楊修珂　王艷茹

《幼兒園教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”入學準備是指學齡前兒童是否做好了上學的準備，大班幼兒數(shù)學入學準備是指5～6歲的大班幼兒在進入小學之前數(shù)學能力的發(fā)展情況。

幼兒進入小學以后，生活、學習等各方面會有很大的變化，如果幼小銜接問題處理不好，會給幼兒將來的學習和生活帶來很多困難。數(shù)學的知識體系是自上而下、層層深入的，因此，在大班時期做好數(shù)學入學準備，對幼兒以后的發(fā)展就顯得十分重要。

一、大班幼兒數(shù)學入學準備存在的問題及原因

大班幼兒數(shù)學入學準備主要有教學活動、日常生活、游戲等方面。除此之外，幼兒教師在語言活動、藝術活動、認識社會及自然等活動的過程中都可以提高幼兒的數(shù)學能力。目前，幼兒教師在大班幼兒的數(shù)學入學準備工作中有些地方還存在不足，一些傳統(tǒng)的思想根深蒂固，片面強調入學準備在數(shù)學教學活動中的作用，忽視了其與一日生活、區(qū)域活動以及游戲等方面的有機結合，缺乏數(shù)學知識間的相互滲透，不重視數(shù)學教育的廣泛化，不符合《綱要》的精神。大班幼兒數(shù)學入學準備中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大班幼兒數(shù)學入學準備實施途徑和內容單一化;第二，幼兒教師和家長的觀念落后，對大班幼兒數(shù)學入學準備的認識比較片面;第三，大班幼兒的數(shù)學入學準備不全面。

二、大班幼兒數(shù)學入學準備的影響因素

（一）政策對大班幼兒數(shù)學入學準備的影響

有人認為，應該把數(shù)學從科學領域中獨立出來。大班幼兒的數(shù)學活動既需要理論的指導，也需要國家政策上對于數(shù)學活動的支持。政策對于大班幼兒數(shù)學入學準備的指導直接影響幼兒園數(shù)學教育的改革?！?～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）沒有對幼兒計算方面提出過高的要求，只是強調了要讓幼兒能夠初步理解數(shù)學，了解淺顯的數(shù)學知識，能夠將數(shù)學知識應用在生活中?？梢姡變耗軌驌碛袛?shù)學思維比僅僅會計算要重要得多。《指南》指出，5～6歲的幼兒要能“借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻雍汀疁p的實際意義”，要“初步理解量的相對性”等，這些都反映出數(shù)學思維的重要性。

（二）幼兒園管理者、教師和家長對大班幼兒數(shù)學入學準備的影響

1.幼兒園園長對于數(shù)學入學準備的支持程度。幼兒園園長是幼兒教師的領導者，是幼兒園發(fā)展的推動者。大班幼兒的數(shù)學入學準備和園長對其重視程度和態(tài)度息息相關。園長可以組織教研活動、教師培訓，提供各方面資源，對大班數(shù)學入學準備進行支持。

2.幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。在當前的幼兒教師培訓體系中，強調最多的是教師教學觀念的更新、教學能力的培養(yǎng)，忽視了幼兒教師數(shù)學知識的打磨。部分幼兒教師在數(shù)學活動中不能將新的觀念應用其中，和其他領域相比，幼兒園的數(shù)學教育處于弱勢。因此，幼兒園要認真看待幼兒教師在數(shù)學知識方面的準備情況，并且加強對幼兒教師數(shù)學能力和知識方面的培訓。

3.家長的育兒觀念。要做好大班幼兒數(shù)學入學準備方面的工作，家長必須要更新自己的教育觀念。幼兒教師要積極地引導家長，家長也應該積極配合幼兒教師做好工作。每個家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)可以理解，但是在幼兒數(shù)學入學準備中，家長要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不能把自己的期望強加給孩子。

（三）幼兒自身發(fā)展水平對大班幼兒數(shù)學入學準備的影響

大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，并且抽象邏輯思維開始萌芽。大班幼兒的思維主要依靠具體的動作和形象，但也開始向抽象邏輯思維過渡。對于具體的問題，有些幼兒能夠用推理的方法，總結具體事物的特點，并進行初步的思考。這表明，有些大班幼兒已經(jīng)能夠初步使用抽象邏輯思維來思考問題，這有利于他們進入小學之后的數(shù)學學習。

數(shù)學知識具有兩個特點：一是抽象性，它是利用符號或者語言進行概括、推理的;二是生活性，它能夠解決生活中的實際問題。因此，數(shù)學學習從本質上說就是數(shù)學能力方面的學習，注重培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維。數(shù)學還能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決生活中的問題。在日常的幼兒園生活中，幼兒教師可以讓幼兒喝完水后把自己杯子放回相應的號碼、輪流排值日、早上入園看鐘表簽到等，從日常生活經(jīng)驗的角度來做好大班幼兒數(shù)學入學準備工作。

三、大班幼兒數(shù)學入學準備的實施方法

（一）將數(shù)學融入幼兒的游戲和生活之中

《綱要》指出：“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！痹诖蟀嘤變旱臄?shù)學教學活動中，幼兒教師可以采用多種活動方式促進幼兒數(shù)學知識的學習，例如，在大班數(shù)學活動中采用“老狼老狼幾點了”游戲，讓幼兒理解整點和半點。游戲的方式更加吸引大班幼兒的興趣，符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，在促進幼兒數(shù)學知識學習的同時又有利于幼兒情感和態(tài)度的發(fā)展。

一日生活是幼兒數(shù)學能力發(fā)展的重要途徑。數(shù)學只有回到生活中去，才會顯示其價值。幼兒教師把生活中的問題帶到數(shù)學活動中，讓數(shù)學教學生活化，有利于豐富幼兒的知識經(jīng)驗。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學的運用，引導幼兒發(fā)現(xiàn)一日生活中所包含的數(shù)學知識，讓幼兒能夠感受到生活中數(shù)學的有用和有趣。

（二）教師要注重園區(qū)數(shù)學角的創(chuàng)設

數(shù)學角是針對數(shù)學活動創(chuàng)設的區(qū)角，數(shù)學角應配備充足的、可供幼兒操作的材料，以激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。數(shù)學角中的材料是供幼兒做數(shù)學操作和數(shù)學練習的，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇內容，并按照自己的方法、速度等來操作材料、探究數(shù)學問題。例如，在數(shù)學角投放骰子，幼兒可以和同伴在游戲中感知數(shù)量比較、概率等相關數(shù)學知識。

創(chuàng)設有趣有料的數(shù)學角，有利于延長幼兒的數(shù)學活動時間、培養(yǎng)幼兒的探究精神等。

（三）轉變幼兒教師的觀念

《綱要》強調幼兒學習的自主性，提倡幼兒要多與同伴分享、合作、交流經(jīng)驗。然而，在幼兒園的教學活動中，依然存在以教師為主導的現(xiàn)象，幼兒教師在教學活動中忽視了幼兒的身心發(fā)展和數(shù)學學習的規(guī)律。因此，幼兒教師需要提升自身的素養(yǎng)，轉變觀念，做到尊重幼兒，放手讓幼兒自主學習。此外，幼兒教師還應該認識到幼兒數(shù)學學習的過程比結果更重要，知識的答案是固定、唯一的，但獲取知識結果的途徑有千萬條，并且每一個幼兒的數(shù)學學習過程中都伴隨著心理上的成長和經(jīng)驗上的積累。

（四）幼兒園要加強對幼兒教師數(shù)學能力的培訓

幼兒教師只有具備一定的數(shù)學學科知識，才能在數(shù)學教學活動中采用科學的方法，才能夠保證數(shù)學活動的科學性。大班幼兒教師面對的是5～6歲的孩子，這個年齡段幼兒的學習方式以游戲為主，所以幼兒教師一方面要具備數(shù)學專業(yè)的知識，另一方面還應該具有以游戲為主的教學經(jīng)驗。因此，幼兒園應該加強對幼兒教師的培訓。第一，加強幼兒教師在數(shù)學教學方式上的學習;第二，組織數(shù)學活動培訓，通過專家培訓，幫助幼兒教師總結經(jīng)驗;第三，組織園本教研，轉變幼兒教師的教育理念。

綜上所述，大班幼兒數(shù)學入學準備需要幼兒園管理者、幼兒教師及家長的共同努力，共同幫助幼兒順利地從幼兒園過渡到小學。

（作者單位：濟寧市實驗幼兒園）