摘要：在新時期下，幼兒園需要對自然環(huán)境中的游戲資源進行極大程度的挖掘，讓幼兒在最真實的自然環(huán)境增強其體驗感，能夠在舒適的環(huán)境下做到自由玩耍，從而將其天性做到切實有效的釋放，踐行陶行知先生的教育理念。為此，本文基于鄉(xiāng)土資源的大力挖掘?qū)τ變簣@課程游戲化教學的落實措施進行深入探討，借助鄉(xiāng)土資源獨有的魅力，培養(yǎng)出個性張揚卻帶有極高人文品質(zhì)的優(yōu)秀兒童。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園;游戲化教學

幼兒教育一直是我國基礎(chǔ)教育的一部分，對幼兒未來的成長有直接的影響。那么，幼兒園需要對課程進行優(yōu)化，融入多種游戲來滿足幼兒各階段的成長需求，使之能夠帶著極強的生活與交際能力去解決生活中所遇的各類問題，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的科學培養(yǎng)，為幼兒全方位成長夯實基礎(chǔ)。在幼兒教育中，教師緊抓時代特點，對鄉(xiāng)土資源做到充分挖掘，通過有趣的方式引導幼兒參與養(yǎng)殖類的戶外活動，使之積累更多的生活經(jīng)驗，也獲得愉悅的體驗，對其智力做到不斷啟發(fā)，將幼兒教育的功能充分發(fā)揮。

一、改造戶外環(huán)境，優(yōu)化養(yǎng)殖資源

自然環(huán)境中涵蓋一定的教育資源，可以吸引幼兒，使之集中注意力并對自身的創(chuàng)新思維做到不斷釋放，從而形成極強的生活能力。為此，教師需要對戶外環(huán)境進行改造，挖掘與養(yǎng)殖相關(guān)的資源，讓幼兒在各類種植活動，獲得不同的體驗，有助于其有益經(jīng)驗的科學建構(gòu)。首先，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對資料進行收集，結(jié)合幼兒園的實際情況來選擇種植的植物，引導幼兒通過科學的方式對植物進行養(yǎng)護，從而創(chuàng)造了一個飽含幼兒心血的養(yǎng)殖園。教師可以根據(jù)園內(nèi)的面積與結(jié)構(gòu)來劃分種植區(qū)域，選擇草莓、番茄和土豆等植物，同時飼養(yǎng)雞、兔等小動物。其次，教師結(jié)合課程資源與鄉(xiāng)土資源打造出健康的小農(nóng)場，劃分出水植園、家禽園等農(nóng)場，讓幼兒可以與動物、植物零接觸。在對戶外環(huán)境進行不斷改造的過程中，教師將游戲活動與日?；顒佑行ЫY(jié)合，設(shè)計主題類的活動讓幼兒對果實成熟的各環(huán)節(jié)做到有效回顧，使之帶著主動性去了解果實的特點，更是在養(yǎng)殖活動中懂得分享，體會合作的價值，更好地感受與珍惜生命。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富游戲內(nèi)容

為創(chuàng)設(shè)互動的環(huán)境，幼兒園開始重視養(yǎng)殖農(nóng)村的建設(shè)，利用戶外環(huán)境所帶有的優(yōu)勢，打造出生態(tài)、探究與趣味相結(jié)合的游戲場地，教師可以借助植物、動物和地形等資源進行生活能力的傳遞與相關(guān)知識的解讀。幼兒可以在自然環(huán)境中開心與自由的運動，不僅實現(xiàn)對自然環(huán)境的探索，更是將其想象力不斷釋放，對其身心的健康成長帶來切實有效的促進。幼兒在養(yǎng)殖活動中獲得多次運動的機會，也能夠使之結(jié)合動植物的特點呵護動物和植物。教師站在幼兒的角度嘗試增加幼兒感興趣的動植物，讓種植游戲的內(nèi)容不斷豐富，呈現(xiàn)出多樣化，讓活動體系得以完善。幼兒園及教師積極向農(nóng)技人員學習，依托網(wǎng)絡(luò)學習的方式對四季的植物進行歸納，掌握飼養(yǎng)與種植的注意事項，幫助幼兒了解農(nóng)事。教師以幼兒為中心保證動植物種類選擇的典型性，同時在代表性的養(yǎng)殖活動中拓展幼兒原有的視野，幼兒會對偶發(fā)事件產(chǎn)生興趣，在動植物的生長中進行深入的探索。幼兒園還對鄉(xiāng)土資源進行不斷挖掘，重點飼養(yǎng)本土的動植物，做好種植的規(guī)劃，為游戲內(nèi)容的豐富帶來促進。

三、創(chuàng)新教育方式，強化生活能力

在新時期下，幼兒教師秉承著先進理念將幼兒的喜好與其較為感興趣的問題劃分為可探究、可操作的版塊，同時能夠?qū)τ變撼砷L中的興趣點做到及時也準確地捕捉，從而讓幼兒能夠在不同的活動中獲得相應(yīng)的體驗，使之從興趣入手，產(chǎn)生一定的問題，通過生活經(jīng)驗的使用對動植物的特點、生長環(huán)境等內(nèi)容做到自主學習，從而在最大限度上增強幼兒的感知能力，對其生活能力的強化帶來極大程度的促進。例如，在養(yǎng)殖過程中，幼兒對小雞吃石子的行為感到好奇，教師通過多媒體等設(shè)備引導幼兒并使之意識到這是為了磨碎胃里的食物，但人類是不需要的，因為人類有牙齒，讓幼兒帶著安全意識參與養(yǎng)殖游戲。除此之外，幼兒在采摘西紅柿時，教師有意識地融入數(shù)學問題，使之在采摘中完成數(shù)學的加減，同時對自身的想法進行科學驗證。在養(yǎng)殖類的游戲活動中，幼兒的數(shù)學感知能力、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力等得到有效提高，幼兒會對所獲信息進行梳理，形成一定的生活經(jīng)驗。教師通過養(yǎng)殖活動對教育方式進行針對性地創(chuàng)新，讓幼兒在主動的方式下完成能力的提升。

結(jié)束語：

幼兒可以在養(yǎng)殖活動中親近自然，從而使之熱愛動植物，能夠在正確的方式下解決相應(yīng)的問題，讓幼兒關(guān)愛生命，增強其情感體驗并形成陽光的心態(tài)，更好地參與各類戶外活動，強化其感知、體驗和探究等多種能力。在面對實際問題時，幼兒可以通過互動建構(gòu)有益的經(jīng)驗，對飼養(yǎng)資源進行全面挖掘，依托多元互動尋找多途徑去解決所遇的種植問題，讓幼兒在“物”的形態(tài)中走入“精神”層次，將所學知識與能力巧妙地轉(zhuǎn)換為有益經(jīng)驗。

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江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦街道金光幼兒園，徐靜