陳昌文

基于素質(zhì)教育的背景下，籃球作為全新的教學(xué)內(nèi)容走入到校園內(nèi)，并且作為教學(xué)的重點(diǎn)得到了關(guān)注和重視?；@球作為初中體育重要模塊，通過籃球教學(xué)活動的開展，能夠提升學(xué)生的籃球技能的同時，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。但在籃球教學(xué)過程中，如何點(diǎn)燃學(xué)生的籃球熱情，成為當(dāng)前體育教師面臨的主要課題，同時也是提高籃球教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。鑒于此，本文主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，針對調(diào)動初中生籃球?qū)W習(xí)熱情的有效方法展開詳細(xì)的闡述。

初中階段是學(xué)生綜合發(fā)展的階段，在實(shí)踐教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，科學(xué)融入到“籃球”項(xiàng)目，促使學(xué)生的運(yùn)動神經(jīng)更為活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)思想，保證學(xué)生可以在籃球訓(xùn)練中，強(qiáng)身健體、培養(yǎng)情操。針對籃球興趣的引導(dǎo)而言，體育教師要立足于現(xiàn)狀，并且能夠做到綜合考量，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，而不是急功近利。從以往籃球教學(xué)的角度來講，部分教師往往側(cè)重于籃球技術(shù)教學(xué)，往往忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)，因此，教師要科學(xué)開展系統(tǒng)性教學(xué)活動，調(diào)動初中生的籃球?qū)W習(xí)積極性，提升籃球教學(xué)整體成效。

1 傳授動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重傳授籃球動作技術(shù)要領(lǐng)，幫助學(xué)生認(rèn)識到籃球運(yùn)動的趣味性和娛樂性，使學(xué)生的身心都可以接受籃球運(yùn)動，從而開展自主性學(xué)習(xí)活動，全面培養(yǎng)初中生的籃球?qū)W習(xí)熱情。與此同時，教師要注重在技術(shù)動作要領(lǐng)教學(xué)中，融入多元化的教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)動力，從而提升體育學(xué)習(xí)成效。

例如：在進(jìn)行“三步上籃”技術(shù)作教學(xué)時，教師運(yùn)用“一起、二穩(wěn)、三跳躍”的口號，幫助學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。在“一起”中，投籃者要集中精力，找到具體的走位和方向，明確投籃距離、位置等，促使學(xué)生的力量和技能有的放矢;在“二穩(wěn)”中，投籃者要在思想、動作上保持“穩(wěn)步提升”，要讓學(xué)生的明確“三步上籃”的“穩(wěn)中求準(zhǔn)”技巧，從而提升命中率;在“三跳躍”中，投籃者要充分體現(xiàn)自身的爆發(fā)力，要集中注意力越人、速跑、起跳、上籃，將一系列的技術(shù)動作一氣呵成，完成準(zhǔn)確的“三步上籃”動作，促使學(xué)生掌握籃球基礎(chǔ)技能，降低學(xué)習(xí)過程中的難度，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)熱情。

2 巧用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

初中階段是學(xué)生運(yùn)動神經(jīng)最為發(fā)達(dá)的階段，教師要結(jié)合初中體育教學(xué)大綱內(nèi)容，幫助學(xué)生合理設(shè)定籃球教學(xué)方案，迎合初中生思維、體能發(fā)展需求，幫助學(xué)生開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，積極提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣。因此，教師要巧妙運(yùn)用“游戲教學(xué)法”，幫助學(xué)生在初中體育課堂上開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生沉浸在游戲的喜悅中，感受籃球運(yùn)動的魅力，有效提升籃球技術(shù)水平，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：在初中體育課堂上，教師要訓(xùn)練學(xué)生的“傳球”技術(shù)時，通過多元化教學(xué)創(chuàng)新過程，教師將“傳球”基礎(chǔ)知識與技巧內(nèi)容與“體育游戲”有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想逐步形成，在游戲中感受體育籃球的快樂，滿足初中生的好奇心、增強(qiáng)籃球訓(xùn)練自信心。首先，教師將班級學(xué)生分成兩組，兩人為一組對面站立，將手中的籃球以“1、3、5、7……”的順序，傳遞給站位“2、4、6、8……”的同學(xué)，并且進(jìn)行走位接龍的形式，讓學(xué)生在移動過程中，掌握“傳球”技巧，感受“傳球”手感，有效增強(qiáng)籃球隊(duì)友之間的默契配合度，為學(xué)生構(gòu)建游戲教學(xué)情境，全面培養(yǎng)學(xué)生的籃球運(yùn)動興趣。

3 學(xué)科交叉融合，激發(fā)綜合體驗(yàn)興趣

為了改善當(dāng)前這種現(xiàn)狀，教師可結(jié)合具體情況，勇于突破，努力嘗試學(xué)科交叉融合教學(xué)模式，在新教學(xué)思想的影響下，能夠使得以往教學(xué)現(xiàn)狀有所改觀，其中教學(xué)設(shè)計(jì)的核心在于將舞蹈、音樂等元素融入到籃球教學(xué)中，賦予籃球教學(xué)新的內(nèi)涵，為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到籃球?qū)W習(xí)的價(jià)值，只有學(xué)生在思想上得到了重視，才能夠勇于投入到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。

例如在籃球教學(xué)過程中，體育教師可將籃球教學(xué)內(nèi)容編制成籃球舞蹈，最大程度的實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的多元化，然后在籃球教學(xué)之前，配備相應(yīng)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生跳籃球舞，根據(jù)具體實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前這種教學(xué)方法取得了顯著性的成效，在保證學(xué)生能夠積極參與的同時，實(shí)現(xiàn)了籃球、音樂、舞蹈的完美結(jié)合。再例如，教師還可以將學(xué)生分成若干小組，努力開展籃球宣傳活動，在潛移默化中影響著學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，長此以往必然能夠激發(fā)學(xué)生的籃球興趣。

綜上所述，籃球作為體育教學(xué)的重難點(diǎn)，成為體育教師值得深思之處，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只有立足于當(dāng)前的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前籃球教學(xué)的實(shí)際，有針對性地采取相應(yīng)的策略，將學(xué)生作為籃球教學(xué)的中心，以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的籃球熱情，這樣才能夠提高學(xué)生的興趣，致使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動配合教師完成籃球教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)質(zhì)量得到全面提升的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球技能。

（作者單位：福建省福州市閩清縣城關(guān)中學(xué)）