黃蔭東

（廣東省佛岡縣第一中學(xué)，廣東 佛岡 511699）

創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式可以有效地幫助教師帶領(lǐng)學(xué)生迅速地融入到課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，通過問題來引起學(xué)生的求知欲和探索的好奇心進(jìn)而發(fā)散思維對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究并習(xí)得這一知識點(diǎn)。教師在使用這一教學(xué)方式使便可以根據(jù)這一教學(xué)方式的特點(diǎn)來做好引導(dǎo)者的角色幫助學(xué)生逐步深入的學(xué)習(xí)，首先教師在備課環(huán)節(jié)便要認(rèn)真地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和準(zhǔn)備并據(jù)此制定出適合情景導(dǎo)入的問題來引導(dǎo)授課內(nèi)容的開展，其次便讓學(xué)生們針對這一問題展開討論進(jìn)行深入的分析和探究從而加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，這樣便使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識能夠讓學(xué)生層層深入的學(xué)習(xí)并發(fā)散學(xué)生的思維。

一、高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的重要性

首先，在文章的開始，我們必須要探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生解題能力培養(yǎng)對于學(xué)生的成長和發(fā)展的重要性，只有教師明確培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要性，才能夠更好地設(shè)計有效的教學(xué)流程，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己良好的解題思維能力，作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解課程基礎(chǔ)知識，掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)科的理論概念，同時也應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的運(yùn)用能夠在解題的過程當(dāng)中，掌握相關(guān)解題技巧和方法，同時也應(yīng)該加強(qiáng)自身的辯證思維能力，能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識，對題目進(jìn)行辨析和檢驗，通過這種方式才能夠滿足高中教學(xué)大綱的要求。高中教師需要在講解題目的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)題目劃分成若干個知識點(diǎn)，將所涉及到的知識點(diǎn)能夠串聯(lián)起來，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。

二、高中教學(xué)中運(yùn)用問題情境教學(xué)存在的問題

（一）運(yùn)用成效不明顯

對數(shù)學(xué)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師為了豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步推動教師教學(xué)工作順利進(jìn)行，而所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的話，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思考問題的習(xí)慣。但是當(dāng)前許多數(shù)學(xué)教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗等情況，對學(xué)生的性格特點(diǎn)還沒能充分地了解和掌握，因此在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題情境時，可能會出現(xiàn)問題表述不當(dāng)、創(chuàng)設(shè)不合理等情況，給學(xué)生造成一定的理解難度，學(xué)生與教師之間就缺乏積極的互動和交流，那么就沒有帶來明顯的成效。

（二）教師對學(xué)生不夠了解，不能因材施教

高中階段的學(xué)生心智與能力各方面還不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該與教師建立良好的溝通與交流的關(guān)系，從而便于對教師能夠直接性的提出問題。但是由于當(dāng)前許多教師對高中生的性格特點(diǎn)缺乏充分的了解，因此未能采取趣味性的教學(xué)模式來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致高中生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性和參與度都不夠充分，那么教師就不能把握契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行因材施教。因此教師需要進(jìn)一步對班級學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，把握好這個階段高中生的性格特點(diǎn)，從而能夠增進(jìn)學(xué)生與教師之間的親切感。

（三）提問的對象和問題太過單一

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計的過程中所設(shè)置的提問對象太過于局限性，往往是只提問那些上課舉手的同學(xué)，或者是學(xué)習(xí)程度比較好的同學(xué)，從而忽略了班級內(nèi)其他的大部分有潛力的同學(xué)。這些愿意拒收進(jìn)行發(fā)言的同學(xué)本身思維就比較活躍，性格也比較積極，能夠快速的響應(yīng)老師所提出的問題，然而其他同學(xué)可能只是反應(yīng)稍稍慢了一點(diǎn)，或者說由于性格內(nèi)斂而不好意思回答問題，如果教師長期只提問那些舉手的同學(xué)，而忽略這些同學(xué)，久而久之，這些同學(xué)就會喪失學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)習(xí)越來越倦怠，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。而且有時候教師所設(shè)置的問題太過于單一，學(xué)生不必思考便已知道答案，這樣的問題是沒有意義的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不但起不到促進(jìn)的作用，反而會拖緩課堂的進(jìn)度，起到反作用。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）在教學(xué)過程中進(jìn)行情境假設(shè)

上文對當(dāng)前數(shù)學(xué)教師對創(chuàng)設(shè)有效問題情境的嘗試情況進(jìn)行了分析，那么為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助教師合理規(guī)劃有限的數(shù)學(xué)課時，從而促進(jìn)學(xué)生得到邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高。那么教師需要注重在教學(xué)過程中合理把握教材與情境的結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容息息相關(guān)的問題情境。

（二）創(chuàng)設(shè)的問題需要具有實踐性

由于高中階段的數(shù)學(xué)課時是有限的，而要想提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，需要教師在高中生中貫徹數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。那么教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，在課前做好備課的準(zhǔn)備，從而對每個教學(xué)環(huán)節(jié)以及引入的有效問題情境進(jìn)行合理的規(guī)劃以及設(shè)計，那么教師需要提高創(chuàng)設(shè)的問題的實踐性，從而能夠幫助學(xué)生在對理論知識了解之后能夠及時得到應(yīng)用的機(jī)會，通過思考或者聯(lián)想的過程能夠提高自己的學(xué)習(xí)效率。因此教師需要針對教材內(nèi)容提出一些可行性的、實踐性能較強(qiáng)的問題情境，比如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)形狀的概念時，不同的形狀在生活中都可以找到應(yīng)用，那么教師需要鼓勵學(xué)生積極尋找生活中的應(yīng)用例子，并讓學(xué)生自己對不同形狀進(jìn)行繪制并統(tǒng)計，通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生對不同形狀的區(qū)分能力，還能夠在實際操作時得到算術(shù)能力的提高。

（三）優(yōu)化問題設(shè)計

數(shù)學(xué)問題是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的主要途徑，這些問題當(dāng)中會蘊(yùn)含具有較高綜合性或者是針對性的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在思考以及破解問題的過程中會逐漸地接觸到這些知識，在長時間的聯(lián)系下逐漸達(dá)到熟悉并掌握的水平，同時還具有較高的實際運(yùn)用能力。而是否能夠取得這樣的教學(xué)成果，主要還是看問題設(shè)置的是否精妙，是否具備以上的幾個條件。在以往長期的教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師都沒有掌握問題導(dǎo)學(xué)法的精髓所在，教師所設(shè)計的問題大多都不具備良好的教學(xué)作用，只是在一些基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了問題設(shè)計，這樣的問題既不具備良好的綜合性，也不具備導(dǎo)學(xué)性。因此面對這樣的情況，就需要進(jìn)行一系列的優(yōu)化問題設(shè)計，在這個過程中要注意嘗試用實際生活問題來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。

（四）有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，強(qiáng)化課堂問題導(dǎo)入的手段

問題情境的課堂導(dǎo)入階段是一個非常重要的教學(xué)過程，問題是否能夠有效地導(dǎo)入課堂、導(dǎo)入的方式是否能夠被學(xué)生所接受，這都將會對教學(xué)法的最終效果造成較大的影響。針對高中生這一群體來說，其雖然已經(jīng)具備了初步的自我學(xué)習(xí)意識以及能力，也具備了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是從整體上來說，其在各方面的學(xué)習(xí)能力上發(fā)展得還不夠完善，面對具有抽象性以及復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識，很多學(xué)生一開始會因為無法理解、接受問題而產(chǎn)生一系列的厭學(xué)心理或者是退縮心理，這都將會對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心造成重要打擊。因此教師就需要嘗試使用新的教學(xué)手段，運(yùn)用新的教學(xué)方法去改善枯燥的問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過提升這一環(huán)節(jié)的趣味性來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。多媒體設(shè)備是現(xiàn)如今的主要教學(xué)工具之一，該設(shè)備具有豐富的教學(xué)功能，對這些功能進(jìn)行良好的運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。微課預(yù)習(xí)是問題導(dǎo)入法進(jìn)行問題導(dǎo)入的良好手段，微課預(yù)習(xí)的內(nèi)容就是教師將與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題以及相關(guān)知識制作成微課課件，這些課件大多是以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)的，這種展現(xiàn)形式與以往的教師口頭展示相比有了巨大的趣味性，可以抓住高中生的好奇心理，從而引導(dǎo)其去學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)問題。

（五）構(gòu)建小組進(jìn)行問題情境的創(chuàng)建，提升學(xué)生自主探究能力

教師在進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)時可以引入小組合作的方式來加強(qiáng)教學(xué)的效果和提高教學(xué)的效率，教師可以通過對班級同學(xué)分組的方式讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題交流并深入的思考和探索，這樣不僅有助于學(xué)生更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢和表述自己的思想還有助于學(xué)生交換思想提高對于知識的理解能力，小組內(nèi)部合作探索的過程有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位并增強(qiáng)了學(xué)生的參與度和主動性，從而幫助學(xué)生更樂于進(jìn)行思考和探索提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。例如，學(xué)生在進(jìn)行集合這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，教師表可以將學(xué)生分組并基于每個小組不同的任務(wù)以增強(qiáng)小組合作的教學(xué)效果和教學(xué)效率，使每個小組解決的問題符合小組成員的數(shù)學(xué)能力和水平并將每個小組結(jié)合起來進(jìn)行整體的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。除此之外，還要注重教師的糾錯和總結(jié)引導(dǎo)的作用一促使學(xué)生在科學(xué)的高效的探索道路上穩(wěn)步前進(jìn)，從而保障教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)和教學(xué)效率能夠滿足學(xué)生對于知識的需求。

（六）充分利用數(shù)學(xué)例題，培養(yǎng)學(xué)生解題的發(fā)散性思維

高中數(shù)學(xué)課本都是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱的要求所制定的，其中涉及到一些豐富的數(shù)學(xué)例題。這些例題都是經(jīng)過國家教育專家專門論證和檢驗最終所設(shè)計的題目，于高中階段的知識形成了良好的銜接，同時也能夠填補(bǔ)學(xué)生們的知識盲區(qū)，因此對于高中教師來說，具有非常大的教學(xué)價值，那么教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用例題來鍛煉學(xué)生們的解題速度和效率。比如高中可能會涉及到絕對值比大小的問題，在解答2 ＜∣6x－1 ∣＜12 不等式時，教師可以鼓勵學(xué)生試著嘗試多種方法來進(jìn)行解答，同時，也可以利用自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識定理來分情況討論。遇到這種不等式的題目時，學(xué)生們可以考慮兩種情況。絕對值當(dāng)中的原式大于零和絕對值當(dāng)中的原式小于零兩種情況需要轉(zhuǎn)化不等式的方向。通過引導(dǎo)學(xué)生分情況討論和思考能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)展自己的思維。

（七）提高學(xué)生的審題能力，抓取出有效信息

其次，教師為了幫助學(xué)生能夠在審讀題目的時候抓住有效信息，就應(yīng)該在講解題目的過程當(dāng)中示范性的提取題目當(dāng)中有價值的信息，以此來為學(xué)生們做好示范。比如一些數(shù)學(xué)題目常常包含著一些條件，如果學(xué)生對此沒有引起重視的話，就可能會忽略重要的信息，因此學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常性的養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對題目的每一句都需要進(jìn)行揣摩，并且判斷是否有用利用自己的發(fā)散性思維，從而尋找對解答題目有益的條件。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，對于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)來說十分重要，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果學(xué)生不能夠獨(dú)立思考和判斷的話，往往可能會遺漏一些重要的信息，甚至不能夠正確的解答題目，那么教師就應(yīng)該注重教學(xué)方案的設(shè)計和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的審題和解題習(xí)慣，這樣的話才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。