教育指的是什么呢？電腦上查出廣義的教育是指凡是能夠增進(jìn)人的知識和技能，影響人們思想品德的活動(dòng)，增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動(dòng)，不管是有組織的還是無組織的，系統(tǒng)的還是零碎的，都可以稱為教育;狹義的教育即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級的要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力、體力的一種活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)和階級所需要的人;更為狹義的教育即指思想道德教育。

而音樂是人類最有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，并以獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類的生活，因此在小學(xué)的音樂課程中對于學(xué)生品德的修正和引導(dǎo)起到一個(gè)重要的作用。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)里面提到：音樂教育是以堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。音樂課不僅僅是唱唱歌、跳跳舞的一個(gè)課程，而更多的是通過音樂課程的潛移默化培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，健全人格和以美育人的功能，從而達(dá)到教育的目的。

今天，由于另外一位音樂教師請假，我拿起了久違的二年級的音樂教材，走到202班的門口，代替她去上課。

二年級的孩子活潑、好動(dòng)，但是天真可愛，想起總在我的心底暖暖地流動(dòng)。果然，看到我進(jìn)課室，孩子們好像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣眼前一亮：“哇，李老師給我們上課噢。”好像久旱的禾田遇到甘露一樣歡喜雀躍。?按教學(xué)計(jì)劃這節(jié)課原本的安排是完成教材內(nèi)容的教學(xué)后，對即將參加的學(xué)校歌唱比賽的歌曲進(jìn)行輔導(dǎo)。

上課鐘聲遲遲沒有響起，看時(shí)間已經(jīng)過了3分鐘，我拉住班里面的一位小朋友，說：“你能幫我通知其他小朋友回課室上課嗎？”小男孩歡喜的出去了，旁邊聽到的同學(xué)也打著手勢招呼其它正在課室外面玩耍的同學(xué)回到課室上課。

組織好全部的孩子們坐好安靜下來已經(jīng)過去差不多10分鐘了。就在我走上教壇剛想放下手中書本的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)課室教壇上亂七八糟地堆放著橡皮、鉛筆、粉筆、尺子、學(xué)生的作業(yè)本還有其它教師的教輔書。

這可不是好的習(xí)慣。我沉吟了一下，轉(zhuǎn)向孩子們：“同學(xué)們，老師遇到一個(gè)困難了，你看，桌子上這么多東西，李老師的書都沒有地方放了，誰能幫我收拾好桌子呢？”話音剛落，小家伙個(gè)個(gè)爭先恐后舉起手，我選了一個(gè)小女孩，并提示我們的小朋友，觀察她是如何收拾的，總結(jié)她收拾的規(guī)律，一會(huì)告訴我。

不一會(huì)，教壇的桌面就收拾好了，最后這個(gè)小女孩還洗干凈班里面的小抹布重新擦了一遍桌面才回到自己的座位。我先對這個(gè)孩子致謝，然后笑著對孩子們說：“哇，真好呢，經(jīng)過這個(gè)同學(xué)收拾的桌子呀整齊又干凈，老師的書呀都有地方放了。通過這個(gè)同學(xué)的收拾，給大家都帶來整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師的心里就像喝了蜜糖一樣，為她感到自豪！孩子們都看著我微微地笑著。

“誰來告訴我，她是怎么收拾的？”

“我知道，她把鉛筆都放在筆筒里面。。。。

“我知道，她把書本都疊起來了。。。。

“我知道，她把橡皮都疊起來，就沒有占用那么多的空間啦。。。。

孩子們七嘴八舌地告訴著我他們的發(fā)現(xiàn)。

我微微一笑，“是啊，鉛筆有鉛筆的家，粉筆也有粉筆的家，作業(yè)本的家在那里呢？不是在桌面，而是在教壇旁邊的小桌子上，看來同學(xué)們從剛才的觀察中學(xué)習(xí)到很多收拾的方法和竅門哦，以后呀，要把這個(gè)好習(xí)慣保留下來噢，老師今天很高興，因?yàn)槟銈兌际巧畹男∧苁帧！闭f完，我端端正正地在她們的組別上畫上一顆小紅星以示獎(jiǎng)勵(lì)。

小家伙的眼睛閃亮閃亮的，從沒有這么一刻的安靜，臉蛋上顯示出的自豪和滿足大大地感染了我。呵呵，誰不喜歡表揚(yáng)呢？不知不覺時(shí)間又過去了六七分鐘，看來這節(jié)課的計(jì)劃要臨時(shí)改變一下啦。?我清了清嗓門，又笑了：“剛才呀，我們的同學(xué)既然能總結(jié)出這么多的方法，我想大家肯定都是個(gè)樂于收拾的好孩子，下面，老師給每個(gè)同學(xué)5分鐘的時(shí)間，收拾好自己的抽屜，收拾好的同學(xué)就可以趴下休息一會(huì)?！苯酉聛淼臅r(shí)間，在輕柔的音樂聲中，孩子們開始忙碌起來，有翻抽屜的，有收拾書本的，有收拾筆盒橡皮的，有的還把抽屜中藏著、掖著的垃圾都自覺地送到垃圾桶里面去，從這，我看出班主任老師平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育地影響著他們班的孩子，讓孩子們自覺地把對班集體的愛用行動(dòng)一一落實(shí)、表現(xiàn)出來。對于孩子們的這種愛護(hù)班級環(huán)境的做法，我及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)。于是，原本已經(jīng)收拾好抽屜的孩子都自覺地把身邊周圍的垃圾都撿起來讓到垃圾桶里。我從心底感到由衷的滿足。

在孩子們收拾的過程，我想到很久前看到過的一句話：柏拉圖說 “什么是教育？教育是為了以后的生活所進(jìn)行的訓(xùn)練，它能使人變善，從而高尚的行動(dòng)?！?/p>

面對問題，最直接的方法就是面對它，解決它。當(dāng)我們老師都在抱怨某某班的學(xué)生難管理的時(shí)候是否要想想，是什么原因造成學(xué)生的難于管理？如果是教師課堂問題，就要反思自己的教學(xué)是否是以學(xué)生為主角，是否根據(jù)尊重學(xué)生年齡的認(rèn)知規(guī)律？是否超出他們的能力或者低于學(xué)生的實(shí)際能力，因此造成他們的抗拒或者不感興趣？并及時(shí)對此進(jìn)行自我的改善調(diào)整。如果是班級、班風(fēng)管理，可以和班主任相互提些溫和的建議，我想，言語上的尊重和幫助，同事間善意的交流是大家都樂于接受的。?班主任也并非個(gè)個(gè)都是能人，并非能面面俱到，因?yàn)樗麄兂顺袚?dān)教學(xué)上的壓力，還必須負(fù)擔(dān)著孩子們的思想教育和道德指引。而思想道德的引領(lǐng)需要我們的老師在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還必須有一顆睿智的頭腦，明晰的清楚學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)并且對之進(jìn)行分階段的活動(dòng)和教育，才能幫助學(xué)生不斷完善自我，走出自己的人生。教育起著引導(dǎo)，培育的作用，好比我們疏通河道，目的只是為了讓河水不致泛濫;同樣，我們在孩子成長過程中恰當(dāng)?shù)厥┓屎蜐菜仓粸榱俗尰▋涸谧匀恢懈利惖鼐`放。把教育的責(zé)任全部都推給班主任是不正確的，其實(shí)每一個(gè)學(xué)科、每一個(gè)老師都有這個(gè)教育的責(zé)任和義務(wù)。

1978年，有記者問當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園?！崩蠋熃虝?huì)他要和朋友分享、做了錯(cuò)事要表示歉意、學(xué)習(xí)要多思考。。。。。。這也是說明了好習(xí)慣對學(xué)生的影響，不論學(xué)生成績?nèi)绾危沁@些好的習(xí)慣卻是能跟隨學(xué)生一輩子，終身受益。

約翰·杜威說：“教育即生活”，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，“從做中學(xué)”。教育本是相通，任何學(xué)科的教學(xué)除了知識上的傳授，還有一個(gè)是著眼于孩子的身心發(fā)展，也就是對孩子思想道德品質(zhì)養(yǎng)成上的引導(dǎo)和教育。這一點(diǎn)，我想是我們老師特別注意的。所以當(dāng)我們面對孩子們出現(xiàn)的小問題的時(shí)候，不妨，停下你打算做的事情，緩下你的腳步，給自己五分鐘的時(shí)間，牽著他們的手告訴他們?nèi)绾巫?，怎么做才是最有效的方法。古語說：授人以魚不如授人以漁，教會(huì)孩子怎么做，這才是教育的本意啊。?李鎮(zhèn)西老師說教育沒有萬能鑰匙。因?yàn)闊o論多么正確的教育原則，都無法破解一個(gè)又一個(gè)具體的教育難題。所以就要求我們當(dāng)老師的，一定要俯下身子聆聽學(xué)生心里的聲音，幫助他們一寸一寸地朝前走。孩子需要愛和耐心，讓我們緩一些再緩一些。

南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)丹灶第二小學(xué) 李麗嫦