徐 寧 劉 通

（1．綏化學院，黑龍江 綏化 152000；2．中共綏化市委組織部，黑龍江 綏化 152000）

此項研究是基于以往大學生責任使命教育內容與方式方法的深刻反思與系統(tǒng)總結，結合新時代國內各高校開展的大學生責任使命教育實際情況，具體研究高校學生工作者如何在需要擔當民族復興重任、需要彰顯青春蓬勃力量的新時代更有效地開展大學生責任使命主題教育[1]，探尋更益于學生接受的責任使命[2]教育新方式方法。

一、以榜樣教育為突破口，引領青年學生學榜樣、樹方向、做榜樣

（一）推動榜樣精神學習，匯聚前進力量

在大學生責任使命教育中，要始終把引領榜樣精神學習放在首位，把榜樣精神融入[4]日常管理服務和學生思想政治教育活動全過程，營造出處處有榜樣、事事學榜樣的良好氛圍。要引領學生致敬時代榜樣，積極引領學生向那些心懷家國為國家和人民事業(yè)奮斗終身的、那些勇敢扎根基層無悔奉獻青春芳華的，那些在各項事業(yè)發(fā)展中敢于挑重任擔重擔的英雄楷模們學習。要通過開展“身邊榜樣走進直播間”“身邊榜樣風采展”等一系列線上線下相結合的方式充分發(fā)揮先進典型的示范引領作用，積極利用網絡新媒體平臺覆蓋面廣、展示生動、互動性強等優(yōu)勢展現(xiàn)身邊榜樣的優(yōu)秀品質和先進事跡，促進學生之間互相激勵、互相提升，營造出比學趕幫超的良好育人環(huán)境。

（二）引領樹立正確方向，堅定青春理想

大學生雖正處人生芳華但也正值人生迷茫的困惑時期，尤其是即將走出校門步入社會的應屆畢業(yè)生更是站到了人生的十字路口，面臨多重選擇。要積極引領青年學生樹立正確的人生方向，堅信只有承擔責任才能委以重任，只有擔當使命才能不負使命，只有無悔付出才能碩果累累。要引領青年學生勇于到基層建功立業(yè)?；鶎犹斓貜V闊，青年大有可為，基層是最需要人、最磨煉人、最塑造人的地方[5]，不管是脫貧攻堅第一線還是事業(yè)崗位最前沿，只有在基層鍛煉過才會知道國家最需要什么、人民最需要什么，才會知道自己要承擔什么樣的責任，要肩負什么樣的使命[2]，才會知道如何能夠擔好這份責任、不負這份使命。要引領青年學生把小我融入大我。習近平總書記指出：“只有把小我融入大我，才會有海一樣的胸懷，山一樣的崇高?！币膭钋嗄陮W生在小我中強健筋骨、增長本領，在大我中不忘初心、擔當使命，自覺把小我力量匯聚到大我之中，努力在大我人生中綻放小我光彩[3]。

（三）激勵人人爭做榜樣，營造積極氛圍

每個學生都有閃光之處，也都有值得他人學習崇拜的閃光點，要充分調動起學生們爭當模范、爭做典型的積極性，爭當排頭兵，創(chuàng)新營造出人人爭做榜樣的良好學習環(huán)境。要盡展所長，讓每個人的優(yōu)點都閃閃發(fā)光。同學們有的學習刻苦、成績優(yōu)異；有的文體雙馨、多才多藝；有的品德高尚、樂于助人；有的踏實勤懇、無私奉獻。要充分利用網絡新媒體平臺對同學們身上的閃光點進行宣傳報道，進行風采展示，不斷提升其榮譽感，不斷傳遞出人人爭做典范、勇?lián)鷷r代使命的青春正能量。要榜樣定制，引導學生明確奮斗目標。要根據學生專業(yè)特點、志趣特點等對其進行分類榜樣引領，明確其學習追趕的方向，設定明確的奮斗目標，對標對表找差距、補不足，促進學生在目標榜樣的帶動下更快更好的進步、成長、成才。

二、以融入式教育為主渠道，做到春風化雨般育人于無聲

（一）融入服務管理，營造我為人人，人人為我的責任氛圍

開展大學生責任使命教育最主要的是要營造出一個責任氛圍濃厚的學習成長環(huán)境，通過引領學生從擔當學習生活中的小事入手，培養(yǎng)學生主動擔當民族復興重任的使命意識[1]。要在日常學生管理服務中以身作則，踐行主體責任。輔導員、班主任、寢室導師、學生干部要切實負起責任，真正把學生的急事、難事放在心上、扛在肩上，耐心為學生服務，細心為學生分憂、排難、解壓，營造出一個人人負責任、事事敢擔當的良好氛圍，讓學生在潛移默化的感染中自覺提升責任意識、使命意識。要引導學生從小事入手培養(yǎng)責任意識。細小的事最能培養(yǎng)人也最能練就人，要引導學生從平凡崗位做起，從普通小事著手，為教室打掃衛(wèi)生、為老師擦凈黑板、為父母分擔壓力、為校園守護平安、為同學排憂解難，讓學生充分認識到很多事是“我應做、應我做、我能做”，進而不斷增強現(xiàn)實責任感和歷史使命感。

（二）融入朋輩教育，形成以上帶下，互促互進的良好環(huán)境

由于社會環(huán)境和時代發(fā)展變化的影響，當前的大學生很多時候不愿意接受老師、家長或其他長輩的思想教育，而更傾向于聽取同齡人或同輩人的意見、建議，這些同輩人之間有著相同或相近的價值觀、生活方式和人生經歷，他們之間的思想交流往往彼此更愿接受、更易接受，所以，把責任使命教育有機融入朋輩教育之中更具現(xiàn)實意義。要發(fā)揮朋輩教育思想引導作用，把朋輩教育融入[6]學生教育管理服務之中，選拔品質優(yōu)秀、綜合素質好、責任意識強的學生以朋輩身份走進學生中間，積極配合輔導員工作，近距離對其進行思想價值引導，在導中學、在導中教、在導中長，發(fā)揮朋輩亦師亦友作用，不斷在朋輩的思想引導中提升學生的社會責任感和時代使命感。要發(fā)揮朋輩教育行為引領作用，很多時候老師、父母等長輩進行的行為引導，學生們不易接受，甚至會出現(xiàn)反感情緒，而同輩之間的行為引領往往更具有親切性和隨意性，學生們更愿意主動效仿和改變，所以要充分發(fā)揮朋輩教育行為引領和示范帶動作用，帶動起學生主動承擔責任、擔當使命的思想自覺和行為自覺。

（三）融入主題活動，打造喜聞樂見，廣泛參與的教育形式

以往單一、灌輸式的大學生責任使命教育已經無法滿足新時代大學生的心理特點和心理預期，要充分借助微信、微博、抖音、快手等線上網絡新媒體平臺以及線下主題班會、聯(lián)歡會等，努力在春風化雨般育人于無聲之中。要深入開展“主題+”系列育人活動，以開展大學生思想政治教育為契機，打造主題鮮明、特色鮮活、主旨緊扣的大學生責任使命教育系列活動。要線上線下協(xié)同開展。線上開展大學生思想政治教育具有參與度高、互動性強的優(yōu)點，很多時候學生們在線下面對老師可能比較緊張或是放不開自己內心的想法，很多心里話不方便與老師溝通。線上教育學生們可以在線自由地與老師互動交流，把自己的想法，近期的學習經歷、心理變化、活動經歷全面地跟老師交流分享。同時在線上開展演講、風采展等系列活動也能夠讓學生們克服線下的緊張感，學生們可以盡情地展示自己、表達自己，進而在公眾表現(xiàn)過程中提升自己的責任意識和使命意識[6]。

三、以常態(tài)化教育為總目標，堅持在動態(tài)調整和長效優(yōu)化中保持教育高質量

（一）掌握學生特點，動態(tài)調整教育著力點

很多時候開展大學生思想政治教育的效果與當時的社會環(huán)境背景和學生心理狀態(tài)密切相關，尤其是開展大學生責任使命教育更要及時根據學生特點做出動態(tài)調整，以滿足學生需要，確保教育效果。要不斷掌握社會環(huán)境變化、社會需要變化、學生心理變化、學生發(fā)展變化等情況，適時調整教育思路和教育方式方法，不斷提高開展大學生責任使命教育的針對性和實效性。要及時跟進黨的教育方針。近期，黨中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了頂層設計和全面部署，我們要堅決貫徹落實黨中央決策部署，在開展大學生責任使命教育時切實把勞動教育擺在首位，讓勞動教育與責任使命教育有機融合、相互促進，激勵學生熱愛勞動、崇尚勞動，鼓勵學生走下網絡、走出臥室、來到田間、來到社區(qū)、來到工廠主動承擔勞動任務，在勞動中錘煉品格增強社會責任感，在勞動中堅定理想信念擔負起民族復興的時代重任。

（二）堅持過程優(yōu)化，階段檢驗教育實效性

開展大學生責任使命教育是一個教育——反饋——調整——優(yōu)化的動態(tài)過程，需要階段性檢驗教育效果，從教育內容、教育載體、教育路徑等多方面不斷優(yōu)化大學生責任使命教育效果。要從日常觀察中檢驗教育效果。學習生活中的一些小事，往往最能反映學生的真實情況[5]，要細微觀察學生在日常學習生活中的變化，如是否能夠主動承擔班級事務擔起責任，是否能夠堅定理想信念刻苦學習以民族復興為己任，是否能夠惦念父母關心同學把溫暖善意留給他人等，這些細微之處都是我們階段性檢驗責任使命教育成效的切入點，要認真觀察、準確切入、持續(xù)優(yōu)化。要以重點活動為抓手檢驗教育效果?；顒訖z驗往往更加直觀、真實。可以通過運動會、團體操、學科競賽等團體性活動檢驗學生是否能在活動中表現(xiàn)出高度的集體責任感，是否能在集體遇到困難時勇敢沖在最前面，肩負起集體的榮譽。

（三）構筑反饋機制，滿足學生教育新需要

開展大學生責任使命教育不可能一勞永逸，應當構筑起健全的教育反饋機制，經常聽取學生們反饋來的意見建議，確保教育適應時代發(fā)展更適合學生、滿足學生。要暢通學生思想反饋渠道[5]，輔導員、班主任等要經常通過線上線下相結合的模式與學生交流互動，掌握學生如何認識責任和使命，了解學生在踐行責任使命過程中出現(xiàn)的焦慮和困惑，不斷為學生答疑解惑，幫助學生堅定信心、鼓足干勁，更好地承擔重任、擔起使命[3]。要經常與同事分享交流教育經驗，廣泛接收反饋，進而更好的調整教育方向，確保教育效果。

四、結語

開展大學生責任使命教育是貫徹落實立德樹人根本任務的重要路徑，也是培養(yǎng)能夠堪當時代重任，引領學生勇做新時代中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要方式，具有極為重要的教育意義和現(xiàn)實意義。