王綏勇

體育教學是高等院校人才培育必修課程，對學生綜合素養(yǎng)、生活學習均發(fā)揮著重要作用。然而，當前高校重科研輕教學情況明顯，體育教師課程教學優(yōu)劣均不重要，這樣難以充分激發(fā)教師課堂教學的自主性和積極性。本文基于對高校公共體育課程評價現(xiàn)狀進行解讀，優(yōu)化公共體育課程評價體系，對教師課程教學質(zhì)量與學生學習成效展開全面評價，提高學生對體育課程的重視，為學生更好學習體育運動奠定扎實基礎。

高校公共體育課程評價體系，即指按照特定評價標準、應用科學正確方法及手段，對公共體育教學要素、過程以及效益展開價值評判。在此評判活動中，評判主體就是開展教育的社會群體與相關組織結構，而評價客體則是實踐對象，囊括教學質(zhì)量、教學水平與學生知識掌握等?；诖耍疚尼槍Ω咝９搀w育課程評價體系創(chuàng)新及實踐路徑展開深度探討。

1 高校公共體育課程評價現(xiàn)狀

首先，過于重視終結性評價。高等院校公共體育課程評價一般是由體育教師展開終結性評價，許多體育教師將課程評價側(cè)重點均放置在體育成績考核與定級評價上，忽略了大學生學習能力和身體素養(yǎng)存在的差異性，如若運用固定成績?nèi)ピu價所有學生學習效果和質(zhì)量，會使得先天素養(yǎng)較好的學生追求更大進步與發(fā)展，而先天素養(yǎng)較差的學生則會喪失學習體育運動的信心，嚴重忽視了學生在學習進程中存在的進步幅度，而且會對大學生心理發(fā)展以及樹立正確健康體育觀形成不利影響。其次，評價方式陳舊。在高校公共體育課程評價方式應用上，過于陳舊單一已經(jīng)成為體育課程評價體系的主要詬病。譬如，排球考試雙人發(fā)球、籃球考試定點投籃以及足球射門等，這些評價方式均相對老套。而且，這部分評價模式的量化指標變化較小，甚至為了提高整體分數(shù)，會選擇降低相應指標，此種評價方式在一定程度上忽略了學生體育文化素養(yǎng)的有效培育，比如運動習慣的形成、創(chuàng)造力和協(xié)作力的培育等，只存在共性評價，缺少個體發(fā)展的單獨性評價，這種評價方式缺少人文性，對完善高校公共體育課程評價體系具有不利影響。

2 高校公共體育課程評價體系創(chuàng)新及實踐策略

2.1 樹立正確體育觀

體育教學活動和體育考評工作，主要目的就是為大學生樹立正確健康體育觀，進而使大學生群體在學習體育知識和展開體育訓練時，能夠達到增強體魄的目標，這對大學生未來更好發(fā)展具有重要作用。然而，針對現(xiàn)實狀況而言，一些學生對公共體育課程學習缺少正確認識，部分學生甚至覺得學習體育課程會耽誤其他學科學習時間，此種想法具有極大認知偏差。第一，要想有效提高各學科學習成績，最主要的支撐即是強健體魄。現(xiàn)代大學生必須具備強大健壯的體魄作為基礎，只有這樣才能為學習更多知識提供精力，由此學生必須認識到學習體育課程的重要性。在公共體育課程開展進程中，體育教師要對學生學習體育課程的目的進行正確引導，讓學生對體育課程學習形成濃厚興趣，并充分了解學習體育的價值意義，從而使學生積極自主學習理論知識，進行體育訓練，進而真正實現(xiàn)強健體魄的最終目標。

2.2 構建互評機制

為了有效提升高校公共體育課程教育成效和質(zhì)量，充分激發(fā)體育教師工作熱情，提升教師教育能力，創(chuàng)建公共體育課程評價互評機制十分重要。從現(xiàn)實角度而言，學生體育課程成績一般是由教師對學生展開評價與考核，盡管具有共同考核標準及教學大綱，然而，也有部分教師未能按照體育教學大綱制定的考核標準評價學生，導致相同體育項目任職教師不同，考核難度和獲取分數(shù)所以有一定差異性。部分體育教師為了能夠“討好”學生，為了提高選課率，會盲目降低公共體育課程評價考核標準。由此，為了創(chuàng)建公平、公正、透明的課程評價體系，推行互評機制非常關鍵。此種互評機制，即是任職教師不參加此課程考核，主要由其他任課教師對學生進行考核，在一定程度上防止任職教師出現(xiàn)主觀傾向，與隨意篡改體育考核標準和要求的情況，如此不但能夠充分激發(fā)體育教師課堂教學自主性和積極性，而且還能強化自身授課水平，使得學生選課時會側(cè)重于挑選教學能力強且授課認真的體育教師。

3 結語

綜上所述，高等院校公共體育課程教學改革應從全方位入手，而課程評價體系身為體育教學關鍵組成部分，其改革創(chuàng)新勢在必行。由于課程評價體系是高等院校公共體育課程改革的重點，會對體育教學方向與教學質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。為了科學正確將評價體系引到更深處，高校必須堅持協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的思想觀念，引入合理的評價手段，讓高等院校公共體育課程成為大學生成長發(fā)展之路的重要“搖籃”。

（作者單位：興義民族師范學院）