王甜　萬平　楊淮月

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對建設(shè)項目信息化人才的需求量越來越大。建設(shè)項目信息化專業(yè)在院校的開設(shè)主要是為了建筑企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)理論和實踐都精通的人才。因此在教學(xué)過程中需要在前期教學(xué)中用書本理念打基礎(chǔ)，后期需要大量的實踐鞏固完善在書本上學(xué)到的知識。校企合作教學(xué)模式很好地鍛煉了學(xué)生的實踐能力，企業(yè)主要以盈利為目的，在專業(yè)性上比學(xué)校教學(xué)更完善?？梢越o學(xué)生更多專業(yè)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合市場的需求，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：建設(shè)項目;校企合作

1 校企合作混合教學(xué)模式現(xiàn)狀

國內(nèi)各校對校企合作模式的教學(xué)方法還在不斷探索中，建設(shè)項目信息化專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力，校企合作教學(xué)模式可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，由專業(yè)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。許多高校有了多年的校企合作經(jīng)驗，還有大量高校正在嘗試校企合作教學(xué)模式。許多學(xué)校近年來不斷嘗試校企合作改革，取得許多成果，在校企合作教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏。學(xué)生在正式就業(yè)前已有了自己的個人作品，企業(yè)將學(xué)生的作品換成實際利益，學(xué)校提供平臺培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)生的就業(yè)率有了保障，增加了建設(shè)項目信息化專業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)性。

2 校企合作混合教學(xué)模式改革對策

2.1 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)建設(shè)項目信息化教學(xué)內(nèi)容通常是以課本為主，給學(xué)生講解理論知識，重理論輕實踐，課本上的內(nèi)容難以進(jìn)行延伸，學(xué)生的眼界窄、局限性相對較大。在校企合作混合模式教學(xué)中，教師更加注重教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)內(nèi)容會根據(jù)在校企業(yè)的合作項目進(jìn)行調(diào)整改變。會根據(jù)社會注重的職業(yè)素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生。讓學(xué)生對建設(shè)項目信息化的流程，分類更加清楚。校企合作改革下，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容會更加貼近實際，企業(yè)的實際項目促進(jìn)學(xué)生對理論知識更加理解。建設(shè)項目信息化主要是滿足社會大眾審美，符合裝修風(fēng)格和材料。

2.2 提高教師專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平素質(zhì)對學(xué)生的水平影響很大，校企合作模式下更加注重教師的專業(yè)化水平。教師可以與企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)行協(xié)作，了解理論與實踐的不同，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。校企合作組織優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，在學(xué)生一年級時，教師主要講解關(guān)于建設(shè)項目信息化的理論知識。打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，進(jìn)入二年級后正式進(jìn)行校企合作教學(xué)。企業(yè)和學(xué)生可以進(jìn)行互選，學(xué)生選擇發(fā)展前景好的企業(yè)，企業(yè)選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識牢靠的學(xué)生，雙方互利共贏。建設(shè)項目信息化分為多個領(lǐng)域?qū)W生可以根據(jù)自己在前一年的學(xué)習(xí)來選擇自己更感興趣的企業(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。到了二年級后進(jìn)行分流教學(xué)，讓學(xué)生精進(jìn)自己的專業(yè)知識，真正實踐理論與實踐同步。教師也要根據(jù)專業(yè)的不同進(jìn)行分類，教師也要定期對自己的專業(yè)知識進(jìn)行培訓(xùn)考察，保證自己的知識與時代接軌，幫助學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，完成理論的創(chuàng)新。

3 校企合作混合教學(xué)模式的價值

3.1 將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為實際價值

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，優(yōu)秀教學(xué)成果很難轉(zhuǎn)化為實際的價值。導(dǎo)致教師學(xué)生的創(chuàng)新積極性差，在校企合作下，師生的教學(xué)成果有了實現(xiàn)價值的平臺，還能獲得教學(xué)自己，激發(fā)了師生的教學(xué)創(chuàng)造性。學(xué)生根據(jù)企業(yè)顧客的不同需求，為顧客設(shè)計不同的產(chǎn)品，教師根據(jù)設(shè)計產(chǎn)品的不同來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)的靈活性。教師可將學(xué)生分為不同的小組，每個小組提出自己的設(shè)計方案，為企業(yè)的選擇提供多樣性。將學(xué)生的作品轉(zhuǎn)化為實際價值，給學(xué)生一定的補助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.2 提高學(xué)生的實踐能力

校企合作模式最大的優(yōu)勢就是可以鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生不僅對理論知識清楚還可以動手進(jìn)行實踐。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與將來的工作內(nèi)容一致，模擬今后進(jìn)入職場的工作環(huán)境。提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生親身經(jīng)歷建設(shè)項目信息化從開始到最終的流程，提高自身的競爭力。培養(yǎng)建設(shè)項目信息化的全能人才，為社會建設(shè)項目信息化人才缺口提供高素質(zhì)的綜合性人才。

3.3 創(chuàng)新建設(shè)項目信息化專業(yè)的課程

傳統(tǒng)的建設(shè)項目信息化課程是以教師為主體向?qū)W生講解有關(guān)的建設(shè)項目信息化課程。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后只會紙上談兵，缺乏有效的實踐支撐。在校企合作教學(xué)模式下，將學(xué)校的專業(yè)課程與校外的社會工作相結(jié)合，學(xué)生有了自己的專業(yè)設(shè)計。根據(jù)課本內(nèi)容和市場需求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容符合市場的要求。教學(xué)進(jìn)度根據(jù)企業(yè)在進(jìn)行的項目進(jìn)行調(diào)整，一邊鞏固理論一邊夯實實踐，對于建設(shè)項目信息化的可行性進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

4 建設(shè)項目信息化專業(yè)校企合作對策

4.1 教學(xué)思路

在進(jìn)行校企合作前要先對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，改變教師的教學(xué)思路，對傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新。教師應(yīng)該結(jié)合建設(shè)項目信息化不同的類別進(jìn)行著重講解不同的知識點，讓學(xué)生對不同類別的知識點進(jìn)行不同的記憶。教學(xué)中最重要的是教師帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)，能自己解決項目中遇到的問題，學(xué)會獨立思考。教師要注重學(xué)生的創(chuàng)行能力，提高學(xué)生的動手能力。改變傳統(tǒng)的教師向?qū)W生灌輸知識點，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。

4.2 教學(xué)資源開放

在校企合作的背景下，資源共享對學(xué)生來說十分重要，學(xué)生可以選擇自己感興趣或者擅長建設(shè)項目信息化類別。企業(yè)向?qū)W校提供豐富的資源供學(xué)生學(xué)習(xí)和選擇，企業(yè)將自己的設(shè)計理念和風(fēng)格展現(xiàn)給學(xué)生，再為學(xué)生提供建設(shè)項目信息化的知識。開拓學(xué)生的見識，在資源共享時與他人交流自己的看法，汲取他人的好的想法，來提升自己的能力水平。在為企業(yè)進(jìn)行建設(shè)項目信息化的同時學(xué)習(xí)在課本上沒有的知識，為自己今后工作提供基礎(chǔ)。

4.3 教學(xué)方法改變

在校企合作模式下，教師要對自己的教學(xué)方法做出改變，適應(yīng)校企合作模式的改變。教師在課上可以利用多媒體信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容加上圖片、文字、視頻的輔助。用學(xué)生感興趣的、又來自于建筑實踐的例子來進(jìn)行教學(xué)，將枯燥的知識點用學(xué)生常見的案例描述，讓案例通俗易懂，學(xué)生更加容易理解和記憶。當(dāng)學(xué)生聽見自己感興趣的例子，也會提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性，進(jìn)而對建筑實踐中的案例形成關(guān)注。教師的上課效率和質(zhì)量也會提高。教師和企業(yè)人員可以帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)場進(jìn)行模擬鍛煉，讓學(xué)生對當(dāng)代的建設(shè)項目信息化風(fēng)格了解，與時代接軌。在教學(xué)中，教師將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，將企業(yè)的工作分配給各個小組，在一定時間內(nèi)完成工作，提高學(xué)生的集體意識和合作意識。將小組的優(yōu)秀作業(yè)作為案例向全班講解，讓學(xué)生從身邊的案例中學(xué)習(xí)。了解自身的不足，在下次工作中加以改進(jìn)。總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗進(jìn)行理解和深入思考，拓展自己的建設(shè)項目信息化的視野，彌補自己的不足，從不足中改進(jìn)。

5結(jié)語

在落實教學(xué)模式改革中，校企合作混合教學(xué)模式是今后教學(xué)模式的必然要求。這種教學(xué)模式適應(yīng)了社會的需求，為社會培養(yǎng)技能型的人才，提高了學(xué)生的實踐能力。對于學(xué)生的建設(shè)項目信息化專業(yè)技能，適應(yīng)社會的需求，在社會中良性發(fā)展有重要意義。企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會效益相統(tǒng)一，學(xué)校提高學(xué)生的就業(yè)率都有一定的幫助。校企合作混合教學(xué)模式還在不斷地創(chuàng)新探索中，在今后的高校教育中，校企合作模式必定會占重要地位當(dāng)前學(xué)校，企業(yè)正在一步步完善校企合作教學(xué)模式，為建設(shè)項目信息化專業(yè)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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