趙曉培

聲樂教育是兒童文化藝術(shù)教育極為重要的組成部分。隨著社會發(fā)展水平的不斷提升，兒童聲樂教育逐漸走向大眾視野，得到了廣大師生和家長的歡迎和重視。兒童聲樂教育的有效開展，離不開科學(xué)化、系統(tǒng)化的發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)，只有系統(tǒng)化的發(fā)聲訓(xùn)練才能幫助兒童準(zhǔn)確地演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲的美感，有效保護兒童脆弱的聲帶。在兒童聲樂課程的開展過程中，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循兒童發(fā)聲規(guī)律，建立及健全科學(xué)化的發(fā)聲訓(xùn)練方法體系，切實提升兒童的聲樂演唱水平，有效提升兒童綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

科學(xué)有效的發(fā)聲訓(xùn)練能幫助兒童逐漸產(chǎn)生對音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使兒童掌握正確的歌唱技巧和方法，演唱出優(yōu)美的音樂歌曲。教育工作者要擔(dān)負起自己的職責(zé)，幫助兒童進行聲樂學(xué)習(xí)。當(dāng)前的兒童聲樂教育中存在著諸多問題，如兒童聲樂教學(xué)的方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。不科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣和發(fā)聲方法不僅導(dǎo)致幼兒難以演唱出優(yōu)美動人的歌曲，也容易損傷兒童發(fā)聲器官，幫助兒童學(xué)習(xí)正確的發(fā)聲方法是極為重要的。

在兒童的發(fā)聲訓(xùn)練過程中，教師要根據(jù)兒童的生理發(fā)育特點和心理需求，通過層層遞進、由淺入深的訓(xùn)練方法及教學(xué)方式引導(dǎo)兒童進行發(fā)聲學(xué)習(xí)，使兒童養(yǎng)成良好的發(fā)聲習(xí)慣和發(fā)聲方法。

一、聲樂教育概述

聲樂是指通過人聲演唱來表達和傳遞音樂思想內(nèi)涵、情感的一種藝術(shù)形式。一位優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)表演者能通過歌曲演唱技巧將歌曲中所蘊含的情感、內(nèi)涵淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所謂聲樂教育，就是指聲樂教學(xué)工作者通過科學(xué)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練方法有效引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)聲的技巧。評定一個聲樂教學(xué)工作者教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)能力的直接辦法就是看學(xué)生是否正確掌握了科學(xué)的聲樂發(fā)聲技巧和歌曲演唱方法。

二、兒童的發(fā)聲特點分析

兒童正處于身體發(fā)育階段，發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，聲帶稚嫩、喉腔狹小，與成年人有著明顯不同。首先，從音質(zhì)上來講，兒童的音質(zhì)純凈清透，清脆悅耳;其次，從音色上來講，兒童的音色甜美、清澈、潤滿;最后，從音量上來講，兒童的音量較小，其發(fā)聲音域與成年人相比也更為狹窄。同時，不同年齡階段的兒童在音質(zhì)、音色、音量方面的特點也不同。基于此，筆者按照年齡階段對兒童的發(fā)聲特點進行了分析，為發(fā)聲訓(xùn)練提供建議。

第一階段是兒童2～5歲的時期，此階段兒童的發(fā)聲器官快速發(fā)育，氣息淡薄而短淺，音域狹窄。

第二階段是兒童6～10歲的時期，此階段兒童發(fā)聲器官的功能不斷趨于穩(wěn)定。此階段兒童的聲音清澈透亮，氣息有所加強，音域有所拓寬，能獨立控制好自身發(fā)聲過程中各器官的狀態(tài)，對于聲音及旋律的把控不斷增強，也開始理解歌曲的情感內(nèi)涵。此階段是兒童學(xué)習(xí)聲樂的最佳時期，教師應(yīng)通過科學(xué)的方式有效培養(yǎng)兒童的聲樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)兒童的發(fā)聲訓(xùn)練熱情。

第三階段是兒童11歲左右的時期，此階段兒童的發(fā)聲器官逐漸發(fā)育成熟，聲帶力量逐漸增強。通過科學(xué)有效的發(fā)聲訓(xùn)練，教師可以有效地增強兒童對氣息的把控能力，擴寬兒童的音域。

綜上所述，隨著年齡的增長，兒童的發(fā)聲器官不斷發(fā)育，教師要根據(jù)兒童不同年齡階段的特點不斷調(diào)整發(fā)聲訓(xùn)練方法，保證兒童發(fā)聲訓(xùn)練的科學(xué)性和合理性，充分保護兒童的聲帶，促進兒童聲樂教育的高效開展。

三、兒童聲樂學(xué)習(xí)中發(fā)聲訓(xùn)練的方法

（一）呼吸訓(xùn)練

科學(xué)有效的呼吸訓(xùn)練是兒童發(fā)聲訓(xùn)練的基礎(chǔ)，影響兒童發(fā)聲的效果。發(fā)聲過程中不同強弱的氣流變化，對于聲音的音量、清晰程度、飽滿程度以及情感的流暢表達等有較大的影響。教師要幫助和引導(dǎo)兒童在發(fā)聲過程中采取正確的呼吸方式，幫助兒童保持體力，提升兒童聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.模擬氣息訓(xùn)練法。呼氣訓(xùn)練和吸氣訓(xùn)練共同構(gòu)成了氣息訓(xùn)練的主要內(nèi)容。兒童在氣息訓(xùn)練的過程中容易出現(xiàn)呼吸不均勻、呼吸速度不穩(wěn)定等問題，無法有效控制自身的呼吸節(jié)奏。教師可以采取“模擬法”來引導(dǎo)兒童進行氣息訓(xùn)練。例如，讓兒童進行“吹紙片練習(xí)”“聞花香練習(xí)”“吹蠟燭練習(xí)”“抽泣練習(xí)”等，通過這些簡單、易理解的模擬訓(xùn)練方式，兒童能初步掌握發(fā)聲時的呼吸方法。

2.交叉氣息訓(xùn)練法。所謂交叉氣息訓(xùn)練法，就是指通過不斷地變化呼吸速度及順序來進行氣息訓(xùn)練的辦法。此訓(xùn)練方法旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生在發(fā)聲時控制自身呼吸的能力。交叉氣息訓(xùn)練主要包含快速、慢速呼氣，快速、慢速吸氣四個方面的練習(xí)內(nèi)容。

（二）吐字及咬字訓(xùn)練

吐字咬字是兒童發(fā)聲訓(xùn)練中極為重要的部分。受說話習(xí)慣等因素的影響，很多兒童在發(fā)聲過程中存在吐字不清的問題。教師通過引導(dǎo)兒童正確吐字咬字，使兒童更加準(zhǔn)確、飽滿地表達與傳遞聲樂歌曲中蘊含的情感。

在訓(xùn)練過程中，教師可以將歌詞的拼音分為字頭的聲母部分、字腹的韻母部分以及字尾的收音部分，對學(xué)生進行針對性的糾正、引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生充分感受不同部分的發(fā)聲重點，理解氣息運用的方法。

（三）音準(zhǔn)及節(jié)奏訓(xùn)練

音準(zhǔn)及節(jié)奏的練習(xí)是聲樂訓(xùn)練的重點。在聲樂教學(xué)及訓(xùn)練中，兒童的音準(zhǔn)及節(jié)奏不標(biāo)準(zhǔn)是一個極為普遍的問題，歌曲節(jié)奏稍快或者稍慢、音調(diào)過高或者過低等都會使兒童喪失對音準(zhǔn)及節(jié)奏的控制。教師要加強對兒童的引導(dǎo)和糾正。

教師要通過視聽練教學(xué)不斷加強兒童對聲樂發(fā)聲訓(xùn)練中音準(zhǔn)及節(jié)奏的把握，教師要對兒童進行曲調(diào)、節(jié)拍、節(jié)奏等方面的強化訓(xùn)練，將音階基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與聲樂技巧練習(xí)相結(jié)合，全面提升兒童對音準(zhǔn)及節(jié)奏的掌控能力。

綜上所述，發(fā)聲訓(xùn)練是兒童聲樂教育中的核心內(nèi)容。聲樂教育工作者要積極探索和調(diào)整發(fā)聲訓(xùn)練方法，基于兒童自身的發(fā)聲特點和學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，并且根據(jù)兒童不同年齡階段的特點選擇方法。教師要在日常的聲樂教學(xué)中，對兒童不良的呼吸、發(fā)聲、吐字方式進行糾正，幫助兒童養(yǎng)成科學(xué)的發(fā)聲習(xí)慣，為其今后的聲樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廊坊市第一實驗小學(xué)）