摘要：針對(duì)南昌工學(xué)院這所地方民辦本科高校的生源情況，分析其中少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問(wèn)題?？偨Y(jié)影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因，其中地域、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制力、學(xué)習(xí)毅力等因素，是影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主體原因。

關(guān)鍵詞：民辦高校;少數(shù)民族大學(xué)生;學(xué)習(xí)效率

少數(shù)民族教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，為發(fā)展民族高等教育，加快中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，內(nèi)地本科高校不斷提升偏遠(yuǎn)少數(shù)民族大學(xué)生的錄取率。要想培養(yǎng)更多更好的民族優(yōu)秀人才，首先要從民族學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析民族學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇適合民族學(xué)生的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)民族學(xué)生思維能力，提高民族學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從根本上保證了少數(shù)民族學(xué)生教育的穩(wěn)定發(fā)展。本文主要總結(jié)了關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生赴內(nèi)地高校學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦怠感跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率較低的原因。

1.少數(shù)民族大學(xué)生具備的特性

南昌工學(xué)院的學(xué)生生源包含了各民族學(xué)生，民族大學(xué)生本身存在的差異性非常明顯，第一，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)，有相關(guān)的優(yōu)惠政策，錄取分?jǐn)?shù)相較于內(nèi)地學(xué)生有一定的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良莠不齊。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。第三，生活環(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，使少數(shù)民族大學(xué)生難以融入內(nèi)地校園的大環(huán)境中。

2.影響民辦高校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因

2.1少數(shù)民族學(xué)生所處地域性問(wèn)題

少數(shù)民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育資源相比于內(nèi)地來(lái)說(shuō)相對(duì)較為匱乏，制約了教育改革的進(jìn)行和發(fā)展，教育教學(xué)方式的更新也相對(duì)滯后，導(dǎo)致中學(xué)階段學(xué)生受教育的形式，深度都受到一定程度的局限，致使收錄到南昌工學(xué)院的少數(shù)民族學(xué)生的高考成績(jī)相比于漢族學(xué)生有一定的差距。另外，少數(shù)民族學(xué)生所在區(qū)域環(huán)境，飲食文化，風(fēng)俗習(xí)慣與內(nèi)地有所不同，少數(shù)民族學(xué)生都會(huì)遇到適應(yīng)性問(wèn)題，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率相對(duì)低下的原因。

2.2少數(shù)民族學(xué)生語(yǔ)言問(wèn)題

部分偏遠(yuǎn)區(qū)域還存在以地方性語(yǔ)言進(jìn)行授課的現(xiàn)象，特別是新疆籍和西藏籍的少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)言方面體現(xiàn)的尤為明顯。他們到達(dá)內(nèi)地高校之后基本上以“小團(tuán)體”的形式存在，交流仍然多以地方性語(yǔ)言為主，不能很好的融入到學(xué)校的大環(huán)境下，漢語(yǔ)言水平也難以提高。課堂上，教師在進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授過(guò)程中，就存在由于語(yǔ)言能力不足，跟不上課堂授課進(jìn)程，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

2.3少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)自制力問(wèn)題

大部分少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入高校以后，不能夠很好的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，即中學(xué)階段有教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間做出系統(tǒng)化的安排，自己只需要按照老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)就好。然而少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校以后，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法上均與高中學(xué)習(xí)有所不同，自制力不足的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)曠課、遲到、早退等現(xiàn)象，而大大影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.4少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)南昌工學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行談話和調(diào)研了解到，絕大部分少數(shù)民族大學(xué)生到了大學(xué)以后，他們的業(yè)余生活相對(duì)豐富，能歌善舞，但在學(xué)習(xí)上基本都沒(méi)有規(guī)劃，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課很散漫，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知愿望，除了按課表安排進(jìn)行上課以外，沒(méi)有對(duì)時(shí)間和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化安排。認(rèn)為能拿到畢業(yè)證和學(xué)位證就可以，畢業(yè)以后回到當(dāng)?shù)鼐湍苷业较鄬?duì)較好的工作。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在因素的缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升。

2.5網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)資源，提供了多種多樣的方法，但是也是由于這種便捷和廣泛化的信息資源的涌入，部分高校大學(xué)生，特別是少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的誘惑抵制力較弱，花費(fèi)大量的時(shí)間、精力在網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)上。特別是新媒體移動(dòng)載體——手機(jī)，嚴(yán)重占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)，交流的時(shí)間，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的心力就會(huì)大打折扣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率跟不上的現(xiàn)象。

2.6時(shí)間安排不合理影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

大學(xué)生步入高校以后，學(xué)習(xí)不在是學(xué)生的所有，生活學(xué)習(xí)開(kāi)始多樣化，除了主體任務(wù)的學(xué)習(xí)之外，社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)服務(wù)，勤工助學(xué)，文娛活動(dòng)等豐富多彩。而少數(shù)民族學(xué)生大多能歌善舞，這是一件值得鼓勵(lì)和支持的事情。然而，少數(shù)民族大學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間和精力花費(fèi)到課外活動(dòng)，不能夠很好的處理學(xué)習(xí)與文化活動(dòng)之間的關(guān)系，不能夠合理的安排生活，學(xué)習(xí)，娛樂(lè)的時(shí)間。會(huì)出現(xiàn)由于時(shí)間安排不合理，無(wú)法完成課業(yè)的問(wèn)題，這樣就會(huì)大大影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3結(jié)語(yǔ)

少數(shù)民族大學(xué)生作為學(xué)生主體的特殊群體，學(xué)習(xí)效率的高低是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)南昌工學(xué)院少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究，總結(jié)出少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的原因，其中地域問(wèn)題和語(yǔ)言問(wèn)題是客觀因素，而自制力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間安排等為主觀因素。通過(guò)分析這些因素，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法是需要持續(xù)跟進(jìn)的問(wèn)題。

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南昌工學(xué)院 教育學(xué)院 李敏