jù)討論得出三個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的異同。根據(jù)課堂教學(xué)場(chǎng)景的搭建，可以增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)定義的理解，使學(xué)生不容易混淆相關(guān)要點(diǎn)及內(nèi)容，在以后考試的情況下，只需要根據(jù)老師的教學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)場(chǎng)景，就可以建立平行線、直線、射線的區(qū)別。

（四）主動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)解決困難的能力

在應(yīng)試教育環(huán)境中，“刷題”的弊端逐漸顯露出來(lái)，教師們陸續(xù)探索了提問(wèn)策略以外的教育模式，然而不得不承認(rèn)的是，題海戰(zhàn)術(shù)在課堂教學(xué)中的作用是不可替代的。沒(méi)有練習(xí)題，數(shù)學(xué)教學(xué)就像一個(gè)基礎(chǔ)不牢的高樓，危在旦夕。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，實(shí)踐問(wèn)題與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系不能平衡。如果不注意，就會(huì)陷入“刷題”的窘境，讓學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在信息管理教學(xué)法下，教師可以將習(xí)題轉(zhuǎn)化為生活化場(chǎng)景，利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)展示，使靜態(tài)數(shù)據(jù)習(xí)題動(dòng)態(tài)化，賦予習(xí)題很多生命力，充分突出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂教學(xué)的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義是讓學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行練習(xí)講解，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法處理實(shí)際情況的工作能力。

（五）搭建信息管理互動(dòng)平臺(tái)

當(dāng)代信息技術(shù)除了用于教師教學(xué)之外，還有一個(gè)關(guān)鍵作用，即搭建信息平臺(tái)，拉近師生距離，讓教師也可以隨時(shí)隨地為學(xué)生遠(yuǎn)程帶來(lái)針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，信息化管理互動(dòng)平臺(tái)還將輔助學(xué)生交流和探索特殊數(shù)學(xué)問(wèn)題，共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)資源，推動(dòng)全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師要建立基于互動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和工作的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)初中訓(xùn)練中依托信息技術(shù)可以有效緩解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的沖動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。因此，在實(shí)踐活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效性。結(jié)合中學(xué)生的培養(yǎng)要求，科學(xué)規(guī)范地引入信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)。