叢向輝　鄭輝陽　劉懷金

基于教育信息化2.0時(shí)代背景，對體育教師信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵、特點(diǎn)與體育課程數(shù)字化教學(xué)資源現(xiàn)狀、問題進(jìn)行研究，從而提出了提升體育信息化教學(xué)能力及數(shù)字化教學(xué)資源的若干措施，旨在推動(dòng)體育課程信息化教學(xué)。

1 概念及內(nèi)涵解讀

1.1 體育教師信息化教學(xué)能力

體育教師信息化教學(xué)能力包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)監(jiān)控能力、信息化教學(xué)評價(jià)能力和信息化自主學(xué)習(xí)能力等五個(gè)方面。提升體育教師信息化教學(xué)能力要求教師在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等一系列教學(xué)要素上基于信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。教育信息化2.0背景下，體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用對體育教師信息化教學(xué)能力提出了較高要求，然而長期以來，體育教師習(xí)慣了言傳身教的教學(xué)模式，體育教師信息化教學(xué)能力亟待研究和提升。

1.2 體育課程數(shù)字化教學(xué)資源

體育課程數(shù)字化教學(xué)資源包括各級(jí)各類體育類精品課程、精品資源共享課、精品在線開放課程以及當(dāng)前正在建設(shè)的五大一流課程。教育信息化2.0背景下，體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的有效開發(fā)和應(yīng)用能夠拓展教學(xué)時(shí)空，發(fā)布體育專業(yè)學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。與其他專業(yè)相比，體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量、質(zhì)量以及利用的效率、范圍等均勻較大差異。究其原因，體育專業(yè)教師信息化教學(xué)能力與其他專業(yè)教師的差距可能是最直接的影響因素，這無疑成為當(dāng)下繼續(xù)解決的問題。

2 體育教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成及特點(diǎn)

2.1 體育教師的信息化教學(xué)能力構(gòu)成要素

體育教師信息化教學(xué)能力不僅包括體育理論講解能力和體育術(shù)科示范能力，還包括在信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)策略的制定和運(yùn)用。具體來說，體育教師信息化由教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)評價(jià)能力和自主學(xué)習(xí)能力等五個(gè)元素構(gòu)成。其中教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指體育教師設(shè)計(jì)多媒體課件、開發(fā)教學(xué)資源和編寫電子教材等信息技能。教學(xué)實(shí)施能力是指體育教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指在教學(xué)中注重體育專業(yè)大學(xué)生、中小學(xué)生個(gè)體的差異性，及時(shí)反饋其體育理論課程學(xué)習(xí)情況和體育技術(shù)動(dòng)作技術(shù)掌握情況。教學(xué)評價(jià)能力包括體育專業(yè)大學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)效果的自我評價(jià)，體育教師對中小學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)。自主學(xué)習(xí)能力是指通過自主學(xué)習(xí)，能有效提升知識(shí)儲(chǔ)備、吸收新信息和設(shè)計(jì)新內(nèi)容的能力，最終培養(yǎng)體育教師創(chuàng)造性地教學(xué)能力。教育信息化2.0背景下，體育教師信息化教學(xué)能力的提升需要從以上五個(gè)方面分別努力提升。

2.2 體育教師的信息化教學(xué)能力基本特點(diǎn)

體育教師信息化教學(xué)能力因體育理論課程和體育術(shù)科課程的差異，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，在體育課程實(shí)戰(zhàn)教學(xué)資源建設(shè)對教師信息化教學(xué)能力也有不同的需求。體育理論課程與其他專業(yè)課程教學(xué)類似，教師信息化教學(xué)能力表現(xiàn)為能夠收集體育類圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，嫻熟制作課堂教學(xué)多媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布線上學(xué)習(xí)任務(wù)，通過微信、QQ等社交軟件對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑等。體育術(shù)科教師則需要利用信息技術(shù)輔助體育動(dòng)作的身體示范，具體來說，要能夠虛擬體育信息化教學(xué)情境，錄制體育動(dòng)作多角度視頻，通過微課視頻幫助學(xué)生跨越時(shí)空學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，通過騰訊會(huì)議或微信視頻等與學(xué)生適時(shí)同步交互，方便學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦和臺(tái)式機(jī)等設(shè)備觀看學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，并將自己練習(xí)的體育動(dòng)作視頻分享給老師和同學(xué)，長期積累，也可以給體育課程數(shù)字化教學(xué)資源積累素材。教育信息化2.0背景下，體育課程數(shù)字化教學(xué)資源形式多樣，涉及的軟件、硬件層出不窮，給體育教師信息化教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。

3 體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與問題

3.1 體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)現(xiàn)狀

體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的過程中扮演了重要角色，也為深化我國體育教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了契機(jī)。根據(jù)教育部歷年公布的國家精品在線開放課程認(rèn)定結(jié)果，主要開課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)2017年有12個(gè)、2018年有15個(gè)，在平臺(tái)運(yùn)行的課程有135門。2020年教育部公布了首批國家級(jí)一流本科課程認(rèn)定結(jié)果，其中，線上一流課程共1875門，體育類線上一流課程僅有7門，僅占0.37%。如表1所示為國家級(jí)體育課程建設(shè)情況。

根據(jù)表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2014年清華大學(xué)孫葆潔教授在學(xué)堂在線主持建設(shè)的《足球運(yùn)動(dòng)與科學(xué)》已經(jīng)開課11期，這是我國體育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的成功典范。有學(xué)者研究表明，我國體育課程數(shù)字化教學(xué)資源總體數(shù)量及院校分布均不夠理想。廣大體育教師需要尋找原因，努力提升自身信息化教學(xué)能力，不斷提升體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量。

3.2 體育課程數(shù)字化教學(xué)資源的問題分析

縱觀體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，需要思考以下問題：（1）在課程建設(shè)方面，哪些體育課程適合建設(shè)在線開放課程？哪些體育老師有能力開發(fā)在線開放課程？哪些體育課程可以做成校本特色課程？體育課程數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師需要厘清通過在線開放課程希望解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中什么問題、達(dá)到何種預(yù)期目標(biāo)和效果？（2）在課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，高質(zhì)量的體育教師團(tuán)隊(duì)是提高體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。由于在線課程學(xué)習(xí)者人數(shù)多、范圍廣，如何利用信息技術(shù)提供教學(xué)服務(wù)？如何通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)？這些問題都是體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用所必須考慮和解決的問題。

4 提升體育信息化教學(xué)能力及數(shù)字化教學(xué)資源的措施

4.1 提升體育教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，增加體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量

教育信息化2.0背景下，體育教師要用全新的觀念和理論去審視數(shù)字化教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升自身信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。選擇智慧教學(xué)平臺(tái)、開發(fā)體育課程教學(xué)資源、搭建線上線下教學(xué)環(huán)境、通過MOOC、SPOC實(shí)施線上線下混合式教學(xué)，并加強(qiáng)體育課程在線教學(xué)秩序及其管理規(guī)則，提升信息化教學(xué)實(shí)施能力。在此基礎(chǔ)上，增加體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量，滿足信息化背景下體育課程教學(xué)的需求。

4.2 提升體育教師信息化教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)能力，保證體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量

在體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的整個(gè)過程中，體育教師要針對體育場館課堂監(jiān)控和集體監(jiān)控，而且要對體育信息化教學(xué)情景及個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控?；谛畔⒓夹g(shù)對體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。通過線上學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的分析，運(yùn)用評價(jià)技術(shù)和手段，對線上線下學(xué)習(xí)體育課程的時(shí)長、在線互動(dòng)討論的次數(shù)、體育課程作業(yè)的成績等量化指標(biāo)評進(jìn)行測量和價(jià)值判斷，查缺補(bǔ)漏，保證體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量。

4.3 提升體育專業(yè)學(xué)生的信息化自主學(xué)習(xí)能力，保障體育課程數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用效果

在體育課程數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)應(yīng)用過程中，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和習(xí)慣，掌握獲取資料和信息的能力和手段，客觀分析學(xué)生獲取、加工信息的能力，通過教學(xué)過程中的潛移默化來提高體育專業(yè)學(xué)生信息化自主學(xué)習(xí)能力，以此來保障教育信息化2.0背景下體育課程數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用效果。

4 結(jié)語

體育教師信息化教學(xué)五種能力對信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)改革至關(guān)重要。教育信息化2.0背景下，提升體育教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，增加體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量;提升體育教師信息化教學(xué)監(jiān)控與評價(jià)能力，保證體育課程數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量;提升體育專業(yè)學(xué)生的信息化自主學(xué)習(xí)能力，保障體育課程數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用效果。既是推進(jìn)我國高等教育信息化進(jìn)程的必要舉措，更是實(shí)現(xiàn)未來高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然趨勢和根本選擇。

基金項(xiàng)目：1.2019年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下體育教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)路徑與提升策略研究”（19C0872）。

2.2020湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“普通高校體育類線上“金課”建設(shè)的理論框架與實(shí)踐路徑研究”（XJK20BTW002）。

3.2021年湖南理工學(xué)院新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“融合現(xiàn)代信息技術(shù)的高校體育教師教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐”（湖理工政通〔2021〕14號(hào)：11）。

4.2020年湖南理工學(xué)院南湖學(xué)院院級(jí)教研教改課題“基于020的獨(dú)立學(xué)院體育類在線開放課程建設(shè)研究與實(shí)踐”課題成果。

（作者單位：1.湖南理工學(xué)院體育學(xué)院;2.岳陽市弘毅新華中學(xué)）