黃琴　張孫燕

感覺統(tǒng)合能力相當(dāng)于兒童對外界行為消化和模仿的重要能力，如果兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展水平低，會出現(xiàn)注意力不集中、好動等行為習(xí)慣，而且也不利于兒童后期自我控制習(xí)慣的養(yǎng)成。所以如何利用體育運(yùn)動開展促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性的發(fā)展，成為本文討論的重點(diǎn)。在閱讀相關(guān)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文選擇利用體育操類活動的開展以及相關(guān)過去的實(shí)踐進(jìn)行論述，討論如何利用體育操類活動促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性的發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)生活打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 研究背景

根據(jù)調(diào)查顯示，我國兒童的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的發(fā)生率比較高，全國的3歲-13歲之間的兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率在10%-30%之間，并且男孩的發(fā)生率會顯著高于女孩。體操作為體育運(yùn)動的一種可以刺激兒童的感官，并且兒童通過體操運(yùn)動可以強(qiáng)身健體，在運(yùn)動過程中使得全身的各器官和神經(jīng)系統(tǒng)與荷爾蒙系統(tǒng)的機(jī)能處于活化狀態(tài)。因此，有效的體育操類活動一方面可以幫助幼兒改善感覺統(tǒng)合能力的失調(diào)，另一方面也可以幫助幼兒發(fā)展體育類項(xiàng)目，為未來的鍛煉發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2 以促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性發(fā)展開展體操類活動的必要性

2.1 最基礎(chǔ)的發(fā)展能力之一

感覺統(tǒng)合是個體生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)能力之一，特別是兒童，感覺統(tǒng)合能力水平的高低，影響著對外界的學(xué)習(xí)和模仿。兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展大致可以分為三個階段，第一階段在三歲前，從胎兒時期，幼兒的聽覺、觸覺、本體感覺等就已經(jīng)開始發(fā)展。出生之后同樣對外界有非常敏感的感知，具備與外界互動的基本能力。第二階段，是3-7歲，這也是幼兒感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒開始發(fā)展整合各種感覺信息的能力，實(shí)現(xiàn)肢體間的協(xié)調(diào)發(fā)展，除此之外，感覺統(tǒng)合能力也將會提升幼兒的注意力和記憶力的發(fā)展，所以如果幼兒出現(xiàn)上課注意力不集中，記憶東西比同齡人慢，那么很有可能感覺統(tǒng)合能力發(fā)展出現(xiàn)問題。第三階段則是7歲到青春期，兒童的感覺器官和中樞神經(jīng)系統(tǒng)趨于成熟，對外界的信息也能夠統(tǒng)籌加工，可以完成復(fù)雜的判斷，自我控制等等。

2.2 有利于兒童自身的身心健康發(fā)展

幼兒好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，除了教師和家長以身作則，最重要的還關(guān)乎于幼兒感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。很多家長為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，規(guī)范自己的一言一行，為幼兒行為習(xí)慣的發(fā)展投入很多的心血。但是很多家長和教師在教育幼兒的時候，也會發(fā)現(xiàn)同樣的教育模式，同樣的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有些幼兒就是在活動開展的時候，注意力不集中，活潑好動。而那些不了解幼兒感覺統(tǒng)合能力水平發(fā)展原理的教師和家長，就會誤會幼兒的這種行為，而幼兒自己更不可能意識到這樣的問題。所以促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性發(fā)展，開展體育操力活動，一方面可以潛移默化地提高兒童的感覺統(tǒng)合能力水平，進(jìn)一步激發(fā)兒童感覺和神經(jīng)中樞之間的聯(lián)系，另一方面，通過體育運(yùn)動提高幼兒感覺統(tǒng)合能力后，使幼兒上課的注意力更加集中，也能夠得到家長和老師的表揚(yáng)，進(jìn)一步促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。

2.3 通過體育操類活動發(fā)現(xiàn)幼兒感覺統(tǒng)合問題

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多男女幼兒還是會注意力不集中，甚至在學(xué)習(xí)課間操時出現(xiàn)亂跑的行為。學(xué)習(xí)課間操只是讓幼兒進(jìn)行課間操的模仿，教師的出發(fā)點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會課間操，而不是觀察幼兒在學(xué)習(xí)課間操時，幼兒學(xué)動作的過程以及快慢，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒感覺綜合能力的問題。所以教師在開展體操類活動促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的過程當(dāng)中，應(yīng)該將更多的重心放在觀察幼兒體操活動的行為表現(xiàn)上，例如有些幼兒學(xué)習(xí)體育操類慢于其他幼兒，或者一些幼兒在協(xié)調(diào)能力方面出現(xiàn)問題的話，教師也應(yīng)該給予更多的鼓勵，并且探究是否是因?yàn)楦杏X統(tǒng)合能力出現(xiàn)問題。體育操類活動是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生聽覺、觸覺、本體感覺等等與神經(jīng)中樞之間的聯(lián)系，間接提升感覺綜合能力的發(fā)展，而并非解決感覺綜合能力已經(jīng)出現(xiàn)問題的幼兒，要利用更加科學(xué)的方式對兒童的感覺統(tǒng)合能力的提升進(jìn)行干預(yù)。保證幼兒第二階段的感覺統(tǒng)合能力持續(xù)發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)成長打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 體操類活動對促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性發(fā)展的實(shí)踐對策建議

3.1 豐富教學(xué)形式，分層教學(xué)

為了能夠促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性的發(fā)展，應(yīng)豐富教學(xué)形式，讓每個幼兒的感覺統(tǒng)合能力得到提升。首先在形式上，除了聽音樂模仿、學(xué)習(xí)教師的動作，還可以分為小組模仿。我們的幼兒園是兩位教師為幼兒開展體操類活動，一個教師在前面展示體操動作，另一位教師則穿插在兒童中間糾正兒童的體操動作。但是通過實(shí)踐如果我們以提升感覺統(tǒng)籌能力為出發(fā)點(diǎn)，就會發(fā)現(xiàn)很多感覺統(tǒng)合能力水平低的幼兒無法跟上教師的節(jié)奏和動作。除此之外還有一些男幼兒無法集中注意力學(xué)習(xí)體操，所以在形式上我們進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，將統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)模仿改為小組學(xué)習(xí)模仿。在統(tǒng)一進(jìn)行指導(dǎo)后，很多幼兒已經(jīng)基本學(xué)會了體操，之后我們將會開展多樣式的操類教學(xué)。我們會利用多媒體在電視上播放已經(jīng)錄制好的體操動作，并根據(jù)一個八拍的形式反復(fù)在多媒體屏幕上投放，并且由于是兩位教師，所以一位教師穿著專業(yè)的體育操類運(yùn)動服，另一位教師則扮成玩偶的模樣，同樣做著規(guī)范的體操動作進(jìn)而提高幼兒的興趣使幼兒在學(xué)習(xí)體操的過程中注意力更加集中。而我們還可以將幼兒分為五人一小組，通過日常的觀察，將感覺統(tǒng)合能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一個小組，讓他們觀看視頻反復(fù)練習(xí)，而將那些動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)較慢以及注意力不集中的幼兒進(jìn)行同一分組。在開展的過程中，一位教師流動指導(dǎo)其他小組學(xué)生的行為動作，另一位教師則專門指導(dǎo)感覺統(tǒng)合能力水平低的小組同學(xué)，由于小組內(nèi)的兒童水平相當(dāng)，不會因?yàn)楦簧蟿幼鞫a(chǎn)生自卑感，并且教師在指導(dǎo)的過程中，還會運(yùn)用鼓勵加油的語氣，來讓幼兒更加有自信心。

除此之外，我們還會考慮到幼兒的精力等方面的問題，所以我們小組教學(xué)一般是15分鐘為一輪，方便讓幼兒能夠持續(xù)地對體育操類活動保持興趣和學(xué)習(xí)的欲望。通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)體操的時間縮短，過去需要兩到三周才能夠?qū)W習(xí)完的體操縮短為一周半左右，甚至一些感覺綜合能力發(fā)展水平較高的同學(xué)，一周就可以將體操跟隨著音樂完整的做下來。而過去動作不協(xié)調(diào)，甚至是跟不上音樂慢半拍的幼兒也有了進(jìn)步。

3.2 開展多樣體育操類訓(xùn)練

在一些體育操類活動中，需要幼兒有一定的技巧才能夠完成，并且能夠在訓(xùn)練過程中有更多的趣味性，所以我們在幼兒進(jìn)行體操訓(xùn)練時形式和方法要豐富多樣。除此之外，我們還針對不同的性別開展了多樣體育操類的訓(xùn)練，例如女生，我們更偏向于發(fā)展幼兒的節(jié)奏感和身體的柔韌度，會讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡易的啦啦操、響鈴操、彩帶操等等，通過變換隊形的形式加強(qiáng)兒童的記憶以及整體的合作性。我們還會將女生帶到有鏡子的舞蹈練習(xí)室里，讓她們對著鏡子練習(xí)，并教育她們?nèi)绾瓮ㄟ^鏡子來矯正自己的動作;而男生我們則更偏向于在操類活動中加入其他運(yùn)動形式，比如將籃球動作合理編排形成籃球操等等。為男生體育操類運(yùn)動的進(jìn)一步展開，我們還邀請了練習(xí)跆拳道的家長加入到我們活動中，編排了一套動作簡單，節(jié)奏性強(qiáng)的跆拳道操。在體育操類中加入更多運(yùn)動元素，提高幼兒參與活動的興趣。通過實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，讓男老師來教男生的體操，男幼兒的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，注意力更加集中，學(xué)習(xí)的也更快。我們也非常感謝這位家長，配合我們相關(guān)的教育工作，在今年的6月兒童節(jié)排練了武術(shù)操。所以我們也非常希望在開展促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性發(fā)展的過程當(dāng)中，能夠邀請一些男老師對體育操類活動進(jìn)行指導(dǎo)，讓男生和女生都有不同的模仿對象，進(jìn)而提升自己的感覺統(tǒng)合能力。

3.3 展開趣味體育操類活動

開展趣味體操類活動也是能夠促進(jìn)幼兒感覺綜合能力功能性發(fā)展的方式之一。針對如何開展趣味體育操類活動，我們在服裝和道具上進(jìn)行了修改，將情景劇與體育操類結(jié)合，如《小蝌蚪找媽媽》這一個耳熟能詳?shù)墓适虑楣?jié)中，將小蝌蚪游動的姿勢修改為向下彎腰、腳下小碎步的動作，此外，我們還對小蝌蚪遇到的小鳥、金魚都設(shè)計了不同的姿勢，另外，我們還給幼兒配上了制作的翅膀、蝌蚪的尾巴和金魚的尾巴等等，幼兒可以在學(xué)會體操運(yùn)動的基礎(chǔ)上，背誦臺詞，豐富了趣味體育操類活動的開展。除此之外，我們還盡力挖掘和自創(chuàng)體育操類情景劇，豐富幼兒的動作，并且在臺詞上也更加的正能量，讓每個兒童都有表演、說話的機(jī)會，幫助幼兒形成更為客觀的外界認(rèn)知，促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合能力功能性的發(fā)展。

3.4 游戲類體操活動拓展

為了幼兒未來的體育發(fā)展，我校購進(jìn)了一系列相關(guān)的體育器材，能夠幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)展平衡和協(xié)調(diào)能力。首先，在游戲類體操活動中，主要是借助學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室開展，如有專門的平衡球、平衡行走板、扭扭車和鉆圈等。在實(shí)際的教學(xué)過程中，也會以分組比賽的形式，主要是將女生分配到平衡球，將男生分配到平衡行走板進(jìn)行比賽。所以學(xué)校即便有實(shí)驗(yàn)器材也需要依照男女性別特點(diǎn)，甚至是部分特殊學(xué)生進(jìn)行分配。

4 結(jié)語

本文以體育操類活動為出發(fā)點(diǎn)，針對促進(jìn)兒童感覺統(tǒng)合能力功能性發(fā)展進(jìn)行了實(shí)踐研究。在一系列的數(shù)據(jù)和必要性的列舉上，結(jié)合我們學(xué)校的一些實(shí)踐活動和結(jié)果進(jìn)行探討。首先，“感覺統(tǒng)合”能力一詞很多人都會感到陌生，但是它又與兒童的成長息息相關(guān)。特別是在3-7歲之間的兒童，更需要家長和教師除了以身作則，規(guī)范自己的行為之外，還要觀察幼兒的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行引導(dǎo)，幫助兒童統(tǒng)合能力的進(jìn)一步發(fā)展，幫助兒童、聽覺、觸覺等等和神經(jīng)中樞之間建成聯(lián)系。希望本文能夠讓更多的家長和老師關(guān)注到兒童感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，也希望能夠通過體育操類這樣健康適宜的運(yùn)動方式，來發(fā)展兒童的感覺統(tǒng)合能力。

（作者單位：1.嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院;2.嘉應(yīng)學(xué)院體育學(xué)院）