【概要】為了貫徹和落實《指南》和《綱要》等精神，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，在幼兒園課程實施過程中，教師始終追隨班級幼兒的興趣，開展班本游戲化課程。本文闡述我在大班幼兒中開展毛線班本特色課程教育，旨在促進幼兒全面發(fā)展。

【關鍵詞】大班;毛線;班本;教育

近期我班幼兒對生活區(qū)的蜘蛛網(wǎng)、繡花等很感興趣。孩子很想學毛線編織，于是，小朋友收集各種毛線。在分類毛線的時候，孩子們又對毛線產(chǎn)生了興趣，紛紛問我：“這個毛線還可以織衣服。那個，我可以編網(wǎng)袋嗎？這個毛線軟軟的?！庇謫栁?，如“老師，那我們生活中有哪些毛線呢？”“它們都有什么用呢？”。于是我追隨班級幼兒對毛線的興趣，開展了毛線班本課程教育。

一、毛線調(diào)查

毛線是生活中較為常見的生活用品，孩子的身邊也處處存在，但孩子們關于毛線的一些知識是匱乏的。于是，孩子和家長一起通過調(diào)查表來了解關于毛線的一些相關知識。如：毛線從材料成分上有哪些？毛線有什么用途？你平?？匆娒€做了哪些東西？你想了解毛線的奧秘嗎？等等。這樣的調(diào)查能夠幫助教師了解最感興趣的是什么？幼兒最欠缺的知識點在哪里，等等。以便教師對癥下藥。

二、課程結構和目標

1、通過談話，讓幼兒了解各種毛線，了解毛線的成分，學習科學知識。

2、讓幼兒了解毛線的用途，促進社會和生活經(jīng)驗了解和積累。

3、幼兒在美工區(qū)、生活區(qū)等區(qū)域中開展“玩中學和做”系列活動。

4、根據(jù)毛線的材質(zhì)、粗細等特征進行系列學習。

5、幼兒把自己對毛線的發(fā)現(xiàn)和同伴分享，體會分享的快樂。

三、活動內(nèi)容和實錄：

1.介紹毛線

師：小朋友帶了各自收集的毛線，誰來介紹一下你帶來的毛線？

小涵：你看，這是我?guī)淼募t色的毛線。

小鑰：我的是白色的毛線，我的毛線細細的。

小雯：我?guī)Я艘粋€紫色的毛線團，軟軟的。

我的毛線是銀色的，看上去亮晶晶的;我的毛線一段白色的一段綠色的，是兩種顏色的，-------。大家紛紛說。

師：我們小朋友帶來的毛線各種各樣，那我們來看看它們有什么不同呢？

小文：它們顏色不同，粗細不同。

小雨：有的摸上去滑滑的，有的摸上去毛茸茸的。

師：那你覺得這些毛線有什么相同之處呢？

小潼：摸上去都是軟軟的。

師：這些毛線它們的顏色、粗細、種類不同，它們的成分也不同。而且這些毛線都有好聽的名字。

2.毛線的成分

師：調(diào)查表上有一個問題：“毛線的成分”，誰來說說你們的調(diào)查結果。

小辰：我媽媽說，毛線有全毛的和不是全毛的。

小樂：我們昨天查了百度，有的毛線是化纖的。

小孫：我奶奶說有的是棉的，有的是腈綸的。

小桐：有的是羊絨的，我身上穿的就是羊絨線做的衣服。

師：我們的毛線通常指羊毛紡成的紗，也有不同種類化纖材質(zhì)紡成的線，如：腈綸纖維、滌綸纖維、波斯綸纖維等。我們按照它的成分可以分成純毛、混紡和化纖三種。

3.毛線的作用

師：這些毛線有什么用呢？

小逸：可以織衣服，我身上的衣服就是我外婆給我織的。

涵涵：還可以織手套、圍巾，冬天戴著很暖和。

小怡：我有一個用毛線織的帽子。

小郭：我上次出去玩，買的一個包也是用毛線織的。

師：原來毛線可以編織好多東西呢，你還見過哪些東西也是用毛線做的嗎？

小瑩：老師，你看我的發(fā)夾上的花也是用毛線做的。

小鈞：我看到走廊上掛的小球也是用毛線做的。

師：你們觀察很仔細啊！發(fā)現(xiàn)了很多用毛線做的物品。你們想玩毛線的的游戲嗎？我們一起來玩毛線吧。

四、在各區(qū)域玩毛線，盡顯靈動的毛線

1.美工區(qū)——毛線貼畫

區(qū)域游戲開始了，小雯和小涵來到美工區(qū)，從材料盒里面拿了膠水、油畫棒、剪刀，又選了紅色、黃色、綠色、藍色的毛線。小涵問小雯：“小雯，你想做什么呀？”她回答道：“我要做一盆花”接著她就開始用油畫棒在紙上畫起來，------。

2.生活區(qū)——繞蜘蛛網(wǎng)

潼潼等幾個選擇了生活里的繞蜘蛛網(wǎng)，今天他拿了一個用棒冰棍制作的骨架，又從籃子里拿了一團紅色的毛線，坐下來開始繞。剛開始，他只是一隔一的將毛線繞在骨架上，繞了幾圈，發(fā)現(xiàn)有問題了，他問我，我示范給他看，他說：“我會了?！睕]過過久他地蜘蛛網(wǎng)已經(jīng)繞了一半了。

3.數(shù)學區(qū)——毛線測量

前期我們在數(shù)學區(qū)投放了一些不同長度的毛線進行測量。只見軍軍把毛線放在桌子上，一頭和桌子邊邊對齊，用一只手壓著，一頭拉直，然后把繩子拿下來，卻不知道起點在哪里，就隨便找了一個地方一頭用手壓著，-----，我看見了，提示他：“你剛剛測量的方法對嗎？他想了想，又重新開始測量----。

4.科學區(qū)——毛線運水

棟棟來到了科學區(qū)，看到了新投放的毛線、杯子，他把盤子端到桌子上，杯子里去接了一點水?；貋碛眉舻都袅艘欢嗡{色毛線放在水里浸了一下，把毛線拿出來，一頭用膠帶固定在罐子里，另一頭放在杯子里，然后他把杯子倒過來---，只見他拿起筆和記錄單，在紀錄單上畫上藍色的毛線不能運水。

五、親子制作

在毛線班本課程開展過程中，孩子們回到家里還和自己的爸爸媽媽一起協(xié)作，學習毛線有關知識，一起編織，制作，如編織毛線小手帕，毛線襪子，毛線手套等等?，F(xiàn)在孩子父母文化也比較高，也知道育兒的重要性，毛線學習提供了更好的親子過程。

總之，教師通過此次班本毛線課程教育，幼兒經(jīng)歷系列毛線游戲化活動，豐富毛線的知識，并在各種操作過程中鍛煉了手部肌肉，還發(fā)展了幼兒的想象力、思維力、創(chuàng)造力，全面地促進了幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

1. 貌美如花的幼兒園毛線手工[D]. 摘錄《幼兒園手工》

顧海香 江蘇省張家港市南豐幼兒園