陸耀鋒

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了快速發(fā)展，并得以廣泛應用在教育教學領(lǐng)域，對創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學模式、提高教學效率產(chǎn)生的積極的促進作用?；谶@種大的背景，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學理念，充分利用信息化的優(yōu)勢輔助、創(chuàng)新課堂教學，以拓展學生的體育知識視野，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，使其在深度參與課堂教學中掌握體育理論知識與技能，不斷提高學生的體育學科素養(yǎng)，激發(fā)其形成良好的體育品質(zhì)與精神，為其強健體能、實現(xiàn)身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1 信息化視野下高中體育課堂教學的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)體育課堂教學中，從理論知識到體育動作的教學，主要由教師進行口頭講解及親自示范，再由學生根據(jù)示范進行強化性訓練，以使其掌握技術(shù)要領(lǐng)。這種教學模式因其形式單一，使學生感到教學的枯燥感，難以調(diào)動其參與課堂教學和訓練的積極性。信息化視野下，極大地改變了課堂教學模式，使教學內(nèi)容能夠以豐富的形式呈現(xiàn)給學生，因而深受學生喜愛，也提高了學生深度參與教學的熱情，促進了課堂教學質(zhì)量與教學效率的明顯提升。從高中體育教學實踐看，信息化背景下高中體育教學優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下方面：

1.1 有助于調(diào)動學生體育學習熱情

信息化視野下，使得高中體育課堂教學從內(nèi)容到形式上都發(fā)生了很大變化，使原本單調(diào)枯燥的教學內(nèi)容和教學訓練變得生動而富于趣味，能夠有效調(diào)動學生課堂教學參與積極性。同時，使學生保持良好的專注度，并根據(jù)教學標準和求掌握教學內(nèi)容。

1.2 能夠更好服務于體育教學活動

基于素質(zhì)教育理念下，要求體育課堂教學也要創(chuàng)新教學理念與教學模式，以提高學生的學科素養(yǎng)。在傳統(tǒng)體育課堂教學中，主要由教師進行口頭講解及示范，這種講解是否規(guī)范和符合標準具有一定的隨意性，與教師的專業(yè)素養(yǎng)有很大關(guān)系。借助于信息技術(shù)，教師則可針對教學重難點通過多媒體進行生動呈現(xiàn)，并將動作進行分解，使學生更清晰、規(guī)范地掌握教學內(nèi)容，不僅減輕了教師的教學負荷，還提高了學生的體育素養(yǎng)。

1.3 能夠推動課堂教學任務的達成

借助于信息技術(shù)和多媒體教學，使高中體育教學從教學質(zhì)量到教學效率都得到明顯提升，促進了課堂教學目標的有效達成，學生從體育理論素養(yǎng)到體能素質(zhì)也得到綜合提升，相比于傳統(tǒng)課堂教學，能夠取得事半功倍的效果。

2 高中體育信息化教學的特點

高中體育信息化教學，呈現(xiàn)兩個明顯的特征：一是教學多媒化，即指在體育教學中，教師可充分利用多樣化的信息化資源，通過多媒體設(shè)施作為教學媒介，將體育教學知識點通過視頻、文字、音頻及圖片等多種方式呈現(xiàn)給學生。相比于傳統(tǒng)課堂口頭講述和教師示范的教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。二是教學資源豐富化。在傳統(tǒng)體育課堂教學中，教師往往局限于教材中的內(nèi)容，采用照本宣科的教學模式，學生獲取課本外的知識非常有限。信息化背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠收集大量與教學內(nèi)容相關(guān)的資源，并通過多媒體技術(shù)以多種生動、直觀的形式呈現(xiàn)給學生，使課堂教學內(nèi)容得到極大豐富。通過信息化教學，學生的體育視野得到極大拓展，能夠有效滿足學生關(guān)于體育知識學習和素養(yǎng)提升要求。如，通過有效利用各類信息化資源，舉行大型體育教育網(wǎng)站公開課、數(shù)字圖書館以及新聞公開賽事各類教育資源，能夠極大充實高中體育課堂教學內(nèi)容，帶給學生對豐富的課堂學習體驗，對于提高學生體育學科綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

3 高中體育信息化教學現(xiàn)狀

近年來，我國的信息化教學取得了快速發(fā)展，在實踐應用中也在不斷完善。但結(jié)合高中體育信息化教學實踐看，仍存在如下不足：一是體育信息化教學需求與信息化設(shè)施建設(shè)、推廣不相適應。雖然很多學校已根據(jù)網(wǎng)校建設(shè)要求建立了本校網(wǎng)站，但因資金、技術(shù)、環(huán)境等多種因素的影響，這些校園網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量不高，且缺乏豐富的教育教學資源，難以滿足教師教學需求及學生對于信息化教育的需求。二是教師教育教學理念落后。雖然目前信息化教育得到普及和推行，但不少教師受其自身信息技術(shù)素養(yǎng)不足的影響，他們在教學中依然更多地采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，并通過傳統(tǒng)渠道獲取教學資源，而較少展開網(wǎng)絡教研以及網(wǎng)絡備課，體育課堂教學與信息化技術(shù)的融合較少，未能有效發(fā)揮出信息技術(shù)對教學的支持作用，從長遠看，不利于高中體育信息化教學的進步與發(fā)展。三是學校在教師隊伍信息技術(shù)專業(yè)培訓方面不夠重視，學校整體缺乏教學信息化的整體氛圍，對于教師組織的信息技術(shù)培訓不足。這也直接導致教師隊伍整體信息技術(shù)專業(yè)水平不高，教師對于微課設(shè)計制作以及與信息技術(shù)的融合方面都存在不足，導致目前高中體育教學信息化應用很多時候流于形式，未能有效發(fā)揮信息技術(shù)對優(yōu)化課堂教學的促進作用。

4 基于信息化視野下高中體育教學策略

4.1 借助微視頻講解并呈現(xiàn)動作技術(shù)要領(lǐng)

在傳統(tǒng)體育課堂教學中，對于各體育項目的動作要領(lǐng)的教學，主要由教師親自講解并示范的，但是由于學生存在個體學習差異，為了使每位學生掌握運動要領(lǐng)，教師往往要重復講解并逐一示范，需要耗費教師大量的精力。信息化背景下，教師可從網(wǎng)絡上下載相關(guān)項目及動作的教學視頻制作成微課，上傳到班級微信群中供學生隨時播放觀看，使其很快掌握技術(shù)要領(lǐng)。如，《韻律操》相關(guān)內(nèi)容的教學中，由于缺乏系統(tǒng)的訓練，學生對于這項體育運動的技巧了解較少，在課堂教學中難以快速掌握。教師可從網(wǎng)絡中下載韻律操的教學視頻，也可以借助多媒體技術(shù)截取一些動作以及肩、腰及手部的配合動作特寫，使學生能夠詳細掌握技術(shù)要領(lǐng)。對于學生自主觀看教學課件后的疑難點，教師再重點進行講解，以強化學生的理解與記憶。微課用于輔助教學的優(yōu)勢在于突破了時間與空間的局限，學生可隨時根據(jù)需要學習觀看，使其能夠快速輕松掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高了學習效率和學習自信心，也鍛煉了學生的自主學習能力。

4.2 制作PPT教學課件激發(fā)學生鍛煉興趣

高中體育教學中，有不少理論知識與健康教育基礎(chǔ)知識需要學生強化記憶，包括一些身體保健知識與技能等。這些知識由于其專業(yè)性較強，不易為學生掌握和記憶，有時雖然教師反復講解，也難以取得預期的教學效率。信息化背景下，教師可將健康保健知識以及科學鍛煉知識制作成PPT，供學生隨時觀看，一方面減少了教師教學負擔，使其將更多精力用以創(chuàng)新課堂教學模式上，同時也激發(fā)了學生的學習探究積極性，幫助學生樹立正確的自我保健意識，并養(yǎng)成加強體育鍛煉的習慣。此外，教師還可以多關(guān)注一些國內(nèi)外重要體育比賽，并收集比賽視頻播放給學生，與學生一起研究體育項目某動作的技巧及要領(lǐng)，既強化了課堂教學內(nèi)容，又拓展了學生的體育知識視野，增強了學生體育鍛煉的興趣。

4.3 視頻回放分解重點難點動作促進掌握

高中體育教學中，也存在不少教學重難知識點，包括一些技術(shù)動作的掌握，在傳統(tǒng)課堂教學中，由于課堂教學時間所限，難以使全體學生在有限的時間內(nèi)均掌握動作要領(lǐng)和規(guī)范。而不規(guī)范、不標準的動作不僅會影響教學效果，還可能給學生造成運動傷害。為此，教師可提前將教學內(nèi)容中的重難點制作成短視頻，集中呈現(xiàn)重難點，并利用多媒體播放給學生，與學生一起分析要領(lǐng)，并講解注意事項，使學生直觀、清晰地掌握動作要領(lǐng)與規(guī)范。在進行視頻演示時，教師要關(guān)注到不同層次學生的接受能力，并從不同角度進行詳細演示和講解，并與學生展開交流互動，以幫助學生更準確地掌握各動作要領(lǐng)。如，在針對背越式跳高講解過桿動作的技巧時，由于這一動作需要學生借助快速助跑通過借力，以空中快速完成過桿的動作，否則就會因為速度過慢而影響到動作的連續(xù)性，導致過桿不成功。信息化背景下，教師可借助利用信息技術(shù)為學生播放國內(nèi)外優(yōu)秀跳高選手的比賽視頻，并根據(jù)學生要求，將重點動作進行慢放、暫停及回放等，使學生準確掌握每一個動作及技巧。再如，在籃球投籃要領(lǐng)相關(guān)內(nèi)容的教學中，教師可為學生播放美國職業(yè)籃球聯(lián)賽中的經(jīng)典片段，并要求學生邊觀察，邊思考動作要領(lǐng)：如比賽中兩膝保持適當彎曲;比賽中不要用手掌持球而要用手指持球;投籃時肘關(guān)節(jié)要保持充分伸展并保持快速屈腕;學會用腿部發(fā)力。在播放和講解過程中，教師可隨時放大或暫停視頻，使學生可以仔細觀察球員投籃動作，使其動作掌握更標準，不斷提高其專業(yè)技術(shù)水平。

4.4 實施傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)的互補教學

在運用信息技術(shù)輔助課堂教學中，并不是要否定和杜絕傳統(tǒng)課堂教學模式，需要教師充分認識到兩種教學模式的優(yōu)勢與不足，在教學中融合使用兩種教學模式，使兩者互為補充。只有這樣，才能有效發(fā)揮信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學的輔助作用，使其真正為課堂教學服務，不斷提高學生的體育綜合素養(yǎng)及課堂教學的有效性。在對信息技術(shù)的運用中，教師需要把握好時機及所用時間，以避免喧賓奪主，使課堂教學流于形式化而沒有取得預期的教學效果。

4.5 借助信息技術(shù)輔助教學陶冶學生情操

體育教學從美學角度看，是一門具有物態(tài)化審美意識的學科教學，體育項目以及通過體育訓練所形成的人的體態(tài)、形態(tài)等都具有很高的審美價值與藝術(shù)美。如，各球類訓練、韻律操、跳水等各田徑比賽以及我國傳統(tǒng)的武術(shù)項目等。這些項目的教學往往是由教師講解并示范的，但由于體育項目種類繁多，在高中體育教學中，教師難以做到對各項目的精通和專業(yè)化。為了保證學生的專業(yè)化學習，需要教師借助信息技術(shù)，通過多媒體及網(wǎng)絡等技術(shù)設(shè)施實施網(wǎng)絡化教學，運用信息技術(shù)準確、專業(yè)、全面地將各項目教學呈現(xiàn)給學生，便于學生學習和訓練。如，藝術(shù)體操的訓練，教師可邊為學生播放教學視頻，邊對關(guān)鍵性動作進行講解，并引導學生注重體會和感悟藝術(shù)體操的藝術(shù)美，以陶冶學生的情操，培養(yǎng)其審美能力，不斷提高其綜合審美素養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，信息化視野下，使得高中體育教學相比于傳統(tǒng)課堂教學，在形式及內(nèi)容，以及教學理念方面都有了明顯的進步，對于提高學生參與課堂教學的積極性和課堂教學質(zhì)量、教學效率都產(chǎn)生了積極的推動作用。同時，信息技術(shù)在高中體育教學中的應用，使得學生由以往被動的學習模式轉(zhuǎn)化為主動、自主的學習模式，培養(yǎng)了學生的主動思維及探究精神，使學生受到良好的審美訓練，對于提升學生的體育素養(yǎng)、激發(fā)其體育精神、培養(yǎng)其良好的體育品質(zhì)都有明顯的促進作用。需要教師在實踐中持續(xù)探索信息技術(shù)在高中體育教學中的應用，不斷提高課堂教學的有效性。

（作者單位：杭州綠城育華學校）