歐陽尤周

1 引言

在初中體育教學中，許多學生對體育教學的態(tài)度就是反感，不想上，對體育教學有抵觸心理，這是由于體育課堂氛圍過于單調(diào)，教學內(nèi)容單一，而導致沒有辦法調(diào)動學生的主觀能動性。學生在學習時注意力不能集中，這樣學習興趣也肯定得不到調(diào)動。因此，為了改善當下體育教學現(xiàn)狀，初中體育教學需要創(chuàng)新教學模式，實施趣味教學，幫助學生營造活躍的課堂氛圍，點燃體育學習興趣，激發(fā)學生的體育潛力，讓學生身體素質(zhì)得到提升。

2 初中體育教學的現(xiàn)狀

當下，在應試教育的大環(huán)境下，一些學校對體育教學不夠重視，教學內(nèi)容枯燥單調(diào)，教學形式單一，具體表現(xiàn)如下。

2.1 教師對該課程的不重視

由于體育這一學科是副科，因此，大部分家長與班主任對這一學科并不重視，只將重點放到語數(shù)外三大主科上，導致初中體育教學沒有得到深入的發(fā)展與改善。但是體育教學不僅可以讓學生強身健體，還可以讓學生在繁雜的作業(yè)中抽身，緩解學習壓力，如果對該學科教學長期忽視，不僅不利于學生的身體健康，更不能滿足在新課改下對體育教學的要求。

2.2 學生長期被動，導致缺乏學習主動性

在體育教學中，實踐是體育學科的主要內(nèi)容，理論知識只作為教學輔導。在實際教學過程中，體育教師通常都是將自身置身于課堂的主導地位，學生在課堂上過于被動，學生的積極性得不到有效的調(diào)動，導致學生對體育這門學科提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。學生如果覺得體育這門學科沒有意思，感受不到其中的趣味，會導致學生的體育素質(zhì)得不到提升。

2.3 教師教學形式單一，導致教學缺乏趣味性

教學形式的多樣化，才會使教學呈現(xiàn)趣味化。然而現(xiàn)下，大多數(shù)體育教師在開展體育教學時，依舊是利用傳統(tǒng)的教學方式。如：當下教師在教學時，通常還是教師將體育知識一邊講解，一邊做動作，讓學生模仿并記憶動作。這種教學形式，沒有將趣味化、高效率的方法有效的融合在一起，使得學生在枯燥、單一的體育教學中，逐漸喪失學習能動性。

2.4 缺少互動教學，導致教學缺乏趣味化

在體育教學時，大部分體育教師忽略了互動教學在初中教學中的重要性，師生之間、生生之間缺乏必要的互動，導致教學缺乏趣味性。主要表現(xiàn)在，教師在課堂上過于注重“師尊”，教學時過于刻板，教學過程過于嚴苛，導致學生處于被動學習狀態(tài)。教師與學生之間的關(guān)系不平等，導致學生對教師有疏遠感。因此，體育教師在開展體育教學活動時，沒有將學生合理劃分成小組，使得學生缺乏合作探究能力，更缺少了趣味化的教學元素。

3 趣味化教學融入初中體育教學的實際意義

在體育教學中運用趣味化的教學手段，可以打破傳統(tǒng)教學理念，更好地完成教學目標，還可以有效的優(yōu)化教學手段。在初中體育教學時，教師要將趣味化的教學方式引進到教學當中，豐富自身的教學模式，可以使教師快速的完成教學目標。通過趣味化的教學方式，不僅活躍枯燥乏味的課堂氣氛，還可以推進教學目標的完成。通過趣味化的教學方法，豐富教學手段，對素質(zhì)教育的發(fā)展與優(yōu)化起到了推動作用。

利用趣味化的教學方式開展體育教學，對于體育教師來說，不僅可以豐富課堂教學的趣味性，還可以讓學生時刻保持注意力集中，時刻保持積極的學習狀態(tài)，提升學生對體育的興趣，在勞逸結(jié)合的學習狀態(tài)下，讓學生可以逐漸接受體育知識，不斷提升學生的學習效率。

由此可見，在初中體育教學中融入趣味化教學，可以從教師、學生兩個方面展現(xiàn)出其重大意義，不僅可以幫助學生提升學習興趣，還可以方便教師更好的開展體育教學，提升教師教學效率。因此，要將趣味化的實效性發(fā)揮出來，體現(xiàn)趣味化教學的價值。

4 在初中體育教學中融入趣味化教學的有效策略

隨著初中體育教學開展，體育教師會逐漸意識到趣味化教學的重要性，并逐漸采取有效的措施，提升初中體育教學的趣味性與有效性。

4.1 針對學生的差異性，開展趣味化教學

在初中體育教學過程中，教師經(jīng)常會忽視學生之間的差異性，所有學時都進行常規(guī)性的教學模式，不僅會降低學生的學習積極性，還會影響初中體育教學的目標。因此，當下初中體育教師針對不同的學生特點，開展趣味化的教學方式，不僅可以幫助學生營造趣味化的教學環(huán)境，還可以讓學生更有參與欲望，并積極的參與到教學當中。通過設(shè)計符合學生心中需求的教案，讓學生積極主動地參與到體育教學中，掌握體育技能，豐富自身理論知識，使學生的綜合能力得到全面提升。

首先，體育教師需要提前做好調(diào)研，充分的了解學生不同的性格愛好，體能特點，根據(jù)了解學生的需求，挑選適合學生的教學模式，有明確目標的設(shè)計有針對性的教學計劃，使初中體育教學可以得到全面的發(fā)展。其次，在開展趣味化教學模式時，教師要將融入一些可以調(diào)動學生興趣的趣味性因素，讓該趣味性因素可以讓學生從始至終依舊保持好的狀態(tài)，讓學生時刻保持活躍主動，真心實意地喜歡上體育這門課。此外，對初中體育教師來說，教師需要將自身的教學設(shè)計進行創(chuàng)新與優(yōu)化，具備當今時代的發(fā)展特點，更要滿足新課改的教學理念。使初中體育教學做到與時俱進，凸顯出其價值。

例如，在教學“長跑類”體育運動項目時，教師就可以根據(jù)不同學生的體能特征，設(shè)計不同的教學方式。將趣味性因素與長跑相結(jié)合，讓初中生在長跑時可以感受到跑步的樂趣。教師可以根據(jù)學生之間的“攀比”意識，開展長跑比賽，讓學生通過參加長跑比賽，加強自身對體育學習的興趣，讓體育教學的趣味性加強，達到體育教學的最終目標。

4.2 巧用信息技術(shù)，開展趣味化教學

隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，大部分教師在教學時，幾乎都會利用到信息技術(shù)輔助教學。信息技術(shù)應用到體育教學中，不僅可以加強學生對體育的興趣，還可以幫助學生降低學習難度，讓學生更清晰直觀地了解體育的每一項動作，熟練的掌握體育技能。因此，體育教師在進行體育教學時，要巧妙的利用信息技術(shù)，將體育教學變得富有趣味性，點燃學生的學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，讓學生對體育這門學科的熱愛更深刻。

因此，體育教師需要對信息技術(shù)的掌握十分熟練，并在課前做好充分的準備，將教學內(nèi)容與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來，將一些難示范的體育動作，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學生，避免教師因為不規(guī)范的教學，讓學生學習起來更加困難。教師還可以利用信息教學將體育運動進行分解，讓學生一步一步的學習。

例如，在教學“體操類型”的體育運動時，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)開展教學活動，播放專業(yè)的體操視頻，并將動作進行分解，讓學生可以更直觀的理解每一個動作，讓學生可以更加熟練的掌握體操技能。通過利用信息技術(shù)將一些復雜的體操動作分解成若干小動作，讓學生更好的理解與掌握。

4.3 感受成功的喜悅，讓趣味化教學得到落實

體育學科有沒有趣味性，是學生對于該學科的主觀評價，如果學生感受到了學科的趣味性，那學生對該學科的興趣也會更加濃厚，反之，學生對該學科的興趣大大減少。因此，在初中體育教學過程中，體育教師想要獲得學生的客觀評價，首先要讓學生感受到成功的快樂，以此落實體育教學中的趣味性教學。

對此，初中體育教師可以從學生的心理需求著手，為學生設(shè)計難易程度適中的趣味性體育活動，如果運動難度過高，學生不能完成，在一定程度上不僅會讓學生產(chǎn)生挫敗感，還會讓學生感覺體育枯燥無味，以至于在參加該活動時，學生的期待感降低，甚至不愿意再參加。若難度偏低，學生會覺得過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，更不愿意參與到體育活動當中，導致教學效果很難顯現(xiàn)出來。因此，對于初中體育教師來說，應該掌握教學活動難易程度，提高學生的學習自信，將體育教學的教學目標得到實現(xiàn)，加強體育教學的成果以及趣味性。

4.4 利用有趣的語言，開展趣味性教學

初中體育教學中，體育教師不僅要利用生動有趣的教學語言開展教學，強化教學氛圍，讓學生在活潑有趣的課堂環(huán)境下，學到更多的知識。學生在趣味性的教學氛圍下，可以更好的掌握體育動作要領(lǐng)。

體育教師在上課時，需要有意識的轉(zhuǎn)換教學語言，盡量保持幽默有趣的教學風格。體育教師可以利用一些有趣的小段子，學生熟悉的網(wǎng)絡(luò)用語，拉近學生與教師的距離，幽默有趣的語言在一定程度上可以提升課堂效果，讓學生對教師印象更加親切，以便于教師日后更好的開展體育活動。通過幽默有趣的教學風格，不僅可以優(yōu)化學生的學習效率，還可以讓學生學習效果加強。

體育教師在開展教學活動時，要將幽默的教學語言與肢體動作相結(jié)合，將學生意識中對教師的刻板印象進行重新定位，和學生做朋友，利用幽默的語言將體育知識教給學生，讓學生在愉悅、有趣的教學環(huán)境下學到知識，并喜歡上體育教師，學生只有喜歡上教師，才會更加喜歡這門學科。

4.5 通過小組模式，實現(xiàn)趣味化教學的開展

對于體育教師來說，一個人帶一個班級的學生是有些看不過來的，因此，教師可以將學生劃分為若干小組，讓學生之間相互督促，拉近學生之間的距離，為趣味性教學打下堅實的基礎(chǔ)。通過分組教學，增強體育教學的趣味性，并讓學生在小組教學中，提升學生的合作交流能力以及競爭意識。

在初中體育教師教學時，需要尋找恰當?shù)臅r機，讓學生可以在消化新的知識的前提下，回顧舊知識。教師可以將學生劃分成多個小組互動模式，根據(jù)教學內(nèi)容劃分成3人小組、4人小組或者10人小組。根據(jù)教學活動的差異性進行互動，并利用多元化的教學方法，強化學生的合作能力，使趣味化教學在體育教學中的展現(xiàn)更加清晰。

5 結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學時，體育教師要將趣味化教學充分的應用到體育教學中，點燃學生對體育的熱情，激發(fā)學生對體育的興趣。通過趣味化的教學，可以在促進素質(zhì)教育的背景下，實現(xiàn)初中體育教學要求，使體育教學質(zhì)量得到提升。趣味化教學的應用，不僅可以通過豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還可以通過教師幽默的語言、信息技術(shù)的輔助、劃分小組的方式，為學生帶來趣味性的教學氛圍，提升學生的學習效率。

（作者單位：長郡雙語實驗中學）