【摘要】《中等職業(yè)學校英語教學大綱》和《江蘇省五年制高等職業(yè)教育英語課程標準》要求提高學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力，教材非常重視學生口語交際能力的發(fā)展。本文闡述提高職業(yè)中學英語口語教學的幾種常用方法，旨在提高學生口語水平。

【關鍵詞】職業(yè)中學;英語口語;教學方法

職業(yè)學校學生的英語普遍比較差，尤其是口語能力更加薄弱。隨著國際化、職業(yè)教育校企合作的不斷深入，對學生的英語口語能力的要求越來越高，如何讓學生開口講英語，提高職中英語口語教學的時效性，對我們廣大的職中英語老師提出了挑戰(zhàn)。筆者結合自己的教學經(jīng)驗，提供了幾種口語教學的具體操作方法：

一、課前操練口語，為課堂打下良好的基礎

1、值日生報告

值日生報告是很多英語老師常用的課前操練英語口語的一種形式。筆者覺得利用課前5分鐘的時間，要求學生到講臺前來講一段事先準備好的演說，不僅為學生提供了一個有效的口語練習的平臺，還能積極吸引學生的注意力，為課堂內(nèi)容的學習提前做好熱身工作。通過值日生報告，逐漸培養(yǎng)學生開口說英語的習慣，極大地促進了學生口語能力的提高。

2、聽英文歌曲

課前播放英文歌曲能夠為學生創(chuàng)造一種輕松的氛圍。他們會跟著歌曲哼唱，注意歌曲里的單詞，甚至為了跟上歌曲的旋律，還會刻意背誦歌詞。這對學生的口語能力的提高有很大幫助。通常在聽的過程中，第一、二、三遍我都會讓學生聽，之后會讓學生大聲朗讀歌詞，加深對歌曲的印象，一般同學能加深單詞的記憶，英語基礎好的學生就能掌握歌詞內(nèi)容，但是選英語歌曲要符合教學需要，盡量簡單，但要有計劃，不是每節(jié)課都需要。

3、講故事

講故事是課前訓練學生口語的一種非常有效的途徑。講述的故事可以是通過媒體聽到、看到的，也可以是學生親身經(jīng)歷過的事情。當學生講述身邊的人或事時，印象往往深刻，也能激發(fā)學生表達的欲望。因此我們應該大力鼓勵學生講述自己的親身經(jīng)歷和身邊的奇聞異事，把信息傳達給同學們的同時也獲得了英語口語能力的鍛煉的機會。所以講故事也是我們課前訓練學生口語表達的方法之一。

二、課中操練口語，強化知識點

1、小組合作法

課堂上小組合作訓練口語是教師課堂上常用的方法之一，組織的形式可以多種多樣?？梢詢扇恕⒍嗳?、分組等形式。例如第一冊《英語》Unit 8 Life Online中說“Touch the web”，就采用了小組合作方式進行討論并展示的方法，筆者就設計了一道口語討論題，通過I-pad來討論其功能。很多學生講出I-pad的積極作用，也有同學說出其消極作用。最后教師用on one hand，---，on the other hand，------讓學生串講。這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學生的口語交際能力，這種課要堅持，經(jīng)過長期訓練，就會提高學生口語表達能力，更加有利于我們的課堂教學。

2、情境導入法

教師必須重視情景教學，這是英語教師訓練學生口語的主陣地。下面我就簡單說一下我在實際課堂教學中的一些做法。如中職《英語》第三冊第一課“My first Day”。在講授時筆者利用實物演示情境形象具體，容易引起學生求知的欲望。特意準備了hospital， hotel， hotel，restaurant，，department store， fast food store等場合， 學生看到情景，都在想老師準備這些東西是做什么？我們這堂課要學什么？緊接著我就對學生提出這樣的問題，“You will be a intern，how to set a good impression（印象）？”就自然而然的導入了本節(jié)課說的主題，同時在講課過程中筆者讓學生發(fā)揮想象，學生談感受，體驗各種場合當一名實習生的情況，讓學生嘗試用英語來表達自己是如何和他人第一次接觸時的表現(xiàn)。這樣不僅激起了學生的學習欲望，而且還能讓學生在做中學，學習的效果就會更好。

3、角色扮演法

角色扮演法也是英語口語教學比較實用的一種方式。筆者在講授如中職《英語》第三冊第一課“My first Day”，學生聽過后，再學習對話，接著學生分組或兩人朗讀對話，直到熟練為止。接著再角色扮演，筆者在黑板上寫“Huafang Jinling Hotel（本地知名度最高的賓館）”，然后讓學生一個扮演customer，另一個扮演manager，根據(jù)第一天你與經(jīng)理談話，再拓展、擴展到扮演新教師第一天進校與老師的對話。在活動中同學們積極踴躍的舉手，通過表演的過程來體會第一天實習的各種情境，使學生們真正意義上體會到了英語作為一種語言的交際實用性，同時也讓學生們在體驗的過程中嘗到了學習英語的樂趣。

三、課后操練口語，鞏固知識點

口語訓練是一個長期的過程，我們不能僅僅局限于課前和課上的時間，能夠充分地利用好課后的時間讓學生有效的操練口語，不僅能夠提高學生的口語能力，還有效地鞏固了知識點，讓學生更好地消化、吸收課堂所學內(nèi)容。課后教師可以布置一些口語練習內(nèi)容，要求學生回宿舍和同學一起討論、交流完成，或者讓學生大聲朗讀，這些練習能夠促進學生熟練地表達出課堂的知識點。

總之，口語教學方法多種多樣，如何更好地、合理地運用各種口語訓練方法，提高中職英語口語課堂的教學能效，對老師是一個挑戰(zhàn)。但只要我們認真?zhèn)湔n，課前做好準備，不斷的積累教學經(jīng)驗，同時也要積極反思、并改進口語教學中出現(xiàn)的問題，這樣中職英語口語教學的課堂改革一定會取得很大地成效。

參考文獻：

[1].Gillian Brown、George Yule《英語口語教學》人民教育出版社2000.

[2]江蘇省職業(yè)學文化課教材《英語》王守仁，袁春燕主編.

謝勝利 江蘇省張家港市第三職業(yè)高級中學