苑玲偉

為了提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)基本原理和定理的理解，提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)教學(xué)效果。通過在授課過程中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)及對體育系學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)后，在課中提問、階段測試及期末考試。所獲取數(shù)據(jù)用Spss for windows 18.0進(jìn)行百分比及T檢驗(yàn)。結(jié)果表明學(xué)生對隨堂實(shí)驗(yàn)反映效果較好，95.5%學(xué)生喜歡隨堂實(shí)驗(yàn)，84.6%的學(xué)生的上課注意力和思維能力有了顯著提高，課中提問問題、階段測試成績均呈顯著性差異（p<0.05），且期末考試成績和教學(xué)效果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01）。結(jié)論：在運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)課程中采用隨堂實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及發(fā)散的思維能力。使理論與體育實(shí)踐較好的結(jié)合，為在教學(xué)中掌握運(yùn)動(dòng)器官基本原理和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷提供較強(qiáng)的理論依據(jù)。

1 前言

運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)是研究生物運(yùn)動(dòng)與康復(fù)之間力學(xué)規(guī)律的科學(xué)。運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)是一門理論知識和實(shí)驗(yàn)相輔的應(yīng)用性學(xué)科，解決在日常生活中人們的運(yùn)動(dòng)方式，怎樣運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)的原因，同時(shí)人體運(yùn)動(dòng)時(shí)對組成身體的運(yùn)動(dòng)體系的生物材料的影響等進(jìn)行研究。本課程實(shí)驗(yàn)占有一定比例，除在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還有一部分實(shí)驗(yàn)可以在教學(xué)的授課過程中進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，通過在授課教室對授課班級學(xué)生進(jìn)行針對某一原理、某一定理的隨堂實(shí)驗(yàn)，從而為改進(jìn)教學(xué)模式和提高教學(xué)效果提供幫助，使枯燥乏味的原理和知識變得趣味生動(dòng)，使學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)理論與體育實(shí)踐較好的結(jié)合，為學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)儀器、器具的使用以及運(yùn)動(dòng)器系知識的理解、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、促進(jìn)損傷恢復(fù)，利用所學(xué)知識服務(wù)于社會(huì)、為患者恢復(fù)正常運(yùn)動(dòng)功能以及為大眾科學(xué)健身提供較好的應(yīng)用性價(jià)值。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以我院體育系192名學(xué)生作為研究對象，其中對照組90名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組102名學(xué)生，采用雙盲法。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普文獻(xiàn)資料法收集和查閱有關(guān)生物力學(xué)、創(chuàng)傷學(xué)、骨骼評定學(xué)、康復(fù)力學(xué)等方面的圖書，檢索數(shù)據(jù)庫有關(guān)運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)教學(xué)，隨堂實(shí)驗(yàn)等相關(guān)方面文獻(xiàn)，查閱本論文的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并對文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納、分析綜合，演繹等方法，為本文的研究提供依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷主要包括運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)課程學(xué)生對隨堂實(shí)驗(yàn)的認(rèn)可度、興趣、熱情度、積極參與性、思維能力等方面內(nèi)容。對問卷的設(shè)計(jì)進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn)。根據(jù)授課班級，發(fā)放問卷192份，回收192份，回收率為100%。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

按班級隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組采用隨堂實(shí)驗(yàn)和常規(guī)理論相結(jié)合的教學(xué)模式，對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，班級間平行。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)據(jù)應(yīng)用spss for windows 18.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理并進(jìn)行百分比及兩組間T檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示。

3 結(jié)果與分析

3.1 運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)課程隨堂實(shí)驗(yàn)的學(xué)生課中反映效果分析

在運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)課程中采用隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣較高，主動(dòng)思考、積極參與性明顯提高，95.5%的學(xué)生喜歡隨堂實(shí)驗(yàn)，84.6%的學(xué)生的上課注意力和思維能力有了顯著提高。在教學(xué)過程將可以直觀、可操作的實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用隨堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，在授課過程展示給同學(xué)們，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與隨堂實(shí)驗(yàn)，將運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)理論與體育實(shí)踐相緊密結(jié)合，學(xué)生參與和認(rèn)可百分比達(dá)到93%。這說明在運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)教學(xué)中將一些基本原理、定理采用隨堂實(shí)驗(yàn)方式直觀的展示給同學(xué)們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的注意力，激發(fā)他們的想象力和發(fā)散思維。通過隨堂實(shí)驗(yàn)，教師通過智慧樹平臺(tái)提出問題，學(xué)生查閱資料、分組討論和思考觀察實(shí)驗(yàn)，參與隨堂實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生更加專心、集中注意力地獲取知識，學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力大大提高。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是取得較好教學(xué)效果的重要條件。運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)有些力學(xué)原理和運(yùn)動(dòng)器官某些定律有些難以理解和把握，不直觀，難以記憶。由于我院系運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)診斷儀器的較匱乏，教師上課只能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或圖片講解操作原理、但較難在學(xué)生腦海中形成清晰的、可操作的圖像。但通過采用一些易操作、簡單方便的隨堂實(shí)驗(yàn)，與授課內(nèi)容和體育實(shí)踐相結(jié)合的趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著提升。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)這門課程實(shí)驗(yàn)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來論證已學(xué)過的理論知識，如力學(xué)原理、定理、運(yùn)動(dòng)器系的規(guī)律等，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維的發(fā)散思維，本課程在課堂中還設(shè)計(jì)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力，提高了學(xué)生的實(shí)操和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果顯著提高。

3.2 運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)課程隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果性分析

對運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)性分析，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在課堂提問、階段性考試和理論考試中均呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05），在學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)操技能兩個(gè)指標(biāo)上，對照組合實(shí)驗(yàn)組呈現(xiàn)高度顯著相關(guān)（P<0.01）。

通過進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課中提問和階段性考試以及期末考試學(xué)生成績提高顯著。通過與對照組學(xué)生成績進(jìn)行T檢驗(yàn)比較，進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)學(xué)生提問環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)組與對照組回答準(zhǔn)確度分別為95.67%和80.38%。差值為15.29，階段性測試成績，對照組和實(shí)驗(yàn)組測試成績平均分分別為94.85±3.11分和86.56±7.89分，期末考試成績平均為91.34±5.32分，未進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)常規(guī)教學(xué)的對照組學(xué)生期末考試成績?yōu)?1.37±4.21分，兩組差值為10.13±1.11分。結(jié)果顯示隨堂實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，較好的提高了學(xué)習(xí)效果。

在運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)課程中采用隨堂實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生想象的思維能力。利用隨堂實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)性和探索實(shí)驗(yàn)，讓他們從多個(gè)維度考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在解決問題后獲得成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的愿望，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到探索知識的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研態(tài)度，為進(jìn)一步深造奠丁堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)社的實(shí)操與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用隨堂實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮隨堂實(shí)驗(yàn)的靈活性，多樣行以及易于操作性的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生思維想象的空間，增加學(xué)生以小組為單位的團(tuán)隊(duì)協(xié)作設(shè)計(jì)、思考、操作的能力，從而在提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上，尤其是體醫(yī)融合方面做一些工作。

4 結(jié)論于建議

4.1 結(jié)論

運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)課程進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反響較好，學(xué)生認(rèn)可度和學(xué)習(xí)熱情、主觀性顯著提升。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較好，課堂提問、階段性測試和期末考試成績顯著提高，有效地提高了學(xué)生的理論知識和實(shí)操能力。

4.2 建議

將簡便易行的運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推廣，對運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)的學(xué)習(xí)和在預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和體醫(yī)結(jié)合方面提供理論參考。

本文系河北體育學(xué)院教改課題“運(yùn)動(dòng)康復(fù)生物力學(xué)隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析”（2020JTJG12）。

（作者單位：河北體育學(xué)院）