秦靜雅

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，教育部門對高中體育教學(xué)也提出了更加嚴格的要求。在新課程教育目標的推動作用下，在高中體育教學(xué)過程中，提升學(xué)生的主觀能動性以及參與積極性，是幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效途徑。而體育課程在提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，但是很多學(xué)生缺乏對體育課程的參與積極性，導(dǎo)致體育課程的教學(xué)效果不夠理想，嚴重地影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文主要是分析了目前高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并且就如何提升學(xué)生參與體育課程的積極性做出了探討，希望能夠為不斷推動高中體育教學(xué)的有效性提供參考意見。

由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致高中體育教學(xué)課程中很多授課教師沒有意識到學(xué)生的主動參與對提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。除此之外，很多學(xué)生自身也對體育課程不夠重視，再加上高中體育課程教學(xué)模式的單一以及效率的低下，導(dǎo)致很多高中階段的學(xué)生體能素質(zhì)較差，無法得到綜合性的提升。但是隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷推動，體育課程已經(jīng)成為了幫助學(xué)生獲得全面性提升的重要環(huán)節(jié)之一，而教師也應(yīng)該意識到在課堂中如何改變單一的教學(xué)模式，從而有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性。高中階段的體育課程急需調(diào)整教育模式，旨在采用更加創(chuàng)新的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生主動參與，為學(xué)生提升身體素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

1 高中階段學(xué)生體育課堂參與積極性不足的原因

1.1 課堂中留給學(xué)生自由活動的時間較少

在新課程改革的推動下，要求教師在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的主體地位，合理的分配教師與學(xué)生在課堂中的角色，必須要圍繞學(xué)生的個性發(fā)展進行教學(xué)活動。近年來，我國高中院校為了響應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新理念，不斷對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行變革。但是由于受到了傳統(tǒng)教育體制的影響，導(dǎo)致我國高中體育教師在體育課堂教學(xué)過程中仍然注重單方面的提升應(yīng)試能力，這也使得學(xué)生在課堂中受到了一定的限制，不具備充足的自由活動時間。除此之外，在體育教學(xué)過程中，很多教師只是進行單方面的體育知識傳授，缺乏與學(xué)生之間的互動和溝通。在通常情況下來說，與教師在教學(xué)過程中會采用示范和講解的方式，將體育運動知識傳授給學(xué)生。但是這種教學(xué)方式還是過于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動的那一方，整個課堂仍然被教師占據(jù)著主導(dǎo)權(quán)。再加上課堂時間中教師與學(xué)生之間的溝通和互動較少，很多教師及時與學(xué)生之間溝通，也是在糾正學(xué)生的肢體動作，這樣的溝通模式會讓學(xué)生感到體育學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，絲毫提不起興趣，最終影響到學(xué)生的參與積極性。甚至還有部分體育教師為了讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標，將原本就不多的自由活動時間以及休息時間全部占用，對整堂體育課程進行了嚴格的控制，完全忽視了學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮的空間，不利于學(xué)生積極主動地參與到體育課程的培養(yǎng)過程中。

1.2 教學(xué)評價方式單一

在高中體育課堂中，評價方式使用不得當，也是影響學(xué)生課堂參與積極性的重要原因之一。我國高中體育教學(xué)由于受到了應(yīng)試教育體制的不利影響，在課堂中，主要的評價方式就是教師對學(xué)生的體育測試進行評級和評分工作。但是這種評價方式只是片面的關(guān)注，到了學(xué)生的體育技能操作以及身體素質(zhì)鍛煉，這種結(jié)果型導(dǎo)向的教學(xué)評價模式，忽略了學(xué)生在掌握動作要領(lǐng)過程中付出的努力，評價的指標過于單一。而在素質(zhì)教育改革的過程中，要求教師必須在課堂中建立更加多元化的教學(xué)評價機制，其中包括了對學(xué)生本堂課程學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性的評價，這種評價模式更加注重學(xué)生之間的差異性，尊重了學(xué)生的發(fā)展個性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性。除此之外，很多高中體育課堂還會采用期末測試的方式對學(xué)生進行評價，這種測試方式?jīng)]有關(guān)注到個別身體素質(zhì)較差的學(xué)生，采用統(tǒng)一的標準對所有的學(xué)生進行體能測試評價，這種方式本身就缺乏公正性，無法準確地衡量學(xué)生的體能水平，同時還會導(dǎo)致部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生在體育活動中感到信心不足。另一方面，期末測評的評價方式并沒有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能過程中付出的努力，只注重練習(xí)的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自信心不足，同時還可能會與教師之間產(chǎn)生隔閡，從而降低了學(xué)生參與體育活動的積極性。由此可見，這種單一且缺乏公正性的評價方式，不利于學(xué)生主動地參與到體育課堂中。

1.3 學(xué)生在提活動中動力不足

如果學(xué)生能夠主動地參與到體育活動中，那就表明學(xué)生的主觀能動性較強，但是如果在體育課堂中，學(xué)生缺乏參與性證明學(xué)生對體育活動并不感興趣，自身的主觀能動性較差。這主要是由于在體育教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方法以及安排的課程內(nèi)容并不能夠引發(fā)學(xué)生足夠的熱情和興趣，也無法從根源上激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。如何能夠引發(fā)學(xué)生在參與體育活動的過程中熱情和積極性也是培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的重要條件。但是目前很多高中階段的學(xué)生由于受到了課業(yè)壓力大等因素的影響，極大地壓縮了這類型學(xué)生參與體育活動的時間，學(xué)生將大部分的注意力都集中在文化課程的提升過程中，認為參與體育活動就是在浪費時間，導(dǎo)致學(xué)生參與活動的動力不足，從而形成惡性循環(huán)。除此之外，很多體育教師在高中教學(xué)過程中無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在傳授體育動作時，還是采用傳統(tǒng)的示范性教學(xué)模式，并沒有依靠現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備等先進的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營造課堂氛圍，教學(xué)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的授課模式相差不大，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)，打擊了學(xué)生主動參與體育活動的積極性。

2 提升學(xué)生參與體育活動積極性的教學(xué)策略

2.1 在課堂中合理的分配教學(xué)時間，積極轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色

對于高中階段體育教學(xué)過程中學(xué)生參與性不足的問題，學(xué)校必須采取有效的教學(xué)措施，從根源上轉(zhuǎn)變教師的成就性教學(xué)觀念，讓教師能夠在課堂中留給學(xué)生更多的自由，活動時間，將課堂中的主體地位還給學(xué)生。在體育教學(xué)課堂中，教師必須意識到，學(xué)生與教師之間的角色關(guān)系，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時，還需要關(guān)注到學(xué)生在體育活動中的心理健康問題。尤其是針對一些高難度的體育動作，教師可以留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，在這一過程中，教師只需要起到領(lǐng)路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的進行肢體動作的練習(xí)。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中教師還需要采用適當?shù)姆e極和鼓勵手段，激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加樂于參與到體育活動中。在素質(zhì)教育的理念推動下，終身學(xué)習(xí)體育的意識，對于幫助學(xué)生健康成長，提升學(xué)生體能素質(zhì)具有不可替代的作用。而終身體育鍛煉的意識僅僅依靠教師強制性的對學(xué)生灌輸是不可采取的，因此，教師在課堂中還應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動和交流，在體育鍛煉的過程中讓學(xué)生愛上體育課堂，理解體育鍛煉對身體健康發(fā)展帶來的好處，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的思想，讓學(xué)生自己意識到體育活動對身體健康的重要性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自覺主動參與到體育課程中的心理。

2.2 采用多元化的教學(xué)評價方式

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教學(xué)評價的方式始終較為單一，這種評價方式根本無法對學(xué)生進行全面和綜合的測評，甚至還會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及參與體育活動的熱情。因此，高中體育教師必須要考慮到班級學(xué)生的身體素質(zhì)水平，不斷完善體育評價機制，建立起更加全面和靈活的教學(xué)評價方式。例如，在高中階段，每個學(xué)期的期末需要讓學(xué)生進行800米長跑，作為體育測試，但是對于一些本身身體素質(zhì)較差或先天性呼吸能力較弱的學(xué)生來說，這種統(tǒng)一測評的標準本身就有失公平。為了讓體育測評的結(jié)果更加客觀，真實，教師應(yīng)該在800米長跑測試之前對學(xué)生進行1到2次的長跑測試，留學(xué)生課下練習(xí)的機會，在評判期末體育成績時，要結(jié)合前后三次的測試情況進行綜合對比。對于一些本身身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，還應(yīng)該結(jié)合這類型學(xué)生在測試過程中的成績進步空間以及參與積極性等測評指標，對學(xué)生進行綜合性的評價。除此之外，教師還可以將課堂表現(xiàn)狀況也放入到評價指標中，通過鼓勵學(xué)生積極地參與課堂鍛煉，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面性的發(fā)展。

2.3 采用創(chuàng)新式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極性

由于高中階段的體育課堂教學(xué)方式單一，并且教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生主動參與性較低。因此，教師需要通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式讓體育課堂更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如，教師在傳授學(xué)生武術(shù)教學(xué)內(nèi)容時，就可以采用情景教學(xué)的方式，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于中國武術(shù)的影片，讓學(xué)生在觀看影片的過程中體會到，中國武術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的高深境界，很多學(xué)生通過觀看影片就會愛上武術(shù)學(xué)習(xí)，然后教師就可以在課堂中進行武術(shù)動作示范，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。除此之外，教師還可以提前采用微課視頻錄制，好重難點武術(shù)動作并且將課件分享給學(xué)生，這樣學(xué)生在課下時間也可以通過觀看教師的指導(dǎo)視頻自己學(xué)習(xí)武術(shù)動作。通過這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式不僅為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，同時還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)體育知識的熱情，主動地參與到體育課堂中。

3 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生能夠積極主動地參與到體育課堂中，對于提升高中階段體育教學(xué)的有效性意義非凡。這就要求高中教師在教學(xué)過程中必須以學(xué)生的發(fā)展個性為導(dǎo)向，合理的分配課堂時間，通過公平公正的教學(xué)評價方式以及創(chuàng)新型的教學(xué)手段，提升學(xué)生參與體育課堂的熱情，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識。

（作者單位：武漢市弘橋中學(xué)）