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        分層教學(xué)法在初中體育長跑教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-11-27 13:18:41楊艷海
        當代體育 2021年35期
        關(guān)鍵詞:體育課堂教師

        楊艷海

        分層教學(xué)法,顧名思義就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體情況,將學(xué)生劃分為不同的全體,針對性展開教學(xué)。本文將首先從當前初中體育長跑教學(xué)存在的問題入手,具體探討分層教學(xué)法在初中體育長跑中的合理運用策略。

        蘇聯(lián)著名教育家,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?!泵恳晃粚W(xué)生都是別具特點、與眾不同的,每一位學(xué)生的體能和運動能力情況也是各不相同的,初中體育長跑教學(xué)需要教師掌握技巧,利用分層教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量。

        1 當前初中體育長跑教學(xué)存在的問題

        當前初中體育長跑教學(xué)方式缺乏靈活性,教師沒有在了解每位學(xué)生身體狀況的情況下盲目開展長跑教學(xué),導(dǎo)致體育課堂中部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生出現(xiàn)暈倒甚至休克的狀況,違背了體育教學(xué)的初衷,沒有將學(xué)生置于體育課堂的主體地位。部分教師在教學(xué)過程中一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法,根據(jù)體育教學(xué)標準讓整個班集體一同采用同一種長跑教學(xué)模式,沒有做到尊重學(xué)生的差異,導(dǎo)致初中體育長跑課堂兩極分化嚴重。

        2 分層教學(xué)法在初中體育長跑中的合理運用策略

        2.1 深入學(xué)生群體,劃分教學(xué)內(nèi)容

        分層教學(xué)法開展最關(guān)鍵的步驟就是教師要充分了解學(xué)生的差異,尊重個體之間的差異性,確定教學(xué)目標。在初中階段,學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,為了保證分層教學(xué)法的順利實施,教師首先就要深入學(xué)生群體,對學(xué)生的身體素質(zhì)情況展開調(diào)查,從而更好掌握學(xué)生的實際情況,開展分層教學(xué)。其次,長跑教學(xué)是技巧性運用教學(xué),如果一味地增加學(xué)生的運動量,不劃分教學(xué)內(nèi)容的話很容易導(dǎo)致學(xué)生體力不支,不能堅持完成長跑任務(wù)的情況,所以,教師開展長跑教學(xué)的同時要結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì),合理劃分教學(xué)內(nèi)容,讓初中體育長跑教學(xué)科學(xué)合理地進行。

        例如,教師在教學(xué)前首先通過“耐力跑”的測試來了解學(xué)生的跑步情況。為了更好地了解學(xué)生之間的差異情況,科學(xué)展開測試,教師可以依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》中的規(guī)定,初中階段男生1000米長跑的標準,成績在4分22秒到4分55秒之間的學(xué)生,成績?yōu)榱己?,成績?分15秒以下的學(xué)生成績?yōu)閮?yōu)秀,成績在4分35秒到5分20秒的學(xué)生成績?yōu)榧案?,成績?分40秒以下的學(xué)生成績不及格,女生800米測試也同樣的道理。根據(jù)測試成績的不同,劃分不同的長跑訓(xùn)練小組,為接下來的分層教學(xué)奠定基礎(chǔ),有針對性地提升體育長跑教學(xué)的質(zhì)量。

        2.2 劃分學(xué)生群體,分層制定目標

        教師通過了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況之后,要合理地將學(xué)生群體劃分為不同的教學(xué)層次,根據(jù)各個層次劃分的標準,制定不同的教學(xué)目標,以達到最佳的教學(xué)效果。其中,為了保證層次的合理性,教師要注意層次和層次標準,不要將學(xué)生劃分成過多的層次,也不要將層次之間的標準差距太大,不利于教學(xué)的實施。例如,教師可以根據(jù)學(xué)生情況劃分為A、B、C三個層次,A類是熱愛體育運動,身體素質(zhì)好,長跑成績優(yōu)秀的學(xué)生,B類是長跑成績合格,并且在長跑過程中能夠順利完成任務(wù)的學(xué)生。C類是體能差,不熱愛運動,對長跑有強烈抵觸情緒的學(xué)生。針對A類學(xué)生,教師可以在長跑教學(xué)上提高標準,要求男生能夠盡量要在4分鐘左右完成1000米長跑,女生要在3分半左右完成800米長跑,為提升學(xué)生的體能訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件,針對B類以及C類學(xué)生適當降低標準,保證最大限度要求學(xué)生,通過體育課堂能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

        2.3 分層開展教學(xué),制定評價標準

        當前大多數(shù)中學(xué)生缺乏日常的體能鍛煉,身體素質(zhì)較差,對于長跑有嚴重的排斥心理,導(dǎo)致在長跑訓(xùn)練的過程中難以堅持下來,沒有堅強的意志和面對長跑的勇氣,給教師的教學(xué)造成了困難。長跑是一項周期久,耐力性強的運動項目,如果學(xué)生沒有在日常生活中有跑步的運動習(xí)慣,無論是從心理上還是生理上都會對長跑產(chǎn)生排斥心理,加之中學(xué)體育課程安排時間較少,學(xué)生難以對長跑產(chǎn)生參與的興趣,嚴重阻礙了體育教師教學(xué)的推進和授課。在初中體育課堂中,積極有效地評價會在很大程度上影響學(xué)生的運動表現(xiàn),因此,這就要求體育教師要在日常教學(xué)中實施分層的教學(xué)評價,能夠增強學(xué)生長跑的信心,讓學(xué)生在評價中受到鼓舞,對學(xué)生的體育運用起到良好的激勵作用?;诖?,教師在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上也要實施不同的評價標準,最大限度擴大評價的標準,鼓勵學(xué)生參與體育運動的信心和勇氣,促進初中體育長跑教學(xué)的質(zhì)量。

        3 結(jié)束語

        綜上所述,隨著新課改的深入,對于初中體育長跑的教學(xué)提出了進一步的要求,教師在教學(xué)中合理運用分層教學(xué)法能夠有效提高體育課堂的實效性,讓每位學(xué)生在體育課堂中都能得到充分的鍛煉,提升自身的身體素質(zhì)。

        (作者單位:哈爾濱市第二十中學(xué)校)

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