魏運(yùn)展

早期的營地教育重視利用戶外的條件以及資源發(fā)展青少年的身體素質(zhì)能力，通過直接的體驗(yàn)獲得鍛煉，越來越多的青少年參與營地活動(dòng)。如何使?fàn)I地課程更加合理，更加適合青少年身心發(fā)展規(guī)律，更具有教育意義是本文的出發(fā)點(diǎn)。本文將通過對當(dāng)前營地課程設(shè)置存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合對營地的實(shí)際考察，總結(jié)出現(xiàn)有問題的原因并依此對青少年?duì)I地課程設(shè)計(jì)提出建議。

1 前言

營地教育近些年在我國快速發(fā)展壯大，然而目前還存在不少的問題，比如數(shù)量還不多、質(zhì)量參差不齊、整個(gè)行業(yè)缺少規(guī)范和引導(dǎo)等，課程問題已經(jīng)成為限制營地發(fā)展的因素之一。課程是營地教育的核心，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。營地教育所要達(dá)到的最終目標(biāo)，以及給孩子帶來的獨(dú)特營地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和成長，都要依托于更多更好的優(yōu)質(zhì)的營地教育課程。通過文獻(xiàn)查詢得知在目前，營地課程設(shè)置存在許多問題。本文通過調(diào)查總結(jié)這些問題，并分別給出合理的建議，以期為營地課程設(shè)計(jì)提供參考。

2 營地教育課程設(shè)置存在的問題

2.1 課程內(nèi)容缺乏層次

目前營地課程內(nèi)容項(xiàng)目相對豐富，涵蓋范圍也比較廣泛，內(nèi)容以戶外運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、文化體驗(yàn)、自然教育等為主。但從表面上看似課程內(nèi)容繁多，實(shí)際上缺乏系統(tǒng)層級設(shè)置。沒有針對不同年齡階段的課程層次設(shè)計(jì)，在課程實(shí)際實(shí)施中出現(xiàn)同一門課程在不同年齡階段的營員都有參與的情況。這種情況的出現(xiàn)也說明營地教育者對于青少年心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不足。

2.2 對課程目標(biāo)的認(rèn)知不足

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對課程目標(biāo)有明確的表達(dá)，即分為技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)及社會(huì)目標(biāo)，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多營地指導(dǎo)員普遍將營地課程作為一類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，而忽略其教育性和思想性。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有針對課程目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課程僅僅達(dá)到孩子娛樂的目的，而沒有考慮到營地課程應(yīng)該帶給孩子的團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新思維等知識傳授、習(xí)慣養(yǎng)成等社會(huì)情感目標(biāo)。

2.3 課程評價(jià)體系缺乏

在對生命力營地課程評價(jià)形式和評價(jià)方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的評價(jià)形式主要是導(dǎo)師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、學(xué)生互評等形式。評價(jià)方式大多是口頭評價(jià)、觀察記錄的方式。在營地教學(xué)行為中，大多數(shù)往往只關(guān)注到營地課程的本身和課程實(shí)施，而容易忽視對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程效果等的評價(jià)，所以導(dǎo)致沒有固定的評價(jià)指標(biāo)，不能完全起到對課程目標(biāo)完成度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容合理性的評價(jià)作用。

2.4 整體師資水平不高

目前階段營地老師在任職類型上，全職營地老師偏少，客聘和實(shí)習(xí)的人數(shù)較多。任職時(shí)間普遍不長，不利于人才的培養(yǎng)以及經(jīng)驗(yàn)的積累。由于營地教育行業(yè)目前沒有明確的專業(yè)或者學(xué)歷的門檻要求，所以，在營地教育工作者中會(huì)有許多?？埔韵碌蛯W(xué)歷非相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員，而在短期的任職期間內(nèi)，其自身水平不足以很好的進(jìn)行課程的教學(xué)。

3 完善營地教育課程的建議

3.1 了解學(xué)生的內(nèi)在需要

學(xué)生作為課程的需求者，其自身發(fā)展的需要是課程設(shè)計(jì)的重要前提。學(xué)生的成長和發(fā)展是其內(nèi)在的和基本的需要，這既有學(xué)生自覺地因素，也有學(xué)生自發(fā)的因素。營地教育課程設(shè)計(jì)必須要把握學(xué)生發(fā)展的需要，營地課程只有符合學(xué)生的發(fā)展需求，才能體現(xiàn)出真正的價(jià)值。這就要求營地課程內(nèi)容在盡可能滿足學(xué)生的同時(shí)，又不能完全按照學(xué)生的自我興趣，還要設(shè)計(jì)那些對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀具有導(dǎo)向作用的課程。

3.2 把握清晰的課程目標(biāo)

營地對青少年教育的過程，也是一個(gè)培養(yǎng)青少年學(xué)生社會(huì)化的過程。通過營地課程讓學(xué)生認(rèn)識到人與社會(huì)，人與自然的關(guān)系，使學(xué)生在營地課程的引導(dǎo)下能夠培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀等?？偟膩碚f，營地課程目標(biāo)應(yīng)該包括技能目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)及社會(huì)目標(biāo)這四個(gè)方面。營地教育者應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮到最終的營地教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

3.3 注意課程內(nèi)容的合理結(jié)構(gòu)

課程，一方面能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善和合理的知識結(jié)構(gòu)，另一方面又可以最大限度地支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在營地教育課程內(nèi)容組織上，一是要注重課程內(nèi)容的內(nèi)在科學(xué)知識體系，二是要注重各類課程之間的組合形式，突出綜合性、融合性特點(diǎn)，三是注重課程內(nèi)容的深度，不斷開墾挖掘課程知識的價(jià)值，四是要注重青少年身體發(fā)展和心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

3.4 建立科學(xué)的課程評價(jià)體系

課程評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從課程目標(biāo)評價(jià)、課程內(nèi)容評價(jià)、課程效果評價(jià)這幾個(gè)方面入手，在課程開始之前就應(yīng)建立評價(jià)指標(biāo)，對于課程目標(biāo)評價(jià)來說，需要從知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感目標(biāo)三方面進(jìn)行評價(jià)。課程內(nèi)容評價(jià)主要從營地課程內(nèi)容是否具有科學(xué)性、可操作性、安全性和系統(tǒng)性等方面進(jìn)行。課程效果的評價(jià)即是對青少年在營地活動(dòng)之后所達(dá)到的目標(biāo)水平，包括技能、知識、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的效果。

3.5 加強(qiáng)師資力量建設(shè)

在我國，營地教育處于初級階段，但發(fā)展速度快。在實(shí)踐過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多低學(xué)歷非相關(guān)專業(yè)的從業(yè)人員，該水平不足以執(zhí)行課程指導(dǎo)。盡管已經(jīng)有一些專業(yè)的體育院校開設(shè)戶外專業(yè)，同時(shí)，中國登山協(xié)會(huì)開設(shè)了營地指導(dǎo)員培訓(xùn)課程，但仍然無法滿足當(dāng)前營地的師資需求。各營地教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加大對營地導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，聘請營地教育專家，定期進(jìn)行營地導(dǎo)師的培訓(xùn)，增加新的知識儲(chǔ)備，加強(qiáng)營地教育者的獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)工作積極性。

4 結(jié)論

（1）對于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)而言，需要從不同階段學(xué)生的需要出發(fā)，加強(qiáng)課程的層此劃分，制定系統(tǒng)的課程內(nèi)容。同時(shí)需要重視營地教育專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（2）營地教育者要清晰把握課程目標(biāo)，重視對青少年情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀等全方位目標(biāo)的養(yǎng)成。

（3）課程評價(jià)上，要從課程目標(biāo)評價(jià)、課程內(nèi)容評價(jià)、課程效果評價(jià)等方面入手建立科學(xué)的評價(jià)體系。

（作者單位：北京體育大學(xué)）