范 菲 紅 英

（內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》明確指出，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，逐步實(shí)現(xiàn)信息化教與學(xué)應(yīng)用師生全覆蓋，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支撐服務(wù)平臺(tái)。作為專門(mén)從事遠(yuǎn)程高等教育的學(xué)校，開(kāi)放大學(xué)在在線教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。因此，基于開(kāi)放教育和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多模態(tài)的相關(guān)理論，2018年初—2020年底，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)選擇了21所分部或分校，進(jìn)行公共英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)改革的試點(diǎn)。教改試點(diǎn)分三批進(jìn)行，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)有幸參加了第三批試點(diǎn)。

一、多模態(tài)教學(xué)理論概述

多模態(tài)教學(xué)的概念最早出現(xiàn)在1996年新倫敦小組發(fā)表的《多元讀寫(xiě)教學(xué)：設(shè)計(jì)社會(huì)未來(lái)》一文中。他們認(rèn)為將網(wǎng)絡(luò)、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、靜態(tài)的與動(dòng)態(tài)的影像等多種形式和資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)由此激發(fā)出來(lái)，因此該理論是適用于語(yǔ)言教學(xué)的。

多模態(tài)教學(xué)理論只是一種理念，并不是具體的方法。不同類型的英語(yǔ)類課程可以采用不同的方法將這一理念應(yīng)用于實(shí)踐。隨著國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)這一理論研究的不斷深入，多模態(tài)教學(xué)理論被廣泛地應(yīng)用于普通高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，而開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的英語(yǔ)類課程對(duì)于該理論的研究近幾年才開(kāi)始。相對(duì)于以面授課為主的普通高校，以線上教學(xué)為主的開(kāi)放大學(xué)，在多模態(tài)教學(xué)理論的應(yīng)用上有其自身的特點(diǎn)，主要是教學(xué)模式更加多樣化。本輪試點(diǎn)中可供選擇的教學(xué)模式主要有：混合式教學(xué)模式、全在線教學(xué)模式和移動(dòng)教學(xué)模式。內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)選擇了更適合本校情況的全在線教學(xué)模式。

二、項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

（一）全在線教學(xué)模式

本輪試點(diǎn)選擇的課程是《商務(wù)英語(yǔ)1》。該課程是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)為了適應(yīng)公共英語(yǔ)課程由通用英語(yǔ)向?qū)ｉT(mén)用途英語(yǔ)轉(zhuǎn)型的需要而編寫(xiě)的職場(chǎng)英語(yǔ)系列教材中的一門(mén)。該教材最大的特點(diǎn)是立體化、全媒體，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，包括文字教材、全媒體數(shù)字教材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程等資源，對(duì)于搭建英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作、生活之間的橋梁，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣有重要意義[2]，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的多模態(tài)化。

（二）學(xué)習(xí)資源的多模態(tài)化

試點(diǎn)中采用的全在線教學(xué)模式，依托內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展的“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)MOODLE平臺(tái)”“騰訊直播課堂”以及“訊飛（FiF）口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)”等平臺(tái)進(jìn)行，目的在于優(yōu)化課堂教學(xué)方式，營(yíng)造真實(shí)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

八個(gè)單元的輔導(dǎo)課還有開(kāi)班儀式共九次課全部通過(guò)“騰訊課堂”進(jìn)行直播，內(nèi)容包括課程導(dǎo)學(xué)，講解部分單元測(cè)試題，總結(jié)課文中重要的短語(yǔ)和句子等，并對(duì)本周學(xué)生自學(xué)情況及上周作業(yè)完成情況點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。直播安排在每周六晚上進(jìn)行，直播前會(huì)在微信群布置本單元學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生登錄“MOODLE平臺(tái)”觀看國(guó)開(kāi)優(yōu)秀教師的講課視頻，復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，沒(méi)有時(shí)間看直播的學(xué)生也可以看回放。學(xué)生還需要通過(guò)“MOODLE平臺(tái)”的網(wǎng)絡(luò)課程或開(kāi)放云書(shū)院完成單元listening and speaking模塊聽(tīng)力和會(huì)話任務(wù)、單詞學(xué)習(xí)及錄音。每周直播課后，教師督促學(xué)生完成國(guó)開(kāi)“MOODLE平臺(tái)”該單元形成性考核測(cè)試，布置該單元寫(xiě)作任務(wù)，并要求學(xué)生通過(guò)“MOODLE平臺(tái)”課程討論區(qū)提交。這樣，主要依托國(guó)開(kāi)“MOODLE平臺(tái)”和“騰訊課堂”，學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力都得到了訓(xùn)練。

聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是本輪教學(xué)模式改革的一個(gè)重點(diǎn)，因此除了依托“MOODLE平臺(tái)”外，還引入了“FiF口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)”。該系統(tǒng)PC端和手機(jī)端都可以登錄，便于學(xué)生操作。更重要的是該系統(tǒng)包括了豐富的口語(yǔ)資源，從最基本的語(yǔ)音訓(xùn)練，到高難度的雅思口語(yǔ)，從理論性較強(qiáng)的語(yǔ)法訓(xùn)練，到以實(shí)用為主的交際策略，滿足了學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，這一系統(tǒng)也特別適合成人學(xué)生使用。成人學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)差，又愛(ài)面子，測(cè)試成績(jī)的分?jǐn)?shù)太低，會(huì)覺(jué)得很丟面子，也不愿意被人看到。這一系統(tǒng)允許學(xué)生反復(fù)練習(xí)多次，直到自己滿意，再上傳完成挑戰(zhàn)，系統(tǒng)取最高分作為最后的成績(jī)。該訓(xùn)練系統(tǒng)基于科大訊飛國(guó)際領(lǐng)先的智能語(yǔ)音技術(shù)而研發(fā)，所有題型均實(shí)現(xiàn)了即時(shí)機(jī)評(píng)反饋，且反饋形式多樣化。不僅提供單句的總成績(jī)和分維度成績(jī)，還能夠?qū)渥舆M(jìn)行單詞標(biāo)色，不同的顏色代表學(xué)生發(fā)音的不同完成程度，一目了然。學(xué)生可以依據(jù)反饋結(jié)果，更有針對(duì)性地加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。這也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，特別是口語(yǔ)訓(xùn)練的規(guī)律：熟能生巧。

（三）考核方式的多模態(tài)化

在第三批試點(diǎn)中，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)采用的考核方式是100%形成性考核，改變了過(guò)去終結(jié)性考試一考定終身的考核方式。學(xué)生的最終成績(jī)滿分100分，來(lái)自平時(shí)四個(gè)模塊任務(wù)的完成情況，分別是：“MOODLE平臺(tái)”形考成績(jī)30%，參加集中授課32%，基于“FiF口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)”的推送打卡任務(wù)18%，以及教學(xué)成果最終展示20%。這四個(gè)模塊實(shí)際上是本輪教改試點(diǎn)中學(xué)生的一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，把四個(gè)模塊的完成情況作為評(píng)判學(xué)生課程考核情況的標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了過(guò)程重于結(jié)果的理念，作為應(yīng)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)類課程，這一理念尤為重要。同時(shí)，多樣化、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也體現(xiàn)了多模態(tài)教改試點(diǎn)中，考核方式的多模態(tài)化。

三、教學(xué)效果調(diào)查

（一）調(diào)查問(wèn)卷及質(zhì)性訪談結(jié)果分析

針對(duì)內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院2020春秋兩季參與本輪教改試點(diǎn)的90名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷90份，回收有效問(wèn)卷90份，調(diào)查結(jié)果顯示：

“您學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程最重要的原因是”（靈活的學(xué)習(xí)方式：56．67%；個(gè)人興趣：26．66%；崗位需要：10．00%；不得不學(xué)的必修課：6．67%；出國(guó)留學(xué)或移民：0%）

“您學(xué)英語(yǔ)最喜歡的方式”（手機(jī)：64．44%；網(wǎng)絡(luò)臺(tái)式電腦：14．44%；面授：12．23%；紙介課本：8．89%）

“您在讀書(shū)期間，最希望提高的英語(yǔ)技能是”（聽(tīng)說(shuō)能力：71．11%；閱讀能力：13．33%；寫(xiě)作能力：7．78%；翻譯能力：7．78%）

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷定性分析，可以得出這樣的結(jié)論：多半數(shù)學(xué)生喜歡通過(guò)靈活的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，近五分之四的學(xué)生喜歡通過(guò)在線的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，包括手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)臺(tái)式電腦，二者占比總共78．88%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)教改的學(xué)習(xí)模式是認(rèn)可的。大多數(shù)學(xué)生最希望提高的英語(yǔ)技能是聽(tīng)說(shuō)能力，這也和本輪教改的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不謀而合。

質(zhì)性訪談通過(guò)電話或者視頻聊天的方式進(jìn)行，主要是想更好地了解學(xué)生需求和滿意度，為下一步的研究收集信息。訪談的結(jié)果和調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)是一致的，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是有興趣的，但基礎(chǔ)差也是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)被問(wèn)到期末考試在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面的效果如何時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的回答是“不確定”，可見(jiàn)對(duì)于考核方式的改革大多數(shù)學(xué)生是贊成的。這也是本輪教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容之一。

（二）前測(cè)后測(cè)成績(jī)定量分析

為了對(duì)比分析項(xiàng)目實(shí)施效果，輔導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況的前測(cè)和后測(cè)，只作為科學(xué)研究材料存檔，不作為評(píng)價(jià)考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。前測(cè)在正式開(kāi)始試點(diǎn)教學(xué)之前進(jìn)行，包括口試和筆試，以便了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教。后測(cè)在試點(diǎn)教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，也包括口試和筆試，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，進(jìn)行階段性總結(jié)。

前測(cè)筆試平均分56．00，后測(cè)筆試平均分69．33，提高了13．33分，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，學(xué)生的成績(jī)還是有顯著提高的，雖然詞匯和語(yǔ)法不是本輪教改的重點(diǎn)，但英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾項(xiàng)能力不是孤立存在的，而是相輔相成的，教學(xué)模式的改革激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)路徑，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

測(cè)試前要求學(xué)生用英語(yǔ)做一個(gè)自我介紹，后測(cè)口試要求學(xué)生講一個(gè)英文小故事，都要以視頻的形式上交。從完成情況來(lái)看，學(xué)生的進(jìn)步不小。從前測(cè)時(shí)的語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)結(jié)巴巴到后測(cè)時(shí)的自信滿滿，流利順暢，說(shuō)明教師和學(xué)生一個(gè)學(xué)期的努力沒(méi)有白費(fèi)。雖然大多數(shù)學(xué)生的發(fā)音不是那么標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤也不少，但前后對(duì)比，真的是跨越式的發(fā)展。因此，本輪教學(xué)模式改革的質(zhì)量和效果是可以保證的。

綜上所述，內(nèi)蒙古開(kāi)放大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)模式改革取得了初步成果，基于多模態(tài)理論的全在線教學(xué)模式同傳統(tǒng)的在線教學(xué)相比，更有利于學(xué)生開(kāi)展有效自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感，同時(shí)也促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)合作，提高了教師個(gè)人學(xué)科理論素養(yǎng)。因此，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的根本原則有重要意義，可謂師生雙贏。當(dāng)然，既然是試點(diǎn)，就存在一些問(wèn)題，比如“有中途退出的學(xué)生，如何鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去？”“在線討論區(qū)互動(dòng)如何設(shè)計(jì)才能更吸引學(xué)生？”等等。希望通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)和完善，形成一個(gè)更為科學(xué)高效的公共英語(yǔ)全在線教學(xué)模式。