徐仲榮

隨著我國二胎與三胎政策的放開，幼兒教育受到我國教育界的高度重視，學(xué)前教育專業(yè)逐漸大熱并廣受學(xué)生歡迎。2017年10月習(xí)主席在十九屆全國人大會議中提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”“辦好學(xué)前教育”無疑這是非常好的發(fā)展機遇。2012年教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在文中首先明確3-6歲幼兒體育活動首要的培養(yǎng)目標，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在訓(xùn)練幼兒體能方面指明了方向。而幼兒學(xué)習(xí)來源于興趣，如果幼兒體育教學(xué)從游戲入手來豐富幼兒體育體能教學(xué)，對提升幼兒身體素質(zhì)具有重要意義。

1 幼兒體育體能訓(xùn)練的重要意義

幼兒是我國民族發(fā)展的未來，幼兒的體質(zhì)健康發(fā)展決定個人、社會和民族的強大。幼兒體能訓(xùn)練是針對人體系統(tǒng)訓(xùn)練，加強幼兒素質(zhì)，提升他們運動表現(xiàn)水平，減少體育訓(xùn)練中帶來的運動損傷，不斷開發(fā)幼兒的智力。幼兒3-6歲是智力發(fā)展階段，由身體動作、情節(jié)、角色與規(guī)則組成，幼兒體育體能教學(xué)需要它具有教育性、趣味性、競爭性等特點。幼兒體育游戲內(nèi)容豐富、形式活潑簡單，富有趣味性，能夠充分培養(yǎng)幼兒內(nèi)在情感和興趣，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出完美游戲，從而有助于幼兒生長發(fā)育，增強幼兒身體素質(zhì)與互助友愛的精神品格。

2 高職學(xué)前專業(yè)體育體能訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

科學(xué)有效開展高職學(xué)前專業(yè)體育體能，需要了解幼兒體能特征，幼兒體能受到認知機能、情緒機能、情緒機能所支配，這些因素都影響幼兒體能的形成。因幼兒骨骼發(fā)育小，肌腱寬而短，幼兒新陳代謝速度十分慢，使幼兒在游戲中容易疲勞和受傷，在游戲創(chuàng)編時需要充分考慮進來，制定適合幼兒行為體能模式訓(xùn)練內(nèi)容，從簡單肌肉控制群，到小肌肉細節(jié)性練習(xí)，都需要制定合理規(guī)劃，從而保證幼兒體能訓(xùn)練安全性。

2.1 課程教材單一，設(shè)計游戲創(chuàng)編不足

高職院校教師需要承擔體育課程教學(xué)任務(wù)，但是在實際教學(xué)中常常是照搬教材，無法用先進的教育理念，不利于學(xué)生形成相應(yīng)體育教學(xué)能力。開設(shè)相關(guān)幼兒體育體能課程如幼兒健康教育理論，在實際教學(xué)中無法體現(xiàn)在幼兒體育教學(xué)上，更沒有編排出適用于幼兒體能的游戲。從當前高職院校來看幼兒體育課程對很多學(xué)前專業(yè)稍顯陌生，大多停留在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏應(yīng)有合理編創(chuàng)。同時高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生自身體育素質(zhì)薄弱，在他們的意識中體育就是排隊、健美操、體育游戲等。如涉及幼兒體育游戲時，沒有根據(jù)不同階段幼兒身體特點，掌握編排合理設(shè)計原則，充分激發(fā)幼兒身體活力和智力。

2.2 影響幼兒體能訓(xùn)練動力因素

影響幼兒運動能力因素主要包括敏捷性、平衡性、柔軟度與協(xié)調(diào)性、瞬間力、韻律感、耐力、速度等。根據(jù)國民體質(zhì)定制手冊（幼兒部分）中項目評估包括速度、耐力、靈敏、力度、力量、協(xié)調(diào)、平衡等體能標準指作為參考采用科學(xué)方法收集3-6歲幼兒身體數(shù)據(jù)。但是高職院校在進行幼兒體能訓(xùn)練時并沒有定時定點對幼兒數(shù)據(jù)進行采集，從而無法科學(xué)的對幼兒體育體能游戲提供應(yīng)有的效保證?，F(xiàn)代幼兒的體能訓(xùn)練盡量在一個項目或是一個游戲中做到鍛煉多方面，避免單一運動造成肌肉性運動損傷，進一步幫助幼兒核心力量形成，達到降低運動負壓型。如巧致性展現(xiàn)的幼兒身體各部位動作靈活性;敏捷性是對幼兒身體各個部分循序移動或是變幻方向能力訓(xùn)練，如進行跳躍鍛煉大腦，如平衡感;訓(xùn)練大腦和小腦的中樞神經(jīng)系統(tǒng)對外界感知度，可以訓(xùn)練幼兒走平衡木;還會訓(xùn)練幼兒柔軟度，表現(xiàn)出對幼兒四肢關(guān)節(jié)活動承受訓(xùn)練范圍。對幼兒韻律感訓(xùn)練，身體動作的流暢與平衡感。幼兒的體能訓(xùn)練還會受到視覺因素影響，通過刺激幼兒視覺神經(jīng)，不斷刺激幼兒的雙目，收集資料來整理并做出判斷。還可以訓(xùn)練幼兒聽覺、觸覺、運動神經(jīng)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生了解幼兒身體結(jié)構(gòu)，才能有針對性開展幼兒體能活動訓(xùn)練。

2.3 高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒體能教學(xué)體系不夠完善

高職學(xué)前教育中幼兒體育教師在訓(xùn)練幼兒體能方面是根據(jù)體育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)，但在人才培養(yǎng)機制、模式、內(nèi)容、目標及方法存在諸多不足。學(xué)前專業(yè)幼兒體能訓(xùn)練是一項綜合性復(fù)合型教學(xué)項目，它以注重培養(yǎng)幼兒體育加強，注重幼兒體能素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒綜合性活動。高職學(xué)前幼兒專業(yè)體育體能教學(xué)教師基本任務(wù)是教授學(xué)生，教學(xué)重點是傳授高職學(xué)生體育基本知識、技術(shù)與技能，培養(yǎng)他們獨立實踐能力，不少教師在進行教學(xué)之前對相關(guān)學(xué)前體育專業(yè)了解不清，如同教學(xué)門外漢，因此他們在教學(xué)體系、組織形式、語言表達同普通高等體育教學(xué)毫無差別，甚至一些教師不熟悉幼兒游戲創(chuàng)編，從而束手束腳，無法進行幼兒體育體能項目的創(chuàng)編。

3 完善高職學(xué)前教育專業(yè)體育體能教學(xué)實踐策略

3.1 高職建立教學(xué)體系學(xué)前專業(yè)幼兒體能

首先高職學(xué)前教育專業(yè)體育體能人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以幼兒教師作為能力定位，培養(yǎng)學(xué)生認真踏實學(xué)習(xí)同時，將重心放在學(xué)生對幼兒體育體能動作設(shè)計上、動作示范和動作組織能力、游戲創(chuàng)編能力、活動組織能力，并以“健康第一”作為首要原則，實現(xiàn)崗位能力與職業(yè)競爭力素養(yǎng)提升。其次，將高職幼兒體育體能教學(xué)分成三個系統(tǒng)板塊。處于核心位置是幼兒體育理論板塊，不斷規(guī)范學(xué)生言行，加強學(xué)生幼兒體育禮儀，幼兒體育保健與幼兒體育教學(xué)法，奠定學(xué)生幼兒體育體能活動理論實踐基礎(chǔ)。以幼兒身體發(fā)育與體能現(xiàn)狀為本，由學(xué)校的實踐實習(xí)基地為采集點，集中采集先進幼兒的體能特點，不同年齡不同性別，采用問卷法、調(diào)查法從而獲得科學(xué)的進行量化分析，科學(xué)制定相關(guān)方案，要真正做到實事求是因地制宜，因材施教，以幼兒為本的教學(xué)教育指導(dǎo)方針。合理有效地提高或者說促使幼兒達到相應(yīng)的體能體力狀態(tài)，使工作者有的放矢。二是注重幼兒體能實踐訓(xùn)練模塊，包括幼兒健身操、幼兒籃球操、團體與活動設(shè)計等。最后完善學(xué)前體育體能教學(xué)核心團隊。教師作為幼兒體育教學(xué)團隊的核心，教師需要提升自我理論水平和實踐儲備知識，才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生知識的積累。高職院校從多方面提升教師幼兒學(xué)前教育，用引進來與走出的方式，從現(xiàn)有經(jīng)驗豐富學(xué)前幼兒體育教師或者外聘專家展開體育體能專項培訓(xùn)。同時高職院校內(nèi)部建立學(xué)前體育教學(xué)需要組建院系教育團隊，同時外派校內(nèi)教師去外校學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生到幼兒園進行頂崗實習(xí)與校內(nèi)幼兒體育體能比賽。

3.2 做好高職學(xué)前幼兒體育體能游戲項目開發(fā)

游戲是幼兒鍛煉最好體育項目之一，將體育和游戲結(jié)合在一起是一種最佳的教學(xué)模式，具有極強的趣味性與實踐性、趣味性，從而更好延伸學(xué)前幼兒與體育鍛煉中，還能進一步強化幼兒思維能力與創(chuàng)新能力，最終提升幼兒的身體素質(zhì)，達到幼兒綜合素養(yǎng)的目的，針對某個方面的特征，制定最適合幼兒體育體能游戲。首先，從機械類游戲設(shè)計幼兒體能項目。對于幼兒年齡偏小，在選擇器具時應(yīng)當選擇操作性、安全性、簡單地機械如球、環(huán)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生時需要充分考慮幼兒身心，提醒學(xué)生進行游戲體能訓(xùn)練不能過于復(fù)雜。

抱球畫圈

游戲難度：初級

動作方法：幼兒呈現(xiàn)一種站立姿勢，雙腳與肩同寬，雙手抱球，讓幼兒轉(zhuǎn)動脊柱，可從順時針與逆時針兩個方向轉(zhuǎn)圈。

游戲?qū)嵺`過程：讓學(xué)生在游戲中安排兩人一組，讓兩個幼兒面對面，分別開始抱球畫圈做運動，看看每個小組那組小朋友在規(guī)定時間把畫圈動作做得又大又圓。教師設(shè)計中還可以進行第一步拓展，讓小朋友分別站成橫排或是豎排，讓每個幼兒之間相隔兩步的位置，抱著球相對站立，讓幼兒進行順時針或是逆時針傳遞。

對年齡較大的幼兒，教師可以采用“蒙眼躲避障礙”的游戲設(shè)計，結(jié)合塑料小球讓幼兒互相傳遞并跨過前面障礙，看誰在傳遞小球過程中看誰傳遞快且時間短。通過這樣器械游戲模式，鍛煉幼兒團隊合作力。

其次，加強體育游戲?qū)剐詫嵺`。對抗性游戲是體育必備模式，培養(yǎng)3-6歲幼兒的競爭意識，培養(yǎng)幼兒積極主動性與參與性。無論是個人競爭還是團體競爭最終產(chǎn)生效果是極為不同的，個人競爭鍛煉培養(yǎng)幼兒獨立思維能力最佳方式，團隊競爭更多是考察個體與個體寫作能力，因此教師在設(shè)計游戲需要有所側(cè)重。教師在教授學(xué)生體育體能游戲設(shè)計時需要充分考慮幼兒體能，如設(shè)計具有團隊競爭意識多人穿越游戲。

多人穿越游戲

游戲難度：較難

動作方法：每組選取合適幼兒為1組，讓所有幼兒面對面，手拉手并圍成一個大圈，將呼啦圈套在首位幼兒上，教師適當發(fā)出信號，幼兒或蹲起或是手臂將呼啦圈傳給下一個幼兒，在游戲之間規(guī)定幼兒不能脫手，一直持續(xù)到呼啦圈重新傳回到站在第1個位置上幼兒。

游戲?qū)嵺`：每個游戲安排6個幼兒，前后首位拉手，聽到教師口令，看看那組幼兒在最短時間完成較好。

最后，還可以設(shè)計發(fā)展類別游戲。這種游戲針對幼兒具體身體情況，采取合適方法充分滿足不同學(xué)齡的幼兒。比如年齡較小3-4歲的幼兒可以采取互相傳球鍛煉他們手臂運動能力，當幼兒進入5-6歲可以通過適當拉開投球距離，進一步滿足幼兒鍛煉全身體能的目的。因此在廣大幼兒體能游戲設(shè)計時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察幼兒身體動作收集數(shù)據(jù)，制定更為合理科學(xué)挑戰(zhàn)游戲模式。

4 結(jié)語

從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科中應(yīng)當重視幼兒體育體能的教學(xué)重視，這對幼兒身體綜合素質(zhì)具有非常重要意義。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過對幼兒游戲編創(chuàng)，從幼兒身心發(fā)展出發(fā)，提升學(xué)生對幼兒體育游戲認知水平，加強培育學(xué)生管理幼兒能力，從源頭上抓住塑造學(xué)生幼兒體育體能開發(fā)。教師更要充分發(fā)揮自身主觀能動性，探索體育體能教學(xué)方法，為他們將來順利就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院）